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课前5分钟能做什么呢?有些教师认为这5分钟是鸡肋，食之无味，弃之可惜，因为时间太短了，什么都做不了，如用来读书吧，则太长，直接开新课吧，学生的情绪还未从课间调整过来，还处于兴奋状态，这样的情况下做什么都不好。所以大多数教师都是见步行步，没有一个固定的模式。
我自己就认为，如果教师能利用好这课前的5分钟，对于教学是有比较好的推动作用。因为在课前的5分钟里，由于学生课前、课间活动刚结束，思想和情绪还未完全恢复平静，他们所想的是课前或课间的活动内容。所以这段时间里，教师不宜立即讲新课，而应安排能够使学生情绪和思想尽快安静下来，注意力尽快集中起来的一些活动。而课前的5分钟小测就是一个比较好的方法。
那课前5分钟小测对于我们的教学有什么作用呢?
1 检测的作用。课前5分钟小测顾名思义当然是一个小型的测试，其目的是帮助老师及时了解学生的学习效果和自己教学的效果，特别是对重点知识的掌握程度，通过小测就可一目了然，同时也能帮助学生自我检测知识的掌握程度，及时了解自己的学习进展。如初中化学下册第八单元，金属活动性顺序是非常重要的一个知识点，我就通过课前大约3分钟时间，让学生默写出来，以便清楚学生对这个知识点的掌握情况。
2 能促进学生提高学习质量。每章节都有学习重点，教师在授课的时候，除了重、难点要讲透外，还讲授其他的知识要点，往往一节课下来，内容就很多了，就算老师小结了这堂课的重点，但还是有一部分学生不知道，教师又要知道学生对知识的掌握程度，这时教师就可以预先告诉学生明天要进行小测，所测的内容也就是这堂课的重点内容，然后让学生回去复习，由于要小测，学生还是比较重视的，大多数还是会回去复习的。
3 坚持课前5分钟小测对提高课堂效率具有促进作用。课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是整个教学工作的核心，切实有效的提高课堂教学质量是每个教师教学工作中的重中之重。为提高课堂质量，让学生尽快集中精力投入到学习中，课前进行小测是较好的方法。其做法是一打上课铃，老师就用多媒体打出小测题，进行小测，小测的内容一般是上节课的重点。这样我们可以利用这5分钟来让学生从课间休息时的兴奋中冷静下来，调整状态，为接受新课作好精神准备。当小测过后，学生会很自觉地打开课本，迅速查找相关的内容，甚至相互讨论，在短时间内找出错误原因，提高了学习效率，避免了传统考试中即使不会，也无法在第一时间查找原因的现象，起到事半功倍的作用。
4 课前5分钟小测具有激励的作用，可以增强学生学习的信心。通过小测，能激励学生的进取心，使其感受到和体验到学习的快乐。特别是一些成绩不太好，但在小测拿到好成绩的学生，会有一种发自内心的成功感，心里想下次我要考得更好，这样潜移默化地培养了学生学习化学的兴趣。因此教学中经常对每课题的基础内容进行课前5分钟的小测，并将结果及时的反馈给学生，并努力控制试题的难易程度，力求每个学生都能过关，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好化学。
实施中的注意事项
1 要注意题目设置的难度。由于小测时间只有5分钟，时间很短，并没有太多的时间让学生去思考，因此出的题要比较基础、典型，应以选择题、填空题的形式为主，题目不要太多，大概在5—8题左右，如果是计算题，顶多只能出两题，题意最好是能让学生一看就明，不要转太多的弯，希望能让大多数人过关。小测的目的就是让学生考出信心，学出兴趣，特别是新课阶段，更应把新课中的内容分不同的阶段进行加深。如讲化学式这课题时，教师就可以先测单质和一些熟悉物质的化学式，再测常见元素的化合价，然后才测利用化学价写化学式。这样一步一步加深，学生就不会觉得知识太多、太深而对学化学产生恐惧。
2 切忌走过场。也就说老师测完小测，一定要认真批改，打上分数，要象对待正式的测验一样，并找时间去评讲，最好就是上午测完下午就评讲，最迟不超过明天，这样学生才会认真对待小测，小测的效果才能达到，而且学生的印象比较深刻。切忌不要小测完，教师以没时间批改为由，把小测卷扔到垃圾桶里，这样会很伤学生的心，特别是那些认真去复习的学生的心；或者老师不去评讲，学生错了都不知错在那里，不懂的还是不懂，久而久之，就会挫伤学生的积极性，对小测就没那么重视，小测时就随随便便，甚至于作弊。令小测失去功能，成为鸡肋。
3 可与作业相辅相成。作业是教师检查学生掌握知识的重要手段，学生通过完成老师布置的一定量作业，也可以知道自己对于某个知识掌握理解的好不好，同时通过作业，老师也可以知道学生存在着哪些问题。我自己的做法是这样的：如果在作业中发现问题，我就把这些问题改编一下成为小测题，在课前5分钟小测中测验，如讲化学方程式的计算时，在作业中发现学生做题时，解题步骤不规范，小测时我就出了一题根据化学方程式计算，测完后，和着作业一起立刻评讲，这样做有两个好处：(1)通过讲评，可以纠正学生存在的错误，且印象深刻；(2)由于作业和小测一起评讲，节省了时间，提高了课堂的效率。
4 切忌形式单一。就算是最有效的方法，如果天天如此，学生总有一天会厌倦麻木的。特别是在下学期，大多数学生的精神状态不太好，就更需要教师把课堂气氛搞活，把学生学习的积极性提高起来，这时教师就要适当切换一下小测的形式：可以利用开火车的形式回答问题，化学用语的小竞赛，4人小组问的互相提问，叫学生上台做一些小实验，点名叫同学指出其操作上的错处，猜猜化学谜语等等，都能达到小测的效果，同时也能提高学生学习的积极性。我喜欢用开火车的形式进行化学知识猜谜，老师列出25条左右的有关化学的谜语，让学生开火车回答，答对的记上100分，错的就留给下一位，如：无水是生，有水为熟(打一化合物)、最轻量级(打一元素)等等，既复习了化学知识，又活跃了课堂，一举两得。
5 最好能保留所有的小测纸，以供后面复习用。其实很多老师小测时都要求学生每次都用一张新的单页纸，因为这样改起来比较方便，同时减少了学生作弊机会，但由于学生科目多又不善于保管，小测纸满天飞，很可能小测当时有效，但过几天学生就遗忘了，若写在小本上，让学生保管好，定期让学生记忆，复习，虽然可有效控制遗忘，效果可能要好一些，唯一的缺点就是收上批改的时候不是很方便，学生有机会作弊，所以我从上第一节课就要求学生买一种小活页本，很多卖文具的店都有的，很便宜的，每次小测就撕一页出来，改完发下去后，再重新装订好，定期进行检查。这样，学生就随时可以记忆、复习。
我自己就认为，如果教师能利用好这课前的5分钟，对于教学是有比较好的推动作用。因为在课前的5分钟里，由于学生课前、课间活动刚结束，思想和情绪还未完全恢复平静，他们所想的是课前或课间的活动内容。所以这段时间里，教师不宜立即讲新课，而应安排能够使学生情绪和思想尽快安静下来，注意力尽快集中起来的一些活动。而课前的5分钟小测就是一个比较好的方法。
那课前5分钟小测对于我们的教学有什么作用呢?
1 检测的作用。课前5分钟小测顾名思义当然是一个小型的测试，其目的是帮助老师及时了解学生的学习效果和自己教学的效果，特别是对重点知识的掌握程度，通过小测就可一目了然，同时也能帮助学生自我检测知识的掌握程度，及时了解自己的学习进展。如初中化学下册第八单元，金属活动性顺序是非常重要的一个知识点，我就通过课前大约3分钟时间，让学生默写出来，以便清楚学生对这个知识点的掌握情况。
2 能促进学生提高学习质量。每章节都有学习重点，教师在授课的时候，除了重、难点要讲透外，还讲授其他的知识要点，往往一节课下来，内容就很多了，就算老师小结了这堂课的重点，但还是有一部分学生不知道，教师又要知道学生对知识的掌握程度，这时教师就可以预先告诉学生明天要进行小测，所测的内容也就是这堂课的重点内容，然后让学生回去复习，由于要小测，学生还是比较重视的，大多数还是会回去复习的。
3 坚持课前5分钟小测对提高课堂效率具有促进作用。课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是整个教学工作的核心，切实有效的提高课堂教学质量是每个教师教学工作中的重中之重。为提高课堂质量，让学生尽快集中精力投入到学习中，课前进行小测是较好的方法。其做法是一打上课铃，老师就用多媒体打出小测题，进行小测，小测的内容一般是上节课的重点。这样我们可以利用这5分钟来让学生从课间休息时的兴奋中冷静下来，调整状态，为接受新课作好精神准备。当小测过后，学生会很自觉地打开课本，迅速查找相关的内容，甚至相互讨论，在短时间内找出错误原因，提高了学习效率，避免了传统考试中即使不会，也无法在第一时间查找原因的现象，起到事半功倍的作用。
4 课前5分钟小测具有激励的作用，可以增强学生学习的信心。通过小测，能激励学生的进取心，使其感受到和体验到学习的快乐。特别是一些成绩不太好，但在小测拿到好成绩的学生，会有一种发自内心的成功感，心里想下次我要考得更好，这样潜移默化地培养了学生学习化学的兴趣。因此教学中经常对每课题的基础内容进行课前5分钟的小测，并将结果及时的反馈给学生，并努力控制试题的难易程度，力求每个学生都能过关，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好化学。
实施中的注意事项
1 要注意题目设置的难度。由于小测时间只有5分钟，时间很短，并没有太多的时间让学生去思考，因此出的题要比较基础、典型，应以选择题、填空题的形式为主，题目不要太多，大概在5—8题左右，如果是计算题，顶多只能出两题，题意最好是能让学生一看就明，不要转太多的弯，希望能让大多数人过关。小测的目的就是让学生考出信心，学出兴趣，特别是新课阶段，更应把新课中的内容分不同的阶段进行加深。如讲化学式这课题时，教师就可以先测单质和一些熟悉物质的化学式，再测常见元素的化合价，然后才测利用化学价写化学式。这样一步一步加深，学生就不会觉得知识太多、太深而对学化学产生恐惧。
2 切忌走过场。也就说老师测完小测，一定要认真批改，打上分数，要象对待正式的测验一样，并找时间去评讲，最好就是上午测完下午就评讲，最迟不超过明天，这样学生才会认真对待小测，小测的效果才能达到，而且学生的印象比较深刻。切忌不要小测完，教师以没时间批改为由，把小测卷扔到垃圾桶里，这样会很伤学生的心，特别是那些认真去复习的学生的心；或者老师不去评讲，学生错了都不知错在那里，不懂的还是不懂，久而久之，就会挫伤学生的积极性，对小测就没那么重视，小测时就随随便便，甚至于作弊。令小测失去功能，成为鸡肋。
3 可与作业相辅相成。作业是教师检查学生掌握知识的重要手段，学生通过完成老师布置的一定量作业，也可以知道自己对于某个知识掌握理解的好不好，同时通过作业，老师也可以知道学生存在着哪些问题。我自己的做法是这样的：如果在作业中发现问题，我就把这些问题改编一下成为小测题，在课前5分钟小测中测验，如讲化学方程式的计算时，在作业中发现学生做题时，解题步骤不规范，小测时我就出了一题根据化学方程式计算，测完后，和着作业一起立刻评讲，这样做有两个好处：(1)通过讲评，可以纠正学生存在的错误，且印象深刻；(2)由于作业和小测一起评讲，节省了时间，提高了课堂的效率。
4 切忌形式单一。就算是最有效的方法，如果天天如此，学生总有一天会厌倦麻木的。特别是在下学期，大多数学生的精神状态不太好，就更需要教师把课堂气氛搞活，把学生学习的积极性提高起来，这时教师就要适当切换一下小测的形式：可以利用开火车的形式回答问题，化学用语的小竞赛，4人小组问的互相提问，叫学生上台做一些小实验，点名叫同学指出其操作上的错处，猜猜化学谜语等等，都能达到小测的效果，同时也能提高学生学习的积极性。我喜欢用开火车的形式进行化学知识猜谜，老师列出25条左右的有关化学的谜语，让学生开火车回答，答对的记上100分，错的就留给下一位，如：无水是生，有水为熟(打一化合物)、最轻量级(打一元素)等等，既复习了化学知识，又活跃了课堂，一举两得。
5 最好能保留所有的小测纸，以供后面复习用。其实很多老师小测时都要求学生每次都用一张新的单页纸，因为这样改起来比较方便，同时减少了学生作弊机会，但由于学生科目多又不善于保管，小测纸满天飞，很可能小测当时有效，但过几天学生就遗忘了，若写在小本上，让学生保管好，定期让学生记忆，复习，虽然可有效控制遗忘，效果可能要好一些，唯一的缺点就是收上批改的时候不是很方便，学生有机会作弊，所以我从上第一节课就要求学生买一种小活页本，很多卖文具的店都有的，很便宜的，每次小测就撕一页出来，改完发下去后，再重新装订好，定期进行检查。这样，学生就随时可以记忆、复习。