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摘 要： 作者结合自己在小学数学教学经验，提出了通过富有挑战性与趣味性的情境教学，增加趣味性游戏，以及用积极的态度等有效调动学生的学习积极性，激发学习兴趣和求知欲。
关键词： 情景教学 趣味游戏 小学数学教学
小学数学是一些基础的运算和图形的简单性质，没有什么特别难的内容。但是，对于一些学生来说，却是一门非常抽象的科学，如果找不到一个很好的教学方法，就很难调动起学生的积极性，那么学生就会觉得十分枯燥无味并且失去对数学学习的兴趣。因此，调动起孩子的积极性和好奇心，让孩子们主动地学习，在小学数学教学中尤其重要。
小学数学教学的目的在于使学生爱学、乐学、善学。如何有效地调动学生的学习积极性在小学数学教育中的作用举足轻重，下面我谈谈在教学中的体会和感受。
1.情景教学，激发学习兴趣和求知欲
在小学数学教学中，解决的问题一般比较简单，提出问题的方式可以有很多种，如何选择最能引起学生思考的方式是每个教师都应思考的问题。富有挑战性与趣味性的情境更容易抓住学生的注意力，让学生积极主动地思考，多角度地看待问题，在不断尝试与探索中找到问题的答案，逐渐养成主动思考的习惯。例如，在“0的认识”中关于教学“第一种含义——什么也没有”时，从“小猴吃桃”这一故事情境创设问题：小猴来到果园，它看到树上有几个桃子呀？可以用几表示？小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃子？用几表示？小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上还有几个桃子？小猴索性把最后1个桃子也吃了，现在应该用几表示树上的桃子数量呢？从而引出，没有了用0表示。通过创设这样的问题情境，学生不但学到了知识，而且感受到了学习数学的乐趣。
2.趣味游戏，激发学生的学习热情
小学生的年龄特点决定了他们容易对有声、有色且富于变化的事物产生兴趣，集中注意力。因此，在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性的游戏，创设丰富的游戏情境，使学生觉得好玩，激发学生浓厚的兴趣与强烈的好奇心。选择的游戏要符合教学内容。如：教学《掷一掷》时，我首先告诉同学们，老师今天和大家一起做一个摸球的游戏。老师手上拿的纸盒里装着标有数学1、2、3、4、5、6的乒乓球各一个，请同学们闭着眼睛随手摸一个球，可以摸到几号球呢？师：想一想，我们能事先确定摸到几号球吗？生1：不能，1号到6号都有可能被摸到。生2：6个球被摸到机会是一样的。师：如果想摸到的球肯定是6号，那么我们可以怎么办？生1：多放几个6号球。生2：不行，要全部放6号球。师：为什么？生：因为每个球都有可能被摸到，只要有一个球不是6号，就有可能摸到这个球，如果全部是6号，随便你怎样摸，摸出的球肯定是6号。创设以游戏情境为主线，让学生在玩中体验和理解“某一事情发生的可能性”，认识“预测某一事情发生的可能性大小”的应用价值，初步掌握“预测某一事情发生的可能性大小”的基本方法。教学过程中我充分激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学习。不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，提高学习数学的能力。由此可见，教学中引入符合小学生年龄特点和数学发展规律的教育游戏是非常重要的。只有打破传统教学方式的禁锢，开辟一片新的天地，才能为小学数学教育带来一片温暖的阳光。
3.老师以积极的态度感染学生
老师的教学态度是很重要的，积极热情的老师会把这种热情传染给学生，让学生也怀抱着热情学习数学；相反的，缺少热情的老师在讲课的时候，会讲得枯燥无味，有哪个学生会对这样的课产生兴趣呢？因此，小学教师应该在教学中充满热情，用生动幽默的语言吸引学生，幽默的语言会让课堂变得妙趣横生，就像催化剂，能使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣。并且多采用贴近生活的教学实例，把数学教学和生活实践结合起来。只有这样，才能让学生体会到学习数学的乐趣所在，从而积极主动地学习。教师需要在平时的工作生活中积累和钻研。比如在立体几何章节开课前应该提前告诉学生所要学习的内容，通过幻灯片展示、模型展示等激发学生的学习兴趣，并且挑出一些容易的有趣的题目让学生解答，让他们在解题过程中初步形成对几何题型的解答思路，获得解题成功的成就感，建立自信，在今后的学习中有更强的主动性。
总之，在课堂教学中，根据数学学科和学生的特点，合理恰当地创设服从于教学内容，服务于教学目标，服务于教学重点的情境和趣味游戏，才能激发学生的学习动力，让他们更积极、更主动地参与到对知识的发生、发展的探究中，才能真正体现以学生发展为本，全面培养学生能力的课改精神。我们要努力提高情境创设的有效性，让学生在情境中获得体验，唤起情感，激活思维，更好地学习、研究学习的有效途径和手段，让学生在情境中学习，在活动中学习，在问题中学习。
参考文献：
[1]常碧军.小学数学课堂趣味性教学探析[J].中国校外教育，2009（3）.
[2]宋玉宝.浅谈小学数学教育中的创新教育[J].中华少年，2011.10.
关键词： 情景教学 趣味游戏 小学数学教学
小学数学是一些基础的运算和图形的简单性质，没有什么特别难的内容。但是，对于一些学生来说，却是一门非常抽象的科学，如果找不到一个很好的教学方法，就很难调动起学生的积极性，那么学生就会觉得十分枯燥无味并且失去对数学学习的兴趣。因此，调动起孩子的积极性和好奇心，让孩子们主动地学习，在小学数学教学中尤其重要。
小学数学教学的目的在于使学生爱学、乐学、善学。如何有效地调动学生的学习积极性在小学数学教育中的作用举足轻重，下面我谈谈在教学中的体会和感受。
1.情景教学，激发学习兴趣和求知欲
在小学数学教学中，解决的问题一般比较简单，提出问题的方式可以有很多种，如何选择最能引起学生思考的方式是每个教师都应思考的问题。富有挑战性与趣味性的情境更容易抓住学生的注意力，让学生积极主动地思考，多角度地看待问题，在不断尝试与探索中找到问题的答案，逐渐养成主动思考的习惯。例如，在“0的认识”中关于教学“第一种含义——什么也没有”时，从“小猴吃桃”这一故事情境创设问题：小猴来到果园，它看到树上有几个桃子呀？可以用几表示？小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃子？用几表示？小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上还有几个桃子？小猴索性把最后1个桃子也吃了，现在应该用几表示树上的桃子数量呢？从而引出，没有了用0表示。通过创设这样的问题情境，学生不但学到了知识，而且感受到了学习数学的乐趣。
2.趣味游戏，激发学生的学习热情
小学生的年龄特点决定了他们容易对有声、有色且富于变化的事物产生兴趣，集中注意力。因此，在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性的游戏，创设丰富的游戏情境，使学生觉得好玩，激发学生浓厚的兴趣与强烈的好奇心。选择的游戏要符合教学内容。如：教学《掷一掷》时，我首先告诉同学们，老师今天和大家一起做一个摸球的游戏。老师手上拿的纸盒里装着标有数学1、2、3、4、5、6的乒乓球各一个，请同学们闭着眼睛随手摸一个球，可以摸到几号球呢？师：想一想，我们能事先确定摸到几号球吗？生1：不能，1号到6号都有可能被摸到。生2：6个球被摸到机会是一样的。师：如果想摸到的球肯定是6号，那么我们可以怎么办？生1：多放几个6号球。生2：不行，要全部放6号球。师：为什么？生：因为每个球都有可能被摸到，只要有一个球不是6号，就有可能摸到这个球，如果全部是6号，随便你怎样摸，摸出的球肯定是6号。创设以游戏情境为主线，让学生在玩中体验和理解“某一事情发生的可能性”，认识“预测某一事情发生的可能性大小”的应用价值，初步掌握“预测某一事情发生的可能性大小”的基本方法。教学过程中我充分激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学习。不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，提高学习数学的能力。由此可见，教学中引入符合小学生年龄特点和数学发展规律的教育游戏是非常重要的。只有打破传统教学方式的禁锢，开辟一片新的天地，才能为小学数学教育带来一片温暖的阳光。
3.老师以积极的态度感染学生
老师的教学态度是很重要的，积极热情的老师会把这种热情传染给学生，让学生也怀抱着热情学习数学；相反的，缺少热情的老师在讲课的时候，会讲得枯燥无味，有哪个学生会对这样的课产生兴趣呢？因此，小学教师应该在教学中充满热情，用生动幽默的语言吸引学生，幽默的语言会让课堂变得妙趣横生，就像催化剂，能使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣。并且多采用贴近生活的教学实例，把数学教学和生活实践结合起来。只有这样，才能让学生体会到学习数学的乐趣所在，从而积极主动地学习。教师需要在平时的工作生活中积累和钻研。比如在立体几何章节开课前应该提前告诉学生所要学习的内容，通过幻灯片展示、模型展示等激发学生的学习兴趣，并且挑出一些容易的有趣的题目让学生解答，让他们在解题过程中初步形成对几何题型的解答思路，获得解题成功的成就感，建立自信，在今后的学习中有更强的主动性。
总之，在课堂教学中，根据数学学科和学生的特点，合理恰当地创设服从于教学内容，服务于教学目标，服务于教学重点的情境和趣味游戏，才能激发学生的学习动力，让他们更积极、更主动地参与到对知识的发生、发展的探究中，才能真正体现以学生发展为本，全面培养学生能力的课改精神。我们要努力提高情境创设的有效性，让学生在情境中获得体验，唤起情感，激活思维，更好地学习、研究学习的有效途径和手段，让学生在情境中学习，在活动中学习，在问题中学习。
参考文献：
[1]常碧军.小学数学课堂趣味性教学探析[J].中国校外教育，2009（3）.
[2]宋玉宝.浅谈小学数学教育中的创新教育[J].中华少年，2011.10.