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摘要：在不同科目的教学课堂中，教师对于学生所提问问题的方式也是不同的，因为随着教学时代的转变，不仅多种多样的教学方式涌现了出来，其中课堂提问的方式进行了合理有效的创新和完善，因为历史教学的人文性是非常浓重的，在课堂中相较于教师对于学生提出问题来说，教师更希望的是学生可以通过自己对于知识的理解和思考，然后向自己提出合理有效的问题，这是非常重要的在历史课堂的学习中，教师不仅需要站在自己的角度上去提问，通过激活学生的思维模式，还需要通过培养学生的问题意识，引导学生进行提问，拓展学生在历史课堂中的学习深度。
关键词：初中历史;问题意识;培养教学;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中历史承载着丰富的文化底蕴，学生在学习的过程中不仅能够对历史文化有更深入的了解，同时也能产生一定的文化认同感，树立文化自信。新课改的推进以及素质教育的普及，让学生在学习中不仅能够得到知识，并且能夠掌握更好、更高效的学习方法。养成良好的提出问题的意识在众多学习方法中始终占有一席之地，因为提出问题是引发思考的前提，学生一旦提出问题，便会主动寻找答案，随之激发自主学习能力，养成独立思考的学习习惯，这对后期学习有着至关重要的意义。
一、创设良好的问题情境，激发学生自主思考的积极性
问题意识的培养首先需要学生学会思考、主动思考。因此，初中历史教学中要想培养学生的意识，教师就应从激发学生自主思考的积极性入手，先去锻炼学生自主思考的能力，结合教学内容创设良好的问题情境。在创设问题情境时要注意以下几点事项，首先就是问题的数量要在合理范围内，不要出现满堂提问的情况。教师要学会帮助学生进行概括和总结，因为过多的问题很容易让学生产生疲惫感，从而使学生不愿意再去深入思考，因此问题要求精。其次就是控制好问题的难度，过难的问题学生难以思考出来，当教师提问时学生无法回答出问题时，会严重打击到学生的自信心和自尊心。初中阶段的学生自尊心极强并且心思敏感，出现这种情况，很容易让学生因为自尊心受打击而产生的厌学心理，那样不仅无法培养学生的问题意识，对学生未来的发展也十分不利。最后就是问题的顺序安排要合理，要先由简单问题入手，再去提出困难的问题，并且问题之间最好具有一定的联系，这样才有利于学生学会深入思考的方法。
二、认真布置课前预习任务，培养学生主动思考的习惯
纵观以往的历史教学实践过程，课堂是教学的主要阵地，教师往往将全部的注意力都集中在了课堂教学中。而初中历史教学内容较多，学生需要了解、掌握的历史知识也有很多，教学任务量直接影响学生的思考时间，也直接影响教师培养学生问题意识的方法。从当前初中生问题意识的培养效果来看，将全部的注意力都集中在课堂教学中并不是最佳的教学思路，初中历史教师应该转变原有的教育观念，将教学的注意力适当地向课后迁移，要充分利用学生课后的时间。课前预习，就是教师应该重视的一个培养学生问题意识的途径。预习应该是学生学习的第一步，尤其是像历史这样每一节课教学内容都很多的学科，课前预习更为重要，能充分发挥学生的主观能动性。利用课余时间进行预习，学生能初步掌握历史知识，这样教师在进行教学时学生就能及时跟上教师的思路。而且当学生有了一定基础后，在课堂教学时教师就可以为学生预留出更多的思考时间，这对学生问题意识的培养也很有帮助。
三、驱动学生探讨解决问题
问题意识的培养，需要关注到学生解决问题能力的培养，也就是思考问题的解决方法，将相关的知识灵活运用起来。在历史课堂教学中，教师要关注驱动学生探讨解决问题的思路方法，由此对学生的问题意识形成有效的培养。如，在教学原始农耕生活的相关知识时，教师就应引导学生关注当时的社会形态，提出具体的问题并进行思考，在思考问题中探讨解决方法。"半坡人使用的生活用具主要是陶器，其中一些陶器具有彩色纹饰，这说明了什么？"这样一个简单的问题，就涉及当时历史阶段的一些发展情况，教师引导学生结合课本知识展开思考，就可以进一步强化学生的问题意识。
四、充分利用教学设备
在历史课堂教学的过程当中，一定要充分的利用好教学设备，利用多媒体设备进行ppt的展示和图片的分析，可以让同学们了解到更多的古代知识，将古今融会贯通，更好地进行学习和理解，提升同学们的自主学习能力，调动同学们的课堂学习积极性。
例如在讲解世界文明史的时候，就可以让同学们更多地进行观察和思考，充分利用课堂的教学设备，向同学们展示一些西方文明的演变，即西方古代文明的发展过程等等，同学们在日常生活当中，可能无法直观的了解到西方的发展情况，因此，一定要利用课堂教学设备，采用多媒体的方式向同学们展示一些历史教学资源，充分利用网络共享的功能，为同学们展示古代文明的视频，让同学们通过观看视频进行深入化的思考，提出自己的问题和见解。这样可以更充分的培养同学们的问题意识。
五、教师应鼓励学生主动提问
在教学中不难发现，很多初中生都没有养成主动提问的习惯。学习是一个解答问题的过程，如若学生缺乏提问这一环节，则会严重影响他们的学习效果，使得他们不能在学习的过程中解答自己疑惑的问题。因此，教师应鼓励学生主动提问，这样才能提高学生的问题意识。由于初中生年龄稍长，他们能接受教师的说服教育，教师可以给班上的学生讲解在历史学习中提问的重要性。并且为了鼓励学生积极地询问问题，教师可以利用课余时间在办公室为学生解答问题。在为学生解答问题的过程中，教师应以耐心的态度引导学生思考问题，让学生养成思考问题的习惯。教师切勿嘲笑学生所提出的问题，这样不仅会打击学生学习的信心，还会严重影响学生问题意识的培养。
为了有效提升初中学生对于历史学科的学习兴趣，培养学生敢于思考敢于质疑的创新意识，对此需要鼓励中学生在教师的领导下全面发展，营造独立思考的课堂氛围，促进师生互动，使学生逐步形成敢于质疑的思想，培养问题意识，促进初中学生的思维能力和分析能力得到新的发展，有利于其今后自主构建知识体系，提升自主学习能力。
参考文献
[1]张小兵.初中历史教学中学生问题意识的培养策略[J].中国农村教育，2019（20）：173.
[2]吴浒.浅谈初中历史教学中学生问题意识的培养[J].当代教研论丛，2019（5）：91-92.
[3]赵俊峰.问题教学法在初中历史课堂教学中的运用[J].好家长，2018，000（022）：122.
关键词：初中历史;问题意识;培养教学;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中历史承载着丰富的文化底蕴，学生在学习的过程中不仅能够对历史文化有更深入的了解，同时也能产生一定的文化认同感，树立文化自信。新课改的推进以及素质教育的普及，让学生在学习中不仅能够得到知识，并且能夠掌握更好、更高效的学习方法。养成良好的提出问题的意识在众多学习方法中始终占有一席之地，因为提出问题是引发思考的前提，学生一旦提出问题，便会主动寻找答案，随之激发自主学习能力，养成独立思考的学习习惯，这对后期学习有着至关重要的意义。
一、创设良好的问题情境，激发学生自主思考的积极性
问题意识的培养首先需要学生学会思考、主动思考。因此，初中历史教学中要想培养学生的意识，教师就应从激发学生自主思考的积极性入手，先去锻炼学生自主思考的能力，结合教学内容创设良好的问题情境。在创设问题情境时要注意以下几点事项，首先就是问题的数量要在合理范围内，不要出现满堂提问的情况。教师要学会帮助学生进行概括和总结，因为过多的问题很容易让学生产生疲惫感，从而使学生不愿意再去深入思考，因此问题要求精。其次就是控制好问题的难度，过难的问题学生难以思考出来，当教师提问时学生无法回答出问题时，会严重打击到学生的自信心和自尊心。初中阶段的学生自尊心极强并且心思敏感，出现这种情况，很容易让学生因为自尊心受打击而产生的厌学心理，那样不仅无法培养学生的问题意识，对学生未来的发展也十分不利。最后就是问题的顺序安排要合理，要先由简单问题入手，再去提出困难的问题，并且问题之间最好具有一定的联系，这样才有利于学生学会深入思考的方法。
二、认真布置课前预习任务，培养学生主动思考的习惯
纵观以往的历史教学实践过程，课堂是教学的主要阵地，教师往往将全部的注意力都集中在了课堂教学中。而初中历史教学内容较多，学生需要了解、掌握的历史知识也有很多，教学任务量直接影响学生的思考时间，也直接影响教师培养学生问题意识的方法。从当前初中生问题意识的培养效果来看，将全部的注意力都集中在课堂教学中并不是最佳的教学思路，初中历史教师应该转变原有的教育观念，将教学的注意力适当地向课后迁移，要充分利用学生课后的时间。课前预习，就是教师应该重视的一个培养学生问题意识的途径。预习应该是学生学习的第一步，尤其是像历史这样每一节课教学内容都很多的学科，课前预习更为重要，能充分发挥学生的主观能动性。利用课余时间进行预习，学生能初步掌握历史知识，这样教师在进行教学时学生就能及时跟上教师的思路。而且当学生有了一定基础后，在课堂教学时教师就可以为学生预留出更多的思考时间，这对学生问题意识的培养也很有帮助。
三、驱动学生探讨解决问题
问题意识的培养，需要关注到学生解决问题能力的培养，也就是思考问题的解决方法，将相关的知识灵活运用起来。在历史课堂教学中，教师要关注驱动学生探讨解决问题的思路方法，由此对学生的问题意识形成有效的培养。如，在教学原始农耕生活的相关知识时，教师就应引导学生关注当时的社会形态，提出具体的问题并进行思考，在思考问题中探讨解决方法。"半坡人使用的生活用具主要是陶器，其中一些陶器具有彩色纹饰，这说明了什么？"这样一个简单的问题，就涉及当时历史阶段的一些发展情况，教师引导学生结合课本知识展开思考，就可以进一步强化学生的问题意识。
四、充分利用教学设备
在历史课堂教学的过程当中，一定要充分的利用好教学设备，利用多媒体设备进行ppt的展示和图片的分析，可以让同学们了解到更多的古代知识，将古今融会贯通，更好地进行学习和理解，提升同学们的自主学习能力，调动同学们的课堂学习积极性。
例如在讲解世界文明史的时候，就可以让同学们更多地进行观察和思考，充分利用课堂的教学设备，向同学们展示一些西方文明的演变，即西方古代文明的发展过程等等，同学们在日常生活当中，可能无法直观的了解到西方的发展情况，因此，一定要利用课堂教学设备，采用多媒体的方式向同学们展示一些历史教学资源，充分利用网络共享的功能，为同学们展示古代文明的视频，让同学们通过观看视频进行深入化的思考，提出自己的问题和见解。这样可以更充分的培养同学们的问题意识。
五、教师应鼓励学生主动提问
在教学中不难发现，很多初中生都没有养成主动提问的习惯。学习是一个解答问题的过程，如若学生缺乏提问这一环节，则会严重影响他们的学习效果，使得他们不能在学习的过程中解答自己疑惑的问题。因此，教师应鼓励学生主动提问，这样才能提高学生的问题意识。由于初中生年龄稍长，他们能接受教师的说服教育，教师可以给班上的学生讲解在历史学习中提问的重要性。并且为了鼓励学生积极地询问问题，教师可以利用课余时间在办公室为学生解答问题。在为学生解答问题的过程中，教师应以耐心的态度引导学生思考问题，让学生养成思考问题的习惯。教师切勿嘲笑学生所提出的问题，这样不仅会打击学生学习的信心，还会严重影响学生问题意识的培养。
为了有效提升初中学生对于历史学科的学习兴趣，培养学生敢于思考敢于质疑的创新意识，对此需要鼓励中学生在教师的领导下全面发展，营造独立思考的课堂氛围，促进师生互动，使学生逐步形成敢于质疑的思想，培养问题意识，促进初中学生的思维能力和分析能力得到新的发展，有利于其今后自主构建知识体系，提升自主学习能力。
参考文献
[1]张小兵.初中历史教学中学生问题意识的培养策略[J].中国农村教育，2019（20）：173.
[2]吴浒.浅谈初中历史教学中学生问题意识的培养[J].当代教研论丛，2019（5）：91-92.
[3]赵俊峰.问题教学法在初中历史课堂教学中的运用[J].好家长，2018，000（022）：122.