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摘 要：感悟是语文课实践活动中最有价值的部分，自主感悟是学习语文的关键。教师要营造相对轻松的氛围，创造良好的学习环境，正确引导学生积极想象，运用多种方式在阅读中投入情感，开展丰富多彩的课堂教学主题活动，实现学生自主感悟。
关键词：自主感悟;高中语文;方法
在当代高中语文教学中，“情”字越来越受到重视。说白了，“书读百遍，其义自见”就体现了感悟。教学不应该拘泥于光靠读去感悟，还应该让学生运用逻辑思维，独立思考，分析问题和解决困难，在感悟中培养学生的自觉性，正确引导学生解放思想，追求自主创新，塑造健康的人格。
一、多情感朗诵，促进自主感悟
文章的创作过程便是原创者应用语言表达自身情感的过程，正确引导学生感受原创者的情感是语文阅读理解的关键任务。而且多情感阅读文章能够推动学生对课文的自身感悟。例如，在教授《雨巷》时，教师将管理权交给学生，让学生通过一起诵读、按段诵读等多种方法，持续体会创作者倾注于诗中的情怀。把握机会，从阅读文章的速率、心态和声音等层面对学生开展具体指导，以协助学生自身感悟。如此，学生觉得读课文是一个欣赏的过程，一个探索创作者成长经历的过程，一个心灵净化的过程。这将促进他们今后更加积极地自主感悟。
二、展丰富的课堂教學活动，促进自主感悟
在高中语文课堂教学上，教师要运用丰富多彩的社会实践主题活动，让学生听、说、读、写、演，塑造学生的竞争意识，提高学生的自我认同感，增进学生间的交流，从而激发学生自主感悟。比如，为了能够更好地激发学生学语文的兴趣，教师可以进行一系列教学课堂活动。比如，用图片展示回文诗，让学生学会独立思考;在水杯上写“叶”“克”“意”“清”“心”五个字，让学生参与造句子比赛;穿插纪晓岚与和珅斗智斗勇的小故事，让学生体会。这种丰富的课堂教学主题活动促进了学生的自主感悟，使其感受语文的美好神奇，进而达到课堂教学的目的。
三、打开想象画面，促进自主感悟
学生阅读文章的过程便是一个再次想象的过程。重塑想象的过程是根据自身的主观了解，将抽象性的规范化文字转化为多种多样、惟妙惟肖的画面。例如在讲杜甫《登高》时，笔者就采用了画面展现的方法，让学生一边记诵，一边开展丰富多彩的想象，最后用文本来表述想象的画面。当学生读“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”和“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”时，我让他们抓住“风”和“猿”“沙”“落木”“长江”等意境，以及“清”“白”等色感，勾勒出脑海中的画面。于是，一幅萧索秋景的画面清晰地闪现出来：猎杀秋雨，高猿咆哮，碧水白沙中，满是飞鸟在风中，无法回头，凝望无边苍凉。落叶远眺，一望无际的水流。再读颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，就可以为刚刚秋天的山水增添一个孤独虚弱的老人，沦落他乡，年老体衰，生出无尽的惆怅。尾部一句“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，无疑让学生对老人的画像有了更加细腻的轮廓。他的脸上布满了沧桑，头发花白，再加上病痛和酗酒，悲痛更难化解。通过这种方式，学生将语言表达转化为画面，然后用语言表达来描述描绘的画面。根据重构的想象，很好地理解了作者的情感，成功地完成了文本深层的自主感悟。
四、利用信息化教学促进自主感悟
为了让学生更好更独立地体验感悟过程，信息技术是不可或缺的教学策略。知名心理学专家顾凌源说：“在教学行业，对老师而言更有意义的是激发学生的自主学习能力，即学生应当对学习培训的内容感兴趣，学生拥有兴趣爱好便会努力学习。”信息化教学是激发学生自主感悟的有效方法。例如，教授《我的呼吁》一文时，我首先根据一组照片向学生展示了几种鄙视生活的个人行为，并要求学生思考日常生活中其他类似的行为;在遭遇天灾、疾病和战争三大威胁时，又展示了一组画面。实际效果可以说是震撼。最后，用迈克尔·杰克逊的MV《地球之歌》表达了对生命的尊重，对世界的守护。这样，多媒体系统的声、光、图、色、影的综合效果为学生搭建了一个形象化的学习场景，产生一定的情感基调，激发学生的自我感悟，在学生对文章内容理解的基础上，真正实现了信息化教学促进自我感悟的目的。
高中语文中的文学作品是中华文化艺术之精华。在高中语文课堂教学中，教师要带领学生不断感受文学作品的文化价值和精神内涵，在学习中实现自我感悟，提升文学素养和内在价值。
参考文献：
[1]李坤勇.对高中语文阅读教学与传统文化关系的思考[J].南北桥，2015（1）：123.
[2]曾群峰.浅谈高中语文阅读教学中传统文化的渗透[J].中国校外教育（上旬刊），2019（8）：89-90.
[3]杨生栋.对高中语文阅读教学与传统文化关系的思考[J].高中语文（下旬），2012（2）：55-57.
[4]王扣锁.对高中语文阅读教学与传统文化关系的思考[J].语数外学习（高中语文教学），2014（5）：17.
关键词：自主感悟;高中语文;方法
在当代高中语文教学中，“情”字越来越受到重视。说白了，“书读百遍，其义自见”就体现了感悟。教学不应该拘泥于光靠读去感悟，还应该让学生运用逻辑思维，独立思考，分析问题和解决困难，在感悟中培养学生的自觉性，正确引导学生解放思想，追求自主创新，塑造健康的人格。
一、多情感朗诵，促进自主感悟
文章的创作过程便是原创者应用语言表达自身情感的过程，正确引导学生感受原创者的情感是语文阅读理解的关键任务。而且多情感阅读文章能够推动学生对课文的自身感悟。例如，在教授《雨巷》时，教师将管理权交给学生，让学生通过一起诵读、按段诵读等多种方法，持续体会创作者倾注于诗中的情怀。把握机会，从阅读文章的速率、心态和声音等层面对学生开展具体指导，以协助学生自身感悟。如此，学生觉得读课文是一个欣赏的过程，一个探索创作者成长经历的过程，一个心灵净化的过程。这将促进他们今后更加积极地自主感悟。
二、展丰富的课堂教學活动，促进自主感悟
在高中语文课堂教学上，教师要运用丰富多彩的社会实践主题活动，让学生听、说、读、写、演，塑造学生的竞争意识，提高学生的自我认同感，增进学生间的交流，从而激发学生自主感悟。比如，为了能够更好地激发学生学语文的兴趣，教师可以进行一系列教学课堂活动。比如，用图片展示回文诗，让学生学会独立思考;在水杯上写“叶”“克”“意”“清”“心”五个字，让学生参与造句子比赛;穿插纪晓岚与和珅斗智斗勇的小故事，让学生体会。这种丰富的课堂教学主题活动促进了学生的自主感悟，使其感受语文的美好神奇，进而达到课堂教学的目的。
三、打开想象画面，促进自主感悟
学生阅读文章的过程便是一个再次想象的过程。重塑想象的过程是根据自身的主观了解，将抽象性的规范化文字转化为多种多样、惟妙惟肖的画面。例如在讲杜甫《登高》时，笔者就采用了画面展现的方法，让学生一边记诵，一边开展丰富多彩的想象，最后用文本来表述想象的画面。当学生读“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”和“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”时，我让他们抓住“风”和“猿”“沙”“落木”“长江”等意境，以及“清”“白”等色感，勾勒出脑海中的画面。于是，一幅萧索秋景的画面清晰地闪现出来：猎杀秋雨，高猿咆哮，碧水白沙中，满是飞鸟在风中，无法回头，凝望无边苍凉。落叶远眺，一望无际的水流。再读颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，就可以为刚刚秋天的山水增添一个孤独虚弱的老人，沦落他乡，年老体衰，生出无尽的惆怅。尾部一句“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，无疑让学生对老人的画像有了更加细腻的轮廓。他的脸上布满了沧桑，头发花白，再加上病痛和酗酒，悲痛更难化解。通过这种方式，学生将语言表达转化为画面，然后用语言表达来描述描绘的画面。根据重构的想象，很好地理解了作者的情感，成功地完成了文本深层的自主感悟。
四、利用信息化教学促进自主感悟
为了让学生更好更独立地体验感悟过程，信息技术是不可或缺的教学策略。知名心理学专家顾凌源说：“在教学行业，对老师而言更有意义的是激发学生的自主学习能力，即学生应当对学习培训的内容感兴趣，学生拥有兴趣爱好便会努力学习。”信息化教学是激发学生自主感悟的有效方法。例如，教授《我的呼吁》一文时，我首先根据一组照片向学生展示了几种鄙视生活的个人行为，并要求学生思考日常生活中其他类似的行为;在遭遇天灾、疾病和战争三大威胁时，又展示了一组画面。实际效果可以说是震撼。最后，用迈克尔·杰克逊的MV《地球之歌》表达了对生命的尊重，对世界的守护。这样，多媒体系统的声、光、图、色、影的综合效果为学生搭建了一个形象化的学习场景，产生一定的情感基调，激发学生的自我感悟，在学生对文章内容理解的基础上，真正实现了信息化教学促进自我感悟的目的。
高中语文中的文学作品是中华文化艺术之精华。在高中语文课堂教学中，教师要带领学生不断感受文学作品的文化价值和精神内涵，在学习中实现自我感悟，提升文学素养和内在价值。
参考文献：
[1]李坤勇.对高中语文阅读教学与传统文化关系的思考[J].南北桥，2015（1）：123.
[2]曾群峰.浅谈高中语文阅读教学中传统文化的渗透[J].中国校外教育（上旬刊），2019（8）：89-90.
[3]杨生栋.对高中语文阅读教学与传统文化关系的思考[J].高中语文（下旬），2012（2）：55-57.
[4]王扣锁.对高中语文阅读教学与传统文化关系的思考[J].语数外学习（高中语文教学），2014（5）：17.