《中国教育报》登载了周国平有关写作的一段话：“写自己真正感兴趣的东西。题材没有限制，凡是感兴趣的都可以写，凡是不感兴趣的都不要写。既然你是为自己写，当然就应该这样。”读完这段话，颇有感触，什么让学生感兴趣呢？素材，主题立意，还是语言表达？对这些，是智力因素的影响大，还是非智力因素的影响大？对初中生来说，恐怕非智力因素的影响更大。
　　《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）提到 “要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法”。在作文教学中，我们应发挥教师评价的主导作用，更应该让学生与学生进行相互评价、相互修改。这个修改的过程是阅读的过程、欣赏的过程、学习的过程、发现问题的过程，也是一个再创造的过程。
　　所以，语文教师要重视对学生作文进行有效的、个性化的点评。具体而言，教师可以抓住学生作文中的细节描写，在个性化的评语上做文章，真情投入作文评语，讲究艺术，顾及学生年龄、心理等因素，用赏识的眼光去评判每一篇作文。须知“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏”，教师的一句信任的话、一句鼓励的话、一句赞美的话，可以为学生驱散埋在心底的自卑的阴影，可以为他找回失落已久的宝贵的自尊，可以为他校正迷失的价值追求的方向，可以为他唤醒封尘的潜质、潜能，可以为他诱发心中创作的萌芽。
　　一、点评场面描写，磨砺思维
　　学者肖川说：“有心的地方就会有发现；有发现的地方就会有欣赏；有欣赏的地方就会有爱；有爱的地方就会有自由；有自由的地方就会有快乐。”教师在批改作文时要有一双发现美丽风景的眼睛，只要你用心，就可发现万紫千红的春天。
　　例 《铭记感恩》片段及点评
　　我独自漫步在沈家江滨大桥，眺望衢江，只见江水碧绿，和煦的阳光照在湖面上，闪烁着碎金般的光彩。江水很清，蓝天白云，两岸的绿树红花、高楼大厦，以及远处的群山倒映水中，绘成了一幅巨大的山水画。在远处的草坪上，传来了《小苹果》的欢快乐曲，一些与奶奶同龄的老人，在美丽衢江畔的绿廊上锻炼，快乐地安享当下。我不由自主地想到，如果奶奶还活着的话，那她一定是其中的一员。听大人们讲我奶奶是一个勤俭节约、爱干净、为人热情、爱帮助别人的人，且特别喜爱小孩。心不禁一酸，思绪又让我回到了七年前。
　　【点评】你用细腻的笔法、优美的语句，向我们展示了一幅充满诗情画意的江滨风景图。场面描写渲染了气氛，字里行间的喜悦、恬静，强烈地感染了老师，促使老师思考下文：奶奶做的哪一件事让“我”觉得刻骨铭心？奶奶如果健在又会展现出哪些美好的画面？
　　上面的点评，一方面点到了场面描写的作用，另一方面促使学生磨砺思维。学生的作文好不好，作文中是不是有“美丽的风景”，取决于教师看风景的眼睛。为激发学生的写作兴趣，教师在批改有关场面描写的语句时，要注意评语的艺术性和人文性，并让学生能从评语中得到肯定，享受到成功的喜悦，激发写作热情。
　　二、点评肖像描写，呵护情感
　　俄国作家冈察洛夫在《奥勃洛摩夫》中对奥勃洛摩夫的肖像描写是工笔描写，而契诃夫在《套中人》中对别里科夫外貌的描绘是漫画式的。成功的肖像描写能使人物形象更鲜明、生动，使人物个性更突出。因此，教师要高度重视对人物肖像描写的细节点评。
　　例 《我想当老师》片段及点评
　　小学一年级，我才真正接触了老师。那时的班主任姜老师是个微胖的女人，戴着眼镜，脸蛋红扑扑的。第一次接触，难免有些不适应，上课的时候，姜老师就特别严肃，板着一张脸在给我们上课。讲台下做小动作的我们纷纷停下，有些心虚地“正视”着姜老师犀利的眼神。下课的时候，我从门口的走廊向下眺望，发现走在校园的人中老师占大多数，看着他们匆匆忙忙的模样，感觉他们真是劳碌！可脑袋里又想起了姜老师上课时的模样和对学生的威严，就觉得很好玩，希望自己长大了也可以当一名老师，对着学生施加威严。于是，一粒小小的种子在我心中萌发，那么地小，那么地脆弱，又那么地坚定。
　　【点评】你的肖像描写很有特色，能使姜老师的形象栩栩如生地凸显在我们眼前，有鲜明活跳的视觉形象。姜老师严肃认真，对工作极端负责，让人敬佩，但老师的严肃不是为了施加威严，而是为了让你们明理好学。如果你当老师肯定是想成为一名优秀的老师，你会从哪些方面做表率？微笑、幽默、博学？除此之外，还有哪些？
　　这个学生的作文写得很真实，但教师看了不会很舒心。教师应该大气，要呵护学生的情感，应该像陶行知先生所说的那样，“蹲下身子看学生”，最大限度地尊重他们、赏识他们。“多一把尺子就多出一批好学生”，只有教师给每一个学生不同的欣赏，学生才会尽显风采。
　　三、点评语言描写，尊重需要
　　我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文，留下了老师充满热情的赞语：如“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造，竭力用功，可成大器”；又如“前程远大，未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也”。这些极富鼓励性的评语，无疑给少年茅盾以极大的启示和鼓励，成了他在文学道路上奋斗的动力。教师可透过赏析学生作文的语言，轻松地与学生对话沟通、真诚交流。
　　例 《理想之梦》片段及点评
　　我们除了研制这种机器铠甲，还注重环境保护。
　　余俊君说：“哈罗，我来帮你啦！”
　　“别烦，还有我呢。”吴文超一副苦笑。
　　我高兴得快哭了，所有人都不知道这秘密：“有你们来帮我真是太棒了。”
　　我激动得“哇哇大哭”。我太激动啦，我用手抹了抹眼泪，我们先去找“宇宙合金W”和“重组基因组Q”，这些都在“赫尔莫斯星”，那里有未知生命体，所以要穿上比较厉害的机器铠甲与它们决斗。
　　【点评】对话描写简短、真实、明白。你在实施一项高难度、保密性极强的科技实验，独自一人实在惊慌，无助时需要一个领导、一个朋友，一句话语、一声安慰。他们的加入，那真是雪中送炭！ 　　透过学生作文的语言，进行以上点评，无疑是对学生人格的一种尊重。马斯洛认为人的需要有低级和高级之分，其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。教师要站在理解、尊重学生的角度，与学生进行平等的、耐心的心灵交流，激发学生的写作热情。评价学生的文章，除了要求他们写得生动、形象、具体外，更要使他们喜欢学习、喜欢表达、喜欢写作，觉得那是一种快乐。针对学生的心理，教师要用一种清新、亲切的语句，充分调动学生写作的自觉性、自信心和积极性，使每一个学生都喜欢写作。
　　四、点评行动描写，注入活力
　　斯塔弗尔比姆曾经指出：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”所以，对学生的评价不能泛化，而应该针对学生的作文，给出富有针对性的肯定或提出相应的改进意见。学生知道了“好”在何方、“差”在何处，就能注入向上、前进的活力。
　　例 《篮球场上的好兄弟》片段及点评
　　只见金斗迅速抢过对方的球，然后旋风般地转身，把球投向篮筐。眼看那球轻轻地擦拭了一下篮筐，又掉落在地了。“唉……”七（11）班的全体同学都为此感到可惜。孙猴子超超马上大步流星接住了球，狠拍了几下，冲到篮筐下，跃起—抬臀—压腕，刷！好一个“三分球”！
　　【点评】这短短的几句话中，用了抢、转身、投、看、接住、拍、冲、跃起、抬臀、压腕等十几个动词，把赛场上兄弟们投篮的动作描写得准确而逼真。你很会运用动作描写，学会了描写动作，就是学会了用“事实说话”，就可以把内容写具体了。如果此处能够把兄弟们紧张激烈的心情再融合进去，那就更是妙不可言了！
　　法国作家福楼拜说：“无论你所要讲的是什么，真正能表现它的句子只有一个，真正适当的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句，最准确的一词。”古今中外的文学作品离不开对动作的传神描绘，动作描写是文学作品塑造人物最为重要也是最常用的一种方法，人物正是在言行中站立起来的。通过抓住这些动词来进行细节点评，就是指导学生在写作时学会使人物变得丰满立体，使笔头充满活力。
　　五、点评心理描写，升华情感
　　一个教师对学生习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，它更多显示的是教师的教育智慧。因此，教师在批改作文时要坚持以鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解、多一份尊重。
　　例 《学会宽容》片段及点评
　　正月十一，班里进来了一位新同学，她的名字叫秀秀，是一个刚从外地转学到我们学校来读书的外来务工人员子女。我心里想：“我们初中好歹是衢江区最好的初中，怎么会让外来务工人员子女入学。”一种莫名的排斥感油然而生。而且真是讨厌什么来什么，她还直接影响到我的地位。要知道我原先是班级语文最好的，可是现在却被她取而代之了，我的自尊心严重受挫。不久，在校运动会上，她参加100米短跑又得到了奖项。几炮打响，迅速蹿红，而我心里一天天地失落、不满。我对她的态度更冷淡了，从原先的爱理不理到现在的毫不理睬，而她却一如既往。
　　【评语】你微妙而真实的心理刻画，写出了刚开始时对秀秀的不满、排斥，为下文她对你的宽容埋下了伏笔，起了反衬的作用也正因为有了她的这份宽容，心灵才变得美丽、博大。宽容，不仅是一个人，也是一个社会必要的德行。我们应该让宽容在生活中处处体现，这样我们才能凝聚人心，社会才能和谐进步。
　　“四两拨千斤”之说，最早见于王宗岳《太极拳论》一文，原文意指太极拳技击术是一种含高度功力技巧，不以拙力胜人的功夫。引入此文，旨在说明，作文评语虽是小事，但它往往影响学生的创作情绪，直接关系到作文的质量。因此，对待作文评语，教师要关注细节，要关注学生的个性，要用一颗爱心写评语，这样会使学生变得自尊、自信、自强，从而激发巨大的写作热情。按照维果茨基提出的“最近发展区”的要求，教师要用发展的眼光对学生作文进行个性化评价，用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足。同时，教师要努力去发现学生在作文中的进步，艺术地指出他们作文中存在的问题，循序渐进地培养和提高学生的作文能力和写作欲望。