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摘要：在习作专项训练的教学过程中，我努力为学生们营造探究的学习氛围，通过一次次的探究活动培养他们习作的主动性以及独立自学的能力。本文与大家分享的是新课改下的习作专项训练教学，即通过组织习作专项训练让学生们在探究中获得习作技能的教学。
关键词：专项训练 习作教学 题目
“授人以鱼，不如授之以渔。”传统的习作教学课堂上，一般是由教师为学生们讲解习作技巧，这种方式忽视了作为学习主体地位的学生的感受，因此在习作教学过程中我努力创造让学生们进行探究学习的机会，以提高他们进行习作训练的主动性。下面与大家分享的是由学生作为主导的习作专项训练课堂，希望能给大家带来有益的启示。
一、新课改下的习作专项训练教学——为学生提供探究的机会。
在习作专项训练中，教师以组织者的身份出现，至于在专项训练中用什么方法进行复习、汇总，都由学生通过探究的方式进行。下面是通过探究的方式对习作题目的设置进行专项训练的课堂实录。
生一：常言道“题目是文眼”，题目是习作的关键，也是习作的精髓，给习作起一个好题目，你的习作就成功了一半。怎样才能使文章的题目新意迭出，抓住读者的心呢？下面请看大屏幕：
假如你要写一篇有关家庭中孩子们之间发生的趣事，你觉得下面哪个题目最好呢？（ ）
A.《我家的趣事》 B.《记一件有趣的事》 C.《家有儿女》
生二：通过比较分析，当然是C项《家有儿女》最好了。A、B选项也很贴切，但是给人感觉太平淡了，而C项是我们很熟悉的一部电视剧的名字，选用类似的题目，肯定会深入人心，迫使你不得不一探究竟。
生三：除了借用歌名、影视名，借用古诗词句、借用修辞方法、巧妙设置悬念、借用典型成语、借用课文题目这些方法都可以起到使题目脱俗出众、非同凡响的作用。
生四：另外，还可以以人们最关注的新闻、社会动态起题目，只要你能想到的，都可以拿来一用。但是，无论怎样用，都要注意这几点：一要切合文章的中心，突出重点，切勿“题不对文”；二要具体，有内容，联系生活，结合自己个人的认识、感受；三要确切、精练、简洁、有力。一句话，好题目的要求是：新颖、凝练、生动、含蓄。
生一：大家说了这么多，我们—起来进行题目设置的练习吧！
通过探究式学习获取习作的方法，由学生们自己创设情境，独立完成专项训练任务，这种方式改变了由教师出题学生们被动接受训练的模式，极大地调动了他们主动学习的积极性。
二、新课改下的习作专项训练教学——为学生提供了可以模仿的对象。
小学生喜欢模仿，这里的模仿是说向习作写得比较好的学生学习，因此教师在习作教学中要为他们提供可以模仿的对象。如有个学生接连在刊物上发表了文章，经过小组讨论，大家打算邀请这名学生召开一场新闻发布会，将他的写作秘诀公布于众。
新闻发布会伊始，根据这名学生擅长写提纲的特长，我用投影仪播放了这样一段文字：提纲是文章的缩影，从提纲可以推想文章的情节，列提纲，就是组织材料，把有用的内容，即有助于表达中心思想的材料，用简要的文字拟定一个概括的、合理的纲要，也就是决定“怎样写”，也就是理清文章的思路。
鼠标轻转，大屏幕上出现了新的内容：写一篇有关家庭中孩子们之间发生的趣事，你觉得该怎么列提纲呢？下面是那名学生在这次新闻发布会上的发言。
我们可以这样列：
开头：用抒情的方式来回忆，使文章的开头很美。如“童年是首歌，欢快而奔腾！童年是篇童话故事，我就是童话里那美丽的公主”。
中间：具体叙述有趣的事情。可以写一件事，也可以写两件事。要注意写出生活中富有情趣的细节，如人物活动的细节、对话的细节、心理活动的细节等等。使人读后能够感到有趣，会发出笑声。
结尾：可以用抒情的方式来照应开头，这样的文章一定会成功的！
其实，把握住下面这两点，你就会列出一个好的作文提纲：首先是写出全文的中心，这是文章的灵魂，是写作目的。然后分段拟定主要内容，确定先写什么，再写什么，最后写什么。
听了那名学生的发言，有一个学生给自己的习作也列了个提纲，她是这样构思的：
倒叙的写法：当我翻开手中的相册时，里面有一张相片最令我难忘……
写具体事件反映人物品质：在学习上帮助我，在生活中关心我……（分成两个自然段）
结尾：表达自己对这位同学的感情。
从上面這个提纲可以看出，由学生们通过习作探究活动获取习作方法的方式非常有成效，因此在新课改下的习作专项训练教学中，教师要积极为学困生提供可以模仿的对象。
总之，新课改下的习作专项训练教学为学生提供了合作探究的机会，使他们通过合作讨论的形式探究提高习作水平的方法，独立完成训练；为学生提供了可以模仿的对象，这种形式极大地调动了他们学习的主动性，提高了教与学的效率，使每个学生都得到了发展，是一种提高习作水平的有效方法。
关键词：专项训练 习作教学 题目
“授人以鱼，不如授之以渔。”传统的习作教学课堂上，一般是由教师为学生们讲解习作技巧，这种方式忽视了作为学习主体地位的学生的感受，因此在习作教学过程中我努力创造让学生们进行探究学习的机会，以提高他们进行习作训练的主动性。下面与大家分享的是由学生作为主导的习作专项训练课堂，希望能给大家带来有益的启示。
一、新课改下的习作专项训练教学——为学生提供探究的机会。
在习作专项训练中，教师以组织者的身份出现，至于在专项训练中用什么方法进行复习、汇总，都由学生通过探究的方式进行。下面是通过探究的方式对习作题目的设置进行专项训练的课堂实录。
生一：常言道“题目是文眼”，题目是习作的关键，也是习作的精髓，给习作起一个好题目，你的习作就成功了一半。怎样才能使文章的题目新意迭出，抓住读者的心呢？下面请看大屏幕：
假如你要写一篇有关家庭中孩子们之间发生的趣事，你觉得下面哪个题目最好呢？（ ）
A.《我家的趣事》 B.《记一件有趣的事》 C.《家有儿女》
生二：通过比较分析，当然是C项《家有儿女》最好了。A、B选项也很贴切，但是给人感觉太平淡了，而C项是我们很熟悉的一部电视剧的名字，选用类似的题目，肯定会深入人心，迫使你不得不一探究竟。
生三：除了借用歌名、影视名，借用古诗词句、借用修辞方法、巧妙设置悬念、借用典型成语、借用课文题目这些方法都可以起到使题目脱俗出众、非同凡响的作用。
生四：另外，还可以以人们最关注的新闻、社会动态起题目，只要你能想到的，都可以拿来一用。但是，无论怎样用，都要注意这几点：一要切合文章的中心，突出重点，切勿“题不对文”；二要具体，有内容，联系生活，结合自己个人的认识、感受；三要确切、精练、简洁、有力。一句话，好题目的要求是：新颖、凝练、生动、含蓄。
生一：大家说了这么多，我们—起来进行题目设置的练习吧！
通过探究式学习获取习作的方法，由学生们自己创设情境，独立完成专项训练任务，这种方式改变了由教师出题学生们被动接受训练的模式，极大地调动了他们主动学习的积极性。
二、新课改下的习作专项训练教学——为学生提供了可以模仿的对象。
小学生喜欢模仿，这里的模仿是说向习作写得比较好的学生学习，因此教师在习作教学中要为他们提供可以模仿的对象。如有个学生接连在刊物上发表了文章，经过小组讨论，大家打算邀请这名学生召开一场新闻发布会，将他的写作秘诀公布于众。
新闻发布会伊始，根据这名学生擅长写提纲的特长，我用投影仪播放了这样一段文字：提纲是文章的缩影，从提纲可以推想文章的情节，列提纲，就是组织材料，把有用的内容，即有助于表达中心思想的材料，用简要的文字拟定一个概括的、合理的纲要，也就是决定“怎样写”，也就是理清文章的思路。
鼠标轻转，大屏幕上出现了新的内容：写一篇有关家庭中孩子们之间发生的趣事，你觉得该怎么列提纲呢？下面是那名学生在这次新闻发布会上的发言。
我们可以这样列：
开头：用抒情的方式来回忆，使文章的开头很美。如“童年是首歌，欢快而奔腾！童年是篇童话故事，我就是童话里那美丽的公主”。
中间：具体叙述有趣的事情。可以写一件事，也可以写两件事。要注意写出生活中富有情趣的细节，如人物活动的细节、对话的细节、心理活动的细节等等。使人读后能够感到有趣，会发出笑声。
结尾：可以用抒情的方式来照应开头，这样的文章一定会成功的！
其实，把握住下面这两点，你就会列出一个好的作文提纲：首先是写出全文的中心，这是文章的灵魂，是写作目的。然后分段拟定主要内容，确定先写什么，再写什么，最后写什么。
听了那名学生的发言，有一个学生给自己的习作也列了个提纲，她是这样构思的：
倒叙的写法：当我翻开手中的相册时，里面有一张相片最令我难忘……
写具体事件反映人物品质：在学习上帮助我，在生活中关心我……（分成两个自然段）
结尾：表达自己对这位同学的感情。
从上面這个提纲可以看出，由学生们通过习作探究活动获取习作方法的方式非常有成效，因此在新课改下的习作专项训练教学中，教师要积极为学困生提供可以模仿的对象。
总之，新课改下的习作专项训练教学为学生提供了合作探究的机会，使他们通过合作讨论的形式探究提高习作水平的方法，独立完成训练；为学生提供了可以模仿的对象，这种形式极大地调动了他们学习的主动性，提高了教与学的效率，使每个学生都得到了发展，是一种提高习作水平的有效方法。