论文部分内容阅读
广东省清远市佛冈县石角镇龙南中心小学佛冈511600
【摘要】
教学过程中创造良好的学习气氛，诱发学生主动参与学习活动，使参与探索知识变为学生的心理需求，使学生变成从“要我学”到“我要学”，变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，从而激发起学生的学习兴趣，培养了学生的学习能力。
【关键词】小学数学教学激发学习兴趣培养学习能力
小学数学是一门抽象性、逻辑性极强的基础学科，它有枯燥无味的概念，繁杂的计算，还有一些看不见摸不着的数量关系，许多教师上数学课总觉得没有多少话可说，还干燥无味，不像语文课那样总有讲不完的话，有太多的感情色彩，产生这样的原因主要是由于教师在诱发学生强烈的学习欲望和正确的学习动机时还欠缺一定的方法。
教学法是一门艺术，教师最高的技艺不仅是传授知识，而是努力创造良好的学习气氛，诱发学生主动参与学习活动，使参与探索知识变为学生的心理需求，使学生变成从“要我学”到“我要学”，变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，从而激发起学生的学习兴趣，培养了学生的学习能力。
1. 运用电教平台，激发学生的学习兴趣
在数学教学时把握时机，恰当地运用电教平台手段，激发学生的学习兴趣。以画为先导，利用电教声、形、图并茂的特点，让学生在图文声的配合下理解题意，在不知不觉中掌握方法，从而培养了学生的分析综合能力。如在教学法一年级应用题加减法时，通过幻灯片演示其过程，这样既形象又生动，使学生在头脑中形成表像，在演示中配上故事情节，唐僧叫八戒去找吃的，在一棵树上发现已有9个果子，八戒边吃边摘，结果只剩下了5个，八戒吃了多少个果子？这样一来，学生产生了浓厚的兴趣，应用题中的数量关系在学生愉快的心情中明晰起来，学生们都愿意动脑筋思考科学的计算方法，在教师的指导下，他们很快地掌握了这类应用题的解决方法。
2. 用教具演示，加上学生操作，激发学生的兴趣
数学是抽象的，有的单凭说，教师也很难说清楚，学生也很难接受，用教具演示，增强直观性，便于学生观察。例如在教学圆锥的体积的计算公式时，用教具演示，学生就很容易地总结出等底等高的圆锥的体积是圆柱体体积的1/3， 从而总结出公式V= 1/3sh。在教学平行四边形的面积时，让学生自己操作，怎么样把平行四边形面积转化成我们学过图形的面积，学生通过自己操作，就有不同的结果：
然而总结起来都一样，平四边形的面积=底×高。这样既培养了学生动手动脑能力，也培养了学生分析问题的能力。
3. 在练习设计中激发学生的兴趣
减负是素质教育的要求之一，但为了巩固新知道，温故旧知识，又不能不做作业，这样就要求教师设计作业时必须要做到“精”，既要有复习本节课的知识内容，又要有拓展思维的练习。例如在“角的知识”的作业设计中，有这样的一个练习：一个正方形有几个角？截去一个角，还有几个？让学生讨论后回答。学生们都很容易回答出一种情况，而对另外两种情况则要开去脑筋才能回答出来。
4.用“龙头虎尾”激发学生的兴趣
一节优质课不仅要有一个好的开头，还必须要有一个好的结尾。好的开头能吸引学生的注意力，激发起学生求知欲的方法有很多，如“故事引入法”，“游戏引入法”，“问题引入法”和“转换法”等。良好的结尾，可以促进学生的思维，开拓新思路，对学习产生浓厚的兴趣，从而调动学生学习的积极性。
总之，知识永远是一条河流，它在不断地演变、充实和发展。在帮助学生学习和继承人类优秀文化遗产的同时，更要帮助其学习和获得镌刻在其中的情意、态度和认知能力。这些仅靠接受和记忆学习都是不能获得的，只有通过对科学发现过程的亲身直接体验才能获得。而学生只有在实践中才能真正体验学习的过程、学习的价值，才能养成探索，追求真理的顽强精神，才能使学习成为人的生活有机的一部分。教学中通过激发学生的学习兴趣在各个环节中都应该注意，设计丰富多彩的活动，引导学生积极用眼、用口、用脑，在活动中启动多种感官去获得直接经验，让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力。活化教学，激发学生学习兴趣，培养学生能力，真正减轻了学生学习负担。从根本上提高教学的质量，体现素质教育的优势。
广东省清远市佛冈县石角镇龙南中心小学佛冈511600
【摘要】
教学过程中创造良好的学习气氛，诱发学生主动参与学习活动，使参与探索知识变为学生的心理需求，使学生变成从“要我学”到“我要学”，变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，从而激发起学生的学习兴趣，培养了学生的学习能力。
【关键词】小学数学教学激发学习兴趣培养学习能力
小学数学是一门抽象性、逻辑性极强的基础学科，它有枯燥无味的概念，繁杂的计算，还有一些看不见摸不着的数量关系，许多教师上数学课总觉得没有多少话可说，还干燥无味，不像语文课那样总有讲不完的话，有太多的感情色彩，产生这样的原因主要是由于教师在诱发学生强烈的学习欲望和正确的学习动机时还欠缺一定的方法。
教学法是一门艺术，教师最高的技艺不仅是传授知识，而是努力创造良好的学习气氛，诱发学生主动参与学习活动，使参与探索知识变为学生的心理需求，使学生变成从“要我学”到“我要学”，变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，从而激发起学生的学习兴趣，培养了学生的学习能力。
1. 运用电教平台，激发学生的学习兴趣
在数学教学时把握时机，恰当地运用电教平台手段，激发学生的学习兴趣。以画为先导，利用电教声、形、图并茂的特点，让学生在图文声的配合下理解题意，在不知不觉中掌握方法，从而培养了学生的分析综合能力。如在教学法一年级应用题加减法时，通过幻灯片演示其过程，这样既形象又生动，使学生在头脑中形成表像，在演示中配上故事情节，唐僧叫八戒去找吃的，在一棵树上发现已有9个果子，八戒边吃边摘，结果只剩下了5个，八戒吃了多少个果子？这样一来，学生产生了浓厚的兴趣，应用题中的数量关系在学生愉快的心情中明晰起来，学生们都愿意动脑筋思考科学的计算方法，在教师的指导下，他们很快地掌握了这类应用题的解决方法。
2. 用教具演示，加上学生操作，激发学生的兴趣
数学是抽象的，有的单凭说，教师也很难说清楚，学生也很难接受，用教具演示，增强直观性，便于学生观察。例如在教学圆锥的体积的计算公式时，用教具演示，学生就很容易地总结出等底等高的圆锥的体积是圆柱体体积的1/3， 从而总结出公式V= 1/3sh。在教学平行四边形的面积时，让学生自己操作，怎么样把平行四边形面积转化成我们学过图形的面积，学生通过自己操作，就有不同的结果：
然而总结起来都一样，平四边形的面积=底×高。这样既培养了学生动手动脑能力，也培养了学生分析问题的能力。
3. 在练习设计中激发学生的兴趣
减负是素质教育的要求之一，但为了巩固新知道，温故旧知识，又不能不做作业，这样就要求教师设计作业时必须要做到“精”，既要有复习本节课的知识内容，又要有拓展思维的练习。例如在“角的知识”的作业设计中，有这样的一个练习：一个正方形有几个角？截去一个角，还有几个？让学生讨论后回答。学生们都很容易回答出一种情况，而对另外两种情况则要开去脑筋才能回答出来。
4.用“龙头虎尾”激发学生的兴趣
一节优质课不仅要有一个好的开头，还必须要有一个好的结尾。好的开头能吸引学生的注意力，激发起学生求知欲的方法有很多，如“故事引入法”，“游戏引入法”，“问题引入法”和“转换法”等。良好的结尾，可以促进学生的思维，开拓新思路，对学习产生浓厚的兴趣，从而调动学生学习的积极性。
总之，知识永远是一条河流，它在不断地演变、充实和发展。在帮助学生学习和继承人类优秀文化遗产的同时，更要帮助其学习和获得镌刻在其中的情意、态度和认知能力。这些仅靠接受和记忆学习都是不能获得的，只有通过对科学发现过程的亲身直接体验才能获得。而学生只有在实践中才能真正体验学习的过程、学习的价值，才能养成探索，追求真理的顽强精神，才能使学习成为人的生活有机的一部分。教学中通过激发学生的学习兴趣在各个环节中都应该注意，设计丰富多彩的活动，引导学生积极用眼、用口、用脑，在活动中启动多种感官去获得直接经验，让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力。活化教学，激发学生学习兴趣，培养学生能力，真正减轻了学生学习负担。从根本上提高教学的质量，体现素质教育的优势。