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班级在开展“师生互动”“学生互动”的过程中，有家长打来电话称，自己的孩子是成绩优秀的学生，在“学生互动”中帮助“后进生”提高了学习成绩，但却影响自己，自己的孩子吃了亏，建议老师改变这种做法。个别优秀学生也有同样的顾虑。
那么，优秀生帮助后进生是否吃亏了？是否会受到干扰和影响呢？
优秀生帮助后进生是“学生互动”中最常见的表现形式，过去曾有“一帮一、一对红”“兵教兵”“结对子”“交朋友”等多种说法，但实质都是一致的，是学生之间沟通、评价、理解、互助的过程体系。
学生互动中，优秀生帮助后进生，对后进生的促进作用是显而易见的，对后进生的影响是正面的积极的影响。这对后进生的学习、发展、成长都是有利的。因此，容易被后进生及家长认同和接受。但是对优秀生来说，似乎有不利影响：如怕耽误自己的学习时间，浪费自己的精力等等，有的家长甚至担心后进生把优秀生带“坏”。
家长这种担心是可以理解的。但从学生科学发展的角度来分析，优秀生帮助后进生，对优秀生的学习、成长和发展也是有利的，只不过是这种有利影响是隐性的，不被常人所发现、所了解罢了。
从教育社会学的角度分析，优秀生帮助后进生是一种互动行为，在互动过程中，优秀生会在下列几个方面得到发展：
在学习方面得到发展
1.客观上督促优秀生及时复习。惰性是人类共有的，特别是学生时期的复习惰性，是制约学生学习成绩提高的一个重要因素。复习的过程是巩固旧知识的过程，但从学生的心理反应来看，是一个厌烦而痛苦的过程。往往是在老师和家长用各种方式逼迫下，才被动复习的，这些方式有家庭作业、月考、单元测验、期中、期末考试等，这是一种被动的复习状态。而优秀生帮助后进生，客观上形成了一种主动复习的状态。帮助之前的准备过程是一种主动复习，帮助过程的本身也是一种主动复习。这样，在帮助后进生的过程中，客观上巩固和强化了旧有的知识内容。
2.帮助后进生的过程，是再发现、再创造（创新）的过程。帮助后进生的过程是一种主动复习的过程。但这一过程，不只是简单重复旧知识的过程，而是一个“复习出疑，复习出新”的过程。优秀生会在这一过程中发现前所未知、前所未学、前所未有的新东西。这是非常可贵的发现，是一个由发现问题、到探究问题、再到解决问题的过程（有时需教师帮助和指导），是一个创新、创造的过程，是一种难能可贵的创造精神。优秀生在这过程中除了学有所悟、学有所得外，还培养了创新意识和创新品质。
3.在帮助后进生的过程中，可以提高优秀生的口头表达能力和思维能力。口头表达能力是人的一种重要能力，需要从小培养。而帮助后进生的过程，给优秀生创造一个锻炼口头表达能力的机会。表达什么，如何表达，需要经过一番整理、筛选、思考，进行概括、综合与分析，这一过程，又很好地锻炼了优秀生的思维能力。
在人际交往方面得到发展
1.帮助后进生，可以促进优秀生人际交往能力的提高。青少年时期，既是学习的时期，也是人际关系的初步形成时期。随着独生子女社会的慢慢到来，青少年的人际交往能力显得尤为重要。家庭、学校和社会都应重视青少年人际交往能力的培养，千方百计地为他们创造交往的机会和条件。而帮助后进生，是一个良好的机会，是老师为学生创造的相互交往的条件。优秀生在与后进生的交流、沟通过程中，学会了理解和从多个角度看问题，从而获得交往的技巧，提高了交往的能力。
2.帮助后进生，可以让优秀生获得人生宝贵的东西——友谊。在人际交往中，随着交往程度的加深，就会形成持久性的友谊。帮助后进生，就会获得其家长的好感，除了给别人以帮助外，还获得了情感上的交流，最后成为要好的同学、要好的朋友，形成更加亲密的同学关系，有的可能成为一生的朋友。这种友谊是在相互帮助的基础上建立的，后进生获得了帮助，优秀生与后进生同时获得了友谊。
3.帮助后进生，可以使优秀生赢得尊重。优秀生优秀的成绩，确实让同学羡慕。如果他能够主动地帮助别人，他就会在被人羡慕的同时，又赢得一份尊重。这里有后进生的尊重，也有家长、老师和其他同学的尊重。受人尊重是一份厚重的爱，会使优秀生产生良好的情感体验，满足了人生最高层次的需要。会促进优秀生更加努力学习、健康成长。
在心理成长方面得到发展
1.有利于优秀生建立良好的自信心。青少年的成长过程，也是自信心的成长过程。在帮助后进生的同时，进一步验证了优秀生对知识和技能的掌握程度，是对他优秀成绩的再确认的过程。这一过程，进一步激发了学习的信心和勇气，形成不畏艰难的毅力品质，提高心理的自信程度。
2.帮助后进生，使优秀生的人格得到升华。乐于助人，是一种良好的美德，帮助后进生提高成绩，是一种特定的助人为乐的行为，长期坚持下去，就会形成亲同学、亲班级、亲社会的宜人的特质。这种特质，促进了优秀生人格的发展和升华，使其在人格方面更加优秀。教育本身也达到了促进学生全面发展的目的。
当然，有些家长和优秀生担心后进生的缺点和不良习惯会传染给优秀生，影响优秀生的进步和成长，这也并非没有道理。因此，在学生互动中，教师要主动参与进来，开展师生互动，用正确观点和思想引导学生，发挥教师主导作用，使后进生在优秀生和老师的帮助下，有所进步，最后达到“后进变先进，先进更先进”的目的。
因此看来，只要引导得法，优秀生在帮助后进生的互动活动中不但不会吃亏，反而会有意外的收获，赢得更大的发展和进步。
那么，优秀生帮助后进生是否吃亏了？是否会受到干扰和影响呢？
优秀生帮助后进生是“学生互动”中最常见的表现形式，过去曾有“一帮一、一对红”“兵教兵”“结对子”“交朋友”等多种说法，但实质都是一致的，是学生之间沟通、评价、理解、互助的过程体系。
学生互动中，优秀生帮助后进生，对后进生的促进作用是显而易见的，对后进生的影响是正面的积极的影响。这对后进生的学习、发展、成长都是有利的。因此，容易被后进生及家长认同和接受。但是对优秀生来说，似乎有不利影响：如怕耽误自己的学习时间，浪费自己的精力等等，有的家长甚至担心后进生把优秀生带“坏”。
家长这种担心是可以理解的。但从学生科学发展的角度来分析，优秀生帮助后进生，对优秀生的学习、成长和发展也是有利的，只不过是这种有利影响是隐性的，不被常人所发现、所了解罢了。
从教育社会学的角度分析，优秀生帮助后进生是一种互动行为，在互动过程中，优秀生会在下列几个方面得到发展：
在学习方面得到发展
1.客观上督促优秀生及时复习。惰性是人类共有的，特别是学生时期的复习惰性，是制约学生学习成绩提高的一个重要因素。复习的过程是巩固旧知识的过程，但从学生的心理反应来看，是一个厌烦而痛苦的过程。往往是在老师和家长用各种方式逼迫下，才被动复习的，这些方式有家庭作业、月考、单元测验、期中、期末考试等，这是一种被动的复习状态。而优秀生帮助后进生，客观上形成了一种主动复习的状态。帮助之前的准备过程是一种主动复习，帮助过程的本身也是一种主动复习。这样，在帮助后进生的过程中，客观上巩固和强化了旧有的知识内容。
2.帮助后进生的过程，是再发现、再创造（创新）的过程。帮助后进生的过程是一种主动复习的过程。但这一过程，不只是简单重复旧知识的过程，而是一个“复习出疑，复习出新”的过程。优秀生会在这一过程中发现前所未知、前所未学、前所未有的新东西。这是非常可贵的发现，是一个由发现问题、到探究问题、再到解决问题的过程（有时需教师帮助和指导），是一个创新、创造的过程，是一种难能可贵的创造精神。优秀生在这过程中除了学有所悟、学有所得外，还培养了创新意识和创新品质。
3.在帮助后进生的过程中，可以提高优秀生的口头表达能力和思维能力。口头表达能力是人的一种重要能力，需要从小培养。而帮助后进生的过程，给优秀生创造一个锻炼口头表达能力的机会。表达什么，如何表达，需要经过一番整理、筛选、思考，进行概括、综合与分析，这一过程，又很好地锻炼了优秀生的思维能力。
在人际交往方面得到发展
1.帮助后进生，可以促进优秀生人际交往能力的提高。青少年时期，既是学习的时期，也是人际关系的初步形成时期。随着独生子女社会的慢慢到来，青少年的人际交往能力显得尤为重要。家庭、学校和社会都应重视青少年人际交往能力的培养，千方百计地为他们创造交往的机会和条件。而帮助后进生，是一个良好的机会，是老师为学生创造的相互交往的条件。优秀生在与后进生的交流、沟通过程中，学会了理解和从多个角度看问题，从而获得交往的技巧，提高了交往的能力。
2.帮助后进生，可以让优秀生获得人生宝贵的东西——友谊。在人际交往中，随着交往程度的加深，就会形成持久性的友谊。帮助后进生，就会获得其家长的好感，除了给别人以帮助外，还获得了情感上的交流，最后成为要好的同学、要好的朋友，形成更加亲密的同学关系，有的可能成为一生的朋友。这种友谊是在相互帮助的基础上建立的，后进生获得了帮助，优秀生与后进生同时获得了友谊。
3.帮助后进生，可以使优秀生赢得尊重。优秀生优秀的成绩，确实让同学羡慕。如果他能够主动地帮助别人，他就会在被人羡慕的同时，又赢得一份尊重。这里有后进生的尊重，也有家长、老师和其他同学的尊重。受人尊重是一份厚重的爱，会使优秀生产生良好的情感体验，满足了人生最高层次的需要。会促进优秀生更加努力学习、健康成长。
在心理成长方面得到发展
1.有利于优秀生建立良好的自信心。青少年的成长过程，也是自信心的成长过程。在帮助后进生的同时，进一步验证了优秀生对知识和技能的掌握程度，是对他优秀成绩的再确认的过程。这一过程，进一步激发了学习的信心和勇气，形成不畏艰难的毅力品质，提高心理的自信程度。
2.帮助后进生，使优秀生的人格得到升华。乐于助人，是一种良好的美德，帮助后进生提高成绩，是一种特定的助人为乐的行为，长期坚持下去，就会形成亲同学、亲班级、亲社会的宜人的特质。这种特质，促进了优秀生人格的发展和升华，使其在人格方面更加优秀。教育本身也达到了促进学生全面发展的目的。
当然，有些家长和优秀生担心后进生的缺点和不良习惯会传染给优秀生，影响优秀生的进步和成长，这也并非没有道理。因此，在学生互动中，教师要主动参与进来，开展师生互动，用正确观点和思想引导学生，发挥教师主导作用，使后进生在优秀生和老师的帮助下，有所进步，最后达到“后进变先进，先进更先进”的目的。
因此看来，只要引导得法，优秀生在帮助后进生的互动活动中不但不会吃亏，反而会有意外的收获，赢得更大的发展和进步。