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摘要：目前学校开展教学的方式就是学生先进行一定时期的学习，然后参加定期考察，这种机制必然要按照班级为单位给学生的成绩排序，因此也就造成了两类典型的学生：尖子生和后进生。但是每一个学生受教育的权力都是平等的，教师不能因为后进生的学习水平歧视后进生，反而应当想方设法改变客观条件，鼓励后进生发挥主观能动性，让后进生感受到“爬上山顶”的成就感。
关键词：小学语文;帮助后进生;因材施教;制定计划;树立榜样
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-141
出于各种主观和客观因素，小学语文课上每一位学生的学习水平都是不同的，所以就有学习成绩优异的学生，也有学习进步困难的学生。虽然学生之间存在一定的差距，但是教师在教学的时候绝对不可以带有偏见，因为学生的学习水平不是固定的，其会随着主客观条件的变化而产生波动，如果教师只把教学中心放在学习成绩较好的学生身上，那么班级里的后进生会逐渐丧失学习的动力，慢慢就会陷入恶性循环。那么小学语文教师究竟该如何有效帮助后进生进步呢？在本篇文章中，笔者就联系具体的教学实践给出了这个问题的答案，希望对本文读者提供一些帮助。
一、发现原因因材施教
造成后进生学习成绩不高的原因有很多，教师可以按照主客观原因来进行大范围分类，教师能够通过调整教学方式来改善客观环境，可以用语言、行为引导学生养成良好的学习习惯来消除学生的主观障碍。另外，教师在一般的教学模式之外还要开一些“小灶”，保证每一个学生至少都能掌握好基础语文知识。
例如，学生在学习《汉语拼音》这一大章节的时候，其需要完成的任务非常简单，那就是学会读音、注音，并掌握基礎的拼音变换规则。然而，学生在学习拼音的时候并不是处在同一水平线上，有些学生在前一学习阶段已经学习过拼音知识，可是有些学生并没有系统性地接触过拼音训练，如此一来学生之间就有了差距，班级里面也就暂时产生了尖子生和后进生。教师要以“后进生”的水平为教学标准，带领全体学生逐个学习拼音，为了检查教学进度，教师还可以在声母教学结束后给学生一节课的时间背诵这些声母，这样就能保证每一个学生尤其是后进生能够跟得上教学节奏。结束了韵母教学之后，教师还可以重复一遍上述流程，另外，教师还可以在检查背诵的时候记录好每一个学生的具体情况，然后抽时间给学生布置一些小任务，防止后进生掉队。教师的工作做得越细，班级里的后进生就会越少。
二、制定计划培养习惯
小学语文教学的发力点主要在学生的听说读写这几个方面，学生的学习习惯会直接影响其在这几个层面上的学习成果。但是教师没办法保证每一个学生都自发养成健康的语文学习习惯，这也是后进生遇到的比较大的问题。对此，教师在平时课堂教学之中要有计划地帮助学生养成良好的学习习惯，并且适当给予学生鼓励和表扬。另外，教师要摒弃以往传统教学方式，采用适合学生、学生所喜欢的教学方式进行授课，来保障课堂教学的实效性。
例如，在《亡羊补牢》这一课中，绝大部分学生会被这一则有趣的成语故事所吸引，教师的教学目标就是让学生记住这个故事，理解故事背后的深意。这节课学习结束之后，学生可能还会隐隐约约记得“羊被狼叼走了”这件事情，却逐渐遗忘“亡羊补牢”这个成语的内涵，尤其是班级里的后进生没有复习的习惯，其遗忘速度则更快。为此教师不能小看了这么一个成语故事，因为学生一旦觉得自己遗忘知识也没关系，那么就不会愿意在记忆知识上花费精力。教师可以用课业任务来改善这一情况，首先可以让每一个学生都抄写十遍“亡羊补牢”这个四字成语，要求学生每写一遍就口头解释一遍该成语的含义。有些后进生并不喜欢这种记忆方法，教师可以用阶段性奖励——口头奖励或者实物奖励——的方法激励学生坚持背诵，学生养成及时复习的习惯之后就能够更得心应手地应用语文知识。对待后进生教师必须要心中有计划，拉长战线培养学生的良好习惯。
三、树立榜样向前看
生活中最常见的榜样就是“雷锋”，人们在以雷锋为榜样的时候就会以做好事为荣，在语文课堂上榜样的作用同样强大，教师用某几个学生作为全体学生的榜样，既可以让这几个学习标兵取得更好的进步，也可以激励后进生不断从榜样身上看到自己的潜力，不断进步。这样，榜样模范式的教学，不仅可以让学生之间形成良好的竞争关系，你追我赶，更能在班级中营造积极学习的氛围，从而促进学生综合素质的发展。
例如，在《青蛙写诗》这节课中，原作者用生动可爱的文字描写了有趣的青蛙的诗歌，并且还巧妙地将标点隐藏在这首诗里面，教师就要借助这节课给一年级的学生展示规范的标点用法。然而，一些学生书写标点的时候经常会犯糊涂，不是逗号写成了句号，就是省略号误写成了破折号，但是又有一些学生能够很快地理解标点符号的用法。教师在授课的时候可以在黑板上写一段不标标点符号的简单的段落，然后让学生自由上台标上标点，教师可以把标点标得好的学生挑出来并且当众夸奖这些学生。虽然教师没有直接教育后进生，但是通过树立班级榜样，后进生也会受到榜样的刺激，不断激发自己的潜能，从而花心思努力把标点知识学好，这个时候教师要不吝自己的赞美，把有进步的后进生也当作榜样供其他学生学习。小学生的成绩不会一成不变，每一个学生都有可能成为榜样，教师就要让后进生在各种榜样的影响下不断努力。
总之，小学语文课上提升后进生的成绩并不是什么难事，但是教师要花心思分析好后进生的特点然后因材施教，给后进生制定合理的计划以牢牢打好其语文功底，还要再班级里树立榜样让后进生向前看齐.与此同时，教师在平时课堂教学之中，要帮助学生制定学习目标，并且在课堂中寻找一些简单的问题，来提问学生，当学生回答正确时，给予学生一定的鼓励和表扬，充分满足学生的表现欲望，进而树立学习自信心，充分冲入到学习之中。那么在课堂教学之中，针对后进生教学，教师要适当改变教学要求和策略，从基础部分教学，鼓励学生遇到不懂的问题及时请教教师和学生，来避免问题堆积等情况的出现，并且当发现学生有所进步的时候要及时给予学生表扬和奖励，充分让学生感受到教师的期盼和关注。
参考文献
[1]梁红梅.如何培养小学后进生学习语文的兴趣[J].亚太教育，2016（35）
[2]计晓锋.小学语文后进生的成因及教学对策[J].科技资讯，2015，13（27）
关键词：小学语文;帮助后进生;因材施教;制定计划;树立榜样
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-141
出于各种主观和客观因素，小学语文课上每一位学生的学习水平都是不同的，所以就有学习成绩优异的学生，也有学习进步困难的学生。虽然学生之间存在一定的差距，但是教师在教学的时候绝对不可以带有偏见，因为学生的学习水平不是固定的，其会随着主客观条件的变化而产生波动，如果教师只把教学中心放在学习成绩较好的学生身上，那么班级里的后进生会逐渐丧失学习的动力，慢慢就会陷入恶性循环。那么小学语文教师究竟该如何有效帮助后进生进步呢？在本篇文章中，笔者就联系具体的教学实践给出了这个问题的答案，希望对本文读者提供一些帮助。
一、发现原因因材施教
造成后进生学习成绩不高的原因有很多，教师可以按照主客观原因来进行大范围分类，教师能够通过调整教学方式来改善客观环境，可以用语言、行为引导学生养成良好的学习习惯来消除学生的主观障碍。另外，教师在一般的教学模式之外还要开一些“小灶”，保证每一个学生至少都能掌握好基础语文知识。
例如，学生在学习《汉语拼音》这一大章节的时候，其需要完成的任务非常简单，那就是学会读音、注音，并掌握基礎的拼音变换规则。然而，学生在学习拼音的时候并不是处在同一水平线上，有些学生在前一学习阶段已经学习过拼音知识，可是有些学生并没有系统性地接触过拼音训练，如此一来学生之间就有了差距，班级里面也就暂时产生了尖子生和后进生。教师要以“后进生”的水平为教学标准，带领全体学生逐个学习拼音，为了检查教学进度，教师还可以在声母教学结束后给学生一节课的时间背诵这些声母，这样就能保证每一个学生尤其是后进生能够跟得上教学节奏。结束了韵母教学之后，教师还可以重复一遍上述流程，另外，教师还可以在检查背诵的时候记录好每一个学生的具体情况，然后抽时间给学生布置一些小任务，防止后进生掉队。教师的工作做得越细，班级里的后进生就会越少。
二、制定计划培养习惯
小学语文教学的发力点主要在学生的听说读写这几个方面，学生的学习习惯会直接影响其在这几个层面上的学习成果。但是教师没办法保证每一个学生都自发养成健康的语文学习习惯，这也是后进生遇到的比较大的问题。对此，教师在平时课堂教学之中要有计划地帮助学生养成良好的学习习惯，并且适当给予学生鼓励和表扬。另外，教师要摒弃以往传统教学方式，采用适合学生、学生所喜欢的教学方式进行授课，来保障课堂教学的实效性。
例如，在《亡羊补牢》这一课中，绝大部分学生会被这一则有趣的成语故事所吸引，教师的教学目标就是让学生记住这个故事，理解故事背后的深意。这节课学习结束之后，学生可能还会隐隐约约记得“羊被狼叼走了”这件事情，却逐渐遗忘“亡羊补牢”这个成语的内涵，尤其是班级里的后进生没有复习的习惯，其遗忘速度则更快。为此教师不能小看了这么一个成语故事，因为学生一旦觉得自己遗忘知识也没关系，那么就不会愿意在记忆知识上花费精力。教师可以用课业任务来改善这一情况，首先可以让每一个学生都抄写十遍“亡羊补牢”这个四字成语，要求学生每写一遍就口头解释一遍该成语的含义。有些后进生并不喜欢这种记忆方法，教师可以用阶段性奖励——口头奖励或者实物奖励——的方法激励学生坚持背诵，学生养成及时复习的习惯之后就能够更得心应手地应用语文知识。对待后进生教师必须要心中有计划，拉长战线培养学生的良好习惯。
三、树立榜样向前看
生活中最常见的榜样就是“雷锋”，人们在以雷锋为榜样的时候就会以做好事为荣，在语文课堂上榜样的作用同样强大，教师用某几个学生作为全体学生的榜样，既可以让这几个学习标兵取得更好的进步，也可以激励后进生不断从榜样身上看到自己的潜力，不断进步。这样，榜样模范式的教学，不仅可以让学生之间形成良好的竞争关系，你追我赶，更能在班级中营造积极学习的氛围，从而促进学生综合素质的发展。
例如，在《青蛙写诗》这节课中，原作者用生动可爱的文字描写了有趣的青蛙的诗歌，并且还巧妙地将标点隐藏在这首诗里面，教师就要借助这节课给一年级的学生展示规范的标点用法。然而，一些学生书写标点的时候经常会犯糊涂，不是逗号写成了句号，就是省略号误写成了破折号，但是又有一些学生能够很快地理解标点符号的用法。教师在授课的时候可以在黑板上写一段不标标点符号的简单的段落，然后让学生自由上台标上标点，教师可以把标点标得好的学生挑出来并且当众夸奖这些学生。虽然教师没有直接教育后进生，但是通过树立班级榜样，后进生也会受到榜样的刺激，不断激发自己的潜能，从而花心思努力把标点知识学好，这个时候教师要不吝自己的赞美，把有进步的后进生也当作榜样供其他学生学习。小学生的成绩不会一成不变，每一个学生都有可能成为榜样，教师就要让后进生在各种榜样的影响下不断努力。
总之，小学语文课上提升后进生的成绩并不是什么难事，但是教师要花心思分析好后进生的特点然后因材施教，给后进生制定合理的计划以牢牢打好其语文功底，还要再班级里树立榜样让后进生向前看齐.与此同时，教师在平时课堂教学之中，要帮助学生制定学习目标，并且在课堂中寻找一些简单的问题，来提问学生，当学生回答正确时，给予学生一定的鼓励和表扬，充分满足学生的表现欲望，进而树立学习自信心，充分冲入到学习之中。那么在课堂教学之中，针对后进生教学，教师要适当改变教学要求和策略，从基础部分教学，鼓励学生遇到不懂的问题及时请教教师和学生，来避免问题堆积等情况的出现，并且当发现学生有所进步的时候要及时给予学生表扬和奖励，充分让学生感受到教师的期盼和关注。
参考文献
[1]梁红梅.如何培养小学后进生学习语文的兴趣[J].亚太教育，2016（35）
[2]计晓锋.小学语文后进生的成因及教学对策[J].科技资讯，2015，13（27）