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【摘 要】在社会经济不断发展的局势下，市场与企业提高了对营销人才的专业要求与需求量。所以，在应用型本科市场营销专业学生的培养中实践教学有着很重要的作用。培养模式的有效合理构建，并在培养人才的实践教学体系让这种模式贯穿其中，这样对缩短高校和企业间的实际差距很有帮助，可以消除理论和实践间的脱节。笔者针对我国当下培养市场营销人才的现状，对有实战能力的市场营销专业教学模式进行探究。
【关键词】市场营销；专业教学模式；探究
文章编号：ISSN1006—656X（2014）03-0221-02
近年来，我国经济得到了迅速发展，而企业以及市场对营销人才也提出了新的要求，不再仅仅是体现在数量上，还体现营销人才的专业学历以及实际经验上。但是，当下我国高校的市场营销人才的培养模式与社会需求相差很远，满足不了社会的需求，甚至有脱节的现象出现。因此，对学生实践能力进行培养，在对学生的基础掌握能力进行提升时，对学生的实践动手能力进行加强也很有必要。这些都是当下高校市场营销专业必须面对和解决的问题。市场营销专业在应用性和实践上有很高的要求，如加强实践教学力度，利用创新的能力培养方法培养出创新人才，是优化当下营销专业教学的首要前提。
一、当前高校市场营销教学现状
巩固理论知识和加深理论知识认识的有效途径就是实践教学，另外实践教学对创新型和高素质的工程技术员的培养有十分重要的作用，同时它还能联系理论与实际对学生掌握科学的方法进行培养以及对学生动手能力进行提高。利用实践学习过程来让学生获取更多富有价值性的东西，从而对日后的工作经验与财富进行积累。
我国市场营销理论受到了发达国家的影响，然而却和发达国家有很大的不同，我国在此领域没有丰富的学科理论知识，更没有完善的人才培养模式。
（一）实践教学的安排没有系统性
尽管近年来市场营销在持续发展，但是仍没人重视相对专业的市场营销教学模式，没有对实践教学体系进行充分研究。在普通市场营销专业教学计划中，安排实践教学环节的比例很小，实践教学也只是流传于表面形式。不少高校仍然对学生的专业理论知识的系统学习过分地强调，教学过程中理论依旧占据主要位置，而实践教学只是在从属地位。这种守旧的教学模式在如今市场与企业的发展浪潮下，已经无法满足高校提出的教学创新与发展的新要求了。
如今，知识点总结与应用是不少高校实践教学环节的主要内容，开设出来的实训环节也只是关于相关知识点的一些应用，在规划上面并没有做到系统全面性，而且在后续知识导入和铺垫工作上也没有进行完善，使得知识与知识之间产生了脱节现象。这样的实训环节，虽然在学生实践动手能力的培养上进行了设计，然而却太过独立，在培养学生整体营销思维和策划能力方面不够充分。
（二）实践教学资源不够丰富
如今，校内的教学资源与校外的教学资源就组成了高校实践教学。如果立足于实践教学资源角度来看的话，就会发现很多高校都是在运用模拟软件在进行市场营销模拟实训，从而对学生的实践动手能力进行培养。然而，现实生活中的营销环境十分复杂，这样的实际情况是无法在任何软件上模拟出来的。因此，这种模拟的实践教学模式，根本不能够将学生实践动手能力与解决问题能力提高。然而，很多高校都只是拥有这种模拟软件，培养学生市场经营能力的方法很单一。
另外，很多高校的校外教学资源十分匮乏。尽管很多高校都在运用很多渠道与方式在整合校外实践教学资源，但是不少企业因为害怕影响企业的运行，不接受实习生进企业实习。即使某些企业接受了实习生，但学生在实战中却很难获得系统的指导，因为企业并不是高校导师，他们并不愿意对短期的实习生进行倾囊相授。这样的局势便促使了学生带着走马观花的心态进行实习，从而影响到学生相关实战经验的获取。
（三）没有创新的实践性教学模式
不少高校开设的市场营销专业实践教学没有全面系统的规划，使得实践教学模式没有整体性与关联性以至于变得单一化，这样不仅对实践教学的整体效果产生了影响，也导致了教学成效无法提高，失去了对学生能力进行培养的功能。而教师对企业与市场的了解程度不深，实训环节的设计不够，培养学生能力的指标设置不完全都是导致这些现象的原因。
二、构建合理科学的实践教学模式的方法
（一）对实践教学安排进行合理优化
市场营销专业教学研究的重点目标就在于怎样将教学体系在实践教学过程中进行优化，将教学质量提高，增强学生实践能力。因此我们要站在专业与市场对营销人才要求的角度上，不断地将实践教学内容设置进行修订与调整，将实践教学安排完善，在实践教学纲要与培训计划的设计上要有合理性，结合理论教学与实践教学，在“点”和“线”以及“面”的结合方面持以重视的态度，在实践教学环节中灵活运用市场营销理论知识。用理论应用实践，用实践对理论进行反哺。从而明确培养目标，对学时进行合理分配，科学地对内容进行设置，将实践教学体系进行设计优化，这样才是对实践教学模式的系统完善。
（二）利用多种渠道对教学资源进行丰富
要丰富市场营销专业的实践教学内容，就必须要创新多样化的教学途径，科学合理的整合优化现有的教学资源，在利用已有资源的同时，加大校内外的实践教学资源的开发和利用。在校内实践教学过程中，学校应该为教师开展教学活动而创造更多的资源和财富，在当前社会形势下，学校还应积极取得与企业的联系，为学生和教学营造一个良好的教学环境，能为学生提供实践场地，锻炼和提升学生的实践能力。其次，开展角色扮演，通过不同角色扮演然学生能体会到不同经营环节，在实际工作中能更好地面对和解决一些问题。实践锻炼能提高学生分析、解决以及判断问题的能力，从而真正解决在课堂教学中无法解决的问题，将理论与实践教学相结合，以达到最优化的教学效果。最后，在校内外资源整合优化过程中，应该充分利用协作，与企业建立直接的联系，在学生实习阶段，能为学生提供工作岗位，让学生能参与到社会实践中，落实实践教学的重要意义。
（三）加强教师队伍建设
随着我国教育变革的不断深入，对教师的专业教育水平和实践能力也提出一些要求。首先，教师不仅需要具备很强的专业知识，同时还应该具备很强的实战能力。所以，在教育教学体制不断变革的形势下，学校和教师都应该注重自身的发展，学校应该为教学提供更多地学习机会，教师要积极参与到学校的学习活动中，通过专家的座谈会或者是实践经验交流会，与企业或者是名家之间进行直接的交流和学习，以丰富自身的见识，能为自身开展教学活动提供更多的资源和经验。其次，在有机会和有条件的情况下，教师也应该深入到企业中，参与企业的管理和营销活动，真正获得更多的一手资源。目前，很多高校都采取一种方式，就是与企业之间建立联系，签订一些企业和学校直接的合作合同，为学生和教师提供实战基地，从而通过实践全面提高整个教师队伍的综合素质和水平，以更好地应对工作。
结束语：
在教育体制不断变革的形势下，我国对素质教育的重视程度越来越高，在这种形势下，市场营销专业教师和学生也应该积极迎合社会需求，积极投身到新的教学模式研究中，将理论教学和实践教学相结合，全面提高学生和教师自身的实战能力。通过理论知识和实战双重模式教学，为社会培养全面型专业人才。只有在市场营销专业教学中不断优化和创新教学模式，保持与时俱进，才能真正完成教学的战略目标，让学生能成为社会需求的专业型人才。
参考文献：
[1] 程礼芬.市场营销课程多维教学模式探究[J].教育与职业，2010，（35）
[2] 袁天娥.市场营销教学模式创新的思考[J].教育界，2012，（6）
[3] 严双艳.探究式教学模式在高职市场营销课程中的应用[J].商业经济，2009，（24）
[4] 冯霞，马旭军.独立学院市场营销专业培养模式探究[J].合作经济与科技，2010，（7）
[5] 窦建轶.市场营销工作过程导向的“四位一体”教学模式的探究[J].中国科技投资 ，2013，（35）
[6] 陈峥嵘，王德仲.市场营销激活式教学法探究[J].湖南中学物理·教育前沿，2009，（14）
【关键词】市场营销；专业教学模式；探究
文章编号：ISSN1006—656X（2014）03-0221-02
近年来，我国经济得到了迅速发展，而企业以及市场对营销人才也提出了新的要求，不再仅仅是体现在数量上，还体现营销人才的专业学历以及实际经验上。但是，当下我国高校的市场营销人才的培养模式与社会需求相差很远，满足不了社会的需求，甚至有脱节的现象出现。因此，对学生实践能力进行培养，在对学生的基础掌握能力进行提升时，对学生的实践动手能力进行加强也很有必要。这些都是当下高校市场营销专业必须面对和解决的问题。市场营销专业在应用性和实践上有很高的要求，如加强实践教学力度，利用创新的能力培养方法培养出创新人才，是优化当下营销专业教学的首要前提。
一、当前高校市场营销教学现状
巩固理论知识和加深理论知识认识的有效途径就是实践教学，另外实践教学对创新型和高素质的工程技术员的培养有十分重要的作用，同时它还能联系理论与实际对学生掌握科学的方法进行培养以及对学生动手能力进行提高。利用实践学习过程来让学生获取更多富有价值性的东西，从而对日后的工作经验与财富进行积累。
我国市场营销理论受到了发达国家的影响，然而却和发达国家有很大的不同，我国在此领域没有丰富的学科理论知识，更没有完善的人才培养模式。
（一）实践教学的安排没有系统性
尽管近年来市场营销在持续发展，但是仍没人重视相对专业的市场营销教学模式，没有对实践教学体系进行充分研究。在普通市场营销专业教学计划中，安排实践教学环节的比例很小，实践教学也只是流传于表面形式。不少高校仍然对学生的专业理论知识的系统学习过分地强调，教学过程中理论依旧占据主要位置，而实践教学只是在从属地位。这种守旧的教学模式在如今市场与企业的发展浪潮下，已经无法满足高校提出的教学创新与发展的新要求了。
如今，知识点总结与应用是不少高校实践教学环节的主要内容，开设出来的实训环节也只是关于相关知识点的一些应用，在规划上面并没有做到系统全面性，而且在后续知识导入和铺垫工作上也没有进行完善，使得知识与知识之间产生了脱节现象。这样的实训环节，虽然在学生实践动手能力的培养上进行了设计，然而却太过独立，在培养学生整体营销思维和策划能力方面不够充分。
（二）实践教学资源不够丰富
如今，校内的教学资源与校外的教学资源就组成了高校实践教学。如果立足于实践教学资源角度来看的话，就会发现很多高校都是在运用模拟软件在进行市场营销模拟实训，从而对学生的实践动手能力进行培养。然而，现实生活中的营销环境十分复杂，这样的实际情况是无法在任何软件上模拟出来的。因此，这种模拟的实践教学模式，根本不能够将学生实践动手能力与解决问题能力提高。然而，很多高校都只是拥有这种模拟软件，培养学生市场经营能力的方法很单一。
另外，很多高校的校外教学资源十分匮乏。尽管很多高校都在运用很多渠道与方式在整合校外实践教学资源，但是不少企业因为害怕影响企业的运行，不接受实习生进企业实习。即使某些企业接受了实习生，但学生在实战中却很难获得系统的指导，因为企业并不是高校导师，他们并不愿意对短期的实习生进行倾囊相授。这样的局势便促使了学生带着走马观花的心态进行实习，从而影响到学生相关实战经验的获取。
（三）没有创新的实践性教学模式
不少高校开设的市场营销专业实践教学没有全面系统的规划，使得实践教学模式没有整体性与关联性以至于变得单一化，这样不仅对实践教学的整体效果产生了影响，也导致了教学成效无法提高，失去了对学生能力进行培养的功能。而教师对企业与市场的了解程度不深，实训环节的设计不够，培养学生能力的指标设置不完全都是导致这些现象的原因。
二、构建合理科学的实践教学模式的方法
（一）对实践教学安排进行合理优化
市场营销专业教学研究的重点目标就在于怎样将教学体系在实践教学过程中进行优化，将教学质量提高，增强学生实践能力。因此我们要站在专业与市场对营销人才要求的角度上，不断地将实践教学内容设置进行修订与调整，将实践教学安排完善，在实践教学纲要与培训计划的设计上要有合理性，结合理论教学与实践教学，在“点”和“线”以及“面”的结合方面持以重视的态度，在实践教学环节中灵活运用市场营销理论知识。用理论应用实践，用实践对理论进行反哺。从而明确培养目标，对学时进行合理分配，科学地对内容进行设置，将实践教学体系进行设计优化，这样才是对实践教学模式的系统完善。
（二）利用多种渠道对教学资源进行丰富
要丰富市场营销专业的实践教学内容，就必须要创新多样化的教学途径，科学合理的整合优化现有的教学资源，在利用已有资源的同时，加大校内外的实践教学资源的开发和利用。在校内实践教学过程中，学校应该为教师开展教学活动而创造更多的资源和财富，在当前社会形势下，学校还应积极取得与企业的联系，为学生和教学营造一个良好的教学环境，能为学生提供实践场地，锻炼和提升学生的实践能力。其次，开展角色扮演，通过不同角色扮演然学生能体会到不同经营环节，在实际工作中能更好地面对和解决一些问题。实践锻炼能提高学生分析、解决以及判断问题的能力，从而真正解决在课堂教学中无法解决的问题，将理论与实践教学相结合，以达到最优化的教学效果。最后，在校内外资源整合优化过程中，应该充分利用协作，与企业建立直接的联系，在学生实习阶段，能为学生提供工作岗位，让学生能参与到社会实践中，落实实践教学的重要意义。
（三）加强教师队伍建设
随着我国教育变革的不断深入，对教师的专业教育水平和实践能力也提出一些要求。首先，教师不仅需要具备很强的专业知识，同时还应该具备很强的实战能力。所以，在教育教学体制不断变革的形势下，学校和教师都应该注重自身的发展，学校应该为教学提供更多地学习机会，教师要积极参与到学校的学习活动中，通过专家的座谈会或者是实践经验交流会，与企业或者是名家之间进行直接的交流和学习，以丰富自身的见识，能为自身开展教学活动提供更多的资源和经验。其次，在有机会和有条件的情况下，教师也应该深入到企业中，参与企业的管理和营销活动，真正获得更多的一手资源。目前，很多高校都采取一种方式，就是与企业之间建立联系，签订一些企业和学校直接的合作合同，为学生和教师提供实战基地，从而通过实践全面提高整个教师队伍的综合素质和水平，以更好地应对工作。
结束语：
在教育体制不断变革的形势下，我国对素质教育的重视程度越来越高，在这种形势下，市场营销专业教师和学生也应该积极迎合社会需求，积极投身到新的教学模式研究中，将理论教学和实践教学相结合，全面提高学生和教师自身的实战能力。通过理论知识和实战双重模式教学，为社会培养全面型专业人才。只有在市场营销专业教学中不断优化和创新教学模式，保持与时俱进，才能真正完成教学的战略目标，让学生能成为社会需求的专业型人才。
参考文献：
[1] 程礼芬.市场营销课程多维教学模式探究[J].教育与职业，2010，（35）
[2] 袁天娥.市场营销教学模式创新的思考[J].教育界，2012，（6）
[3] 严双艳.探究式教学模式在高职市场营销课程中的应用[J].商业经济，2009，（24）
[4] 冯霞，马旭军.独立学院市场营销专业培养模式探究[J].合作经济与科技，2010，（7）
[5] 窦建轶.市场营销工作过程导向的“四位一体”教学模式的探究[J].中国科技投资 ，2013，（35）
[6] 陈峥嵘，王德仲.市场营销激活式教学法探究[J].湖南中学物理·教育前沿，2009，（14）