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摘 要：在中职德育课的教学过程中，老师应树立“以人为本”的教学理念，制定科学合理的德育目标，合理划分教学模块，落实模块化教学方法。本文具体论述中职德育以人为本的模块化教学模式的实施策略，有利于从根本上提升中职德育课的教学水平。
关键词：以人为本；中职德育；模块化教学模式
所谓模块化教学，主要是紧密围绕学生的能力与素质培养教学专题，强调教学方法应用，侧重于知行一致，集中展开理论知识、实践经验、操作技能和活动方式方法于一体的教与学，着重培养学生的综合能力的教学模式。在中职德育课程中实行模块化教学方式，能够合理地将理论知识与实践行动有效结合起来，从而促进学生更好地向前发展。然而，基于“以人为本”理念下的中职德育模块化教学策略，是当前推动中职学校德育教学工作更好开展的重要途径。
一、 树立“以人为本”的教学理念，结合学生身心规律，制定合理的德育教学目标
中职学校教育主要是培养中、初级劳动者，而就业竞争的内容主要是道德品质、行为习惯方面。但是，道德品质永远是优秀的从业竞争者的灵魂。其中，道德品质主要表现在公德心、社会责任感、职业伦理、职业精神、创新精神、合作精神、环境意识和心理承受能力等方面。同时，这也是中职德育课的主要教学内容。因此，在中职德育课程的教学过程中，老师应该根据不同职业的特点和具体要求，合理地将中职德育教学内容与学生之后的就职需求有效结合起来，以培养学生的职业道德素质为主要目标。同时，还需要将中职德育的总目标与具体实施目标有效结合起来，充分体现出中职德育的完整性、连续性、渐进性和层次性，坚持以人为本的教学理念，從而全面提升中职德育课程的教学水平。只有这样才能够让学生更好地满足未来职业生涯的需要，保障学生健康成长。
二、 落实“以人为本”，创新德育方法，提高中职德育效果
（一） 准确把握中职德育的“度”
在中职德育课程开展过程中，老师不仅仅是德育内容的传播者，更是学生学习的指导者。因此，在中职德育工作的开展过程中，老师应该根据实际情况，及时改变传统“严师出高徒”的教学观念，准确把握“严”和“宽”的度，以保障中职德育的时效性。同时，在中职学校的教育管理过程中，教师需要尊重学生在德育学习中的主体地位，为学生创造更多的发展空间；在学校的德育思想教育工作中，注重保持严宽适度。例如，在特殊专业课的开展过程中，如影视表演的学生，有时会在课堂学习中接电话，很容易引起老师的反感。但是，如果老师将事情的发生原因问清楚之后再进行处理，这样不但能够解决中职老师与学生之间的矛盾，还能够促进中职德育顺利开展。
（二） 在教育中要做到“爱”的渗透
中职德育课以人为本模块化教学模式在实施过程中，应该充分尊重学生，注重将育人和疏导有效结合起来，从而有效提升中职德育的教学效果。例如，针对一部分女生过于爱美的情况，老师应该学会站在学生的角度思考为什么会产生这种观念，尽量从学生的生理和年龄方面去理解问题，告知学生爱美之心人人有之，但是需要按照学校的规定来解决学生的问题。这种教学方法不仅是“以人为本”的具体体现，而且也是热爱学生的重要表现。这样不但能够激发学生热爱学习的兴趣，而且还能够从根本上提升中职德育的教学效率。
三、 有效结合德育目标，整合课程资源，确定模块化教学内容
中职德育课以人为本的模块化教学模式实施过程中，每个模块都需要围绕一个或者几个主题来展开，及时删除陈旧重复的内容，吸取最新的时事信息，准确把握德育课程中心，及时整合课程资源，不断完善中职德育的课程体系。其中，中职德育课程主要涉及经济、政治、法律、哲学、传统文化、道德修养和职业生涯设计等多方面的内容，所以中职德育教学资源的丰富性和广泛性，为以人为本的模块化教学模式的实施提供了可能性。
根据中职德育的“学会做人”的目标，老师在设计教学内容的过程中应尽量从培养学生的公民意识入手，促使学生逐步养成良好的行为习惯；指导学生积极参与团体活动，强化学生的集体荣誉感和人际交往能力，保障学生具备良好的健康心理，初步了解法律的基本知识；指导学生了解社会政治制度，促使学生关心社会，增强自身的社会责任感，从而逐步树立起正确的人生观。
针对中职德育“学会做事”的目标，老师可以培养学生的职业行为，让学生逐步掌握“学会做事”的具体方法，以便为学生之后的人生发展提供重要的方法指导。因此，针对这个模块教学内容，老师应该指导学生主要以学习经济基础知识为主，帮助学生树立科学的消费观；让学生学会用哲学的观点来解决实际学习和生活中的问题。其中，这个模块的教学内容应主要包括经济法的基本知识、哲学基本知识、职业道德和就业意识等。通过引导学生自主学习，能够大幅度提升学生的自我控制能力。
四、 结论
总而言之，在中职德育课程的实际教学过程中，老师应该充分尊重学生的主体学习地位，坚持以学生为中心，着重培养学生的综合素质，达到净化学生心灵、开启学生智慧、培养学生综合能力的目的。
参考文献：
[1]王淑娥.中职德育课“以人为本”的模块化教学模式初探[J].河南科技学院学报，2009，（04）：83-84.
[2]张宏阁.中职德育课程模块化教学模式研究[J].职业，2016，（09）.
[3]吴爱国.中职德育课模块化教学应认清的几个关系[J].职业，2009，（33）：77-78.
关键词：以人为本；中职德育；模块化教学模式
所谓模块化教学，主要是紧密围绕学生的能力与素质培养教学专题，强调教学方法应用，侧重于知行一致，集中展开理论知识、实践经验、操作技能和活动方式方法于一体的教与学，着重培养学生的综合能力的教学模式。在中职德育课程中实行模块化教学方式，能够合理地将理论知识与实践行动有效结合起来，从而促进学生更好地向前发展。然而，基于“以人为本”理念下的中职德育模块化教学策略，是当前推动中职学校德育教学工作更好开展的重要途径。
一、 树立“以人为本”的教学理念，结合学生身心规律，制定合理的德育教学目标
中职学校教育主要是培养中、初级劳动者，而就业竞争的内容主要是道德品质、行为习惯方面。但是，道德品质永远是优秀的从业竞争者的灵魂。其中，道德品质主要表现在公德心、社会责任感、职业伦理、职业精神、创新精神、合作精神、环境意识和心理承受能力等方面。同时，这也是中职德育课的主要教学内容。因此，在中职德育课程的教学过程中，老师应该根据不同职业的特点和具体要求，合理地将中职德育教学内容与学生之后的就职需求有效结合起来，以培养学生的职业道德素质为主要目标。同时，还需要将中职德育的总目标与具体实施目标有效结合起来，充分体现出中职德育的完整性、连续性、渐进性和层次性，坚持以人为本的教学理念，從而全面提升中职德育课程的教学水平。只有这样才能够让学生更好地满足未来职业生涯的需要，保障学生健康成长。
二、 落实“以人为本”，创新德育方法，提高中职德育效果
（一） 准确把握中职德育的“度”
在中职德育课程开展过程中，老师不仅仅是德育内容的传播者，更是学生学习的指导者。因此，在中职德育工作的开展过程中，老师应该根据实际情况，及时改变传统“严师出高徒”的教学观念，准确把握“严”和“宽”的度，以保障中职德育的时效性。同时，在中职学校的教育管理过程中，教师需要尊重学生在德育学习中的主体地位，为学生创造更多的发展空间；在学校的德育思想教育工作中，注重保持严宽适度。例如，在特殊专业课的开展过程中，如影视表演的学生，有时会在课堂学习中接电话，很容易引起老师的反感。但是，如果老师将事情的发生原因问清楚之后再进行处理，这样不但能够解决中职老师与学生之间的矛盾，还能够促进中职德育顺利开展。
（二） 在教育中要做到“爱”的渗透
中职德育课以人为本模块化教学模式在实施过程中，应该充分尊重学生，注重将育人和疏导有效结合起来，从而有效提升中职德育的教学效果。例如，针对一部分女生过于爱美的情况，老师应该学会站在学生的角度思考为什么会产生这种观念，尽量从学生的生理和年龄方面去理解问题，告知学生爱美之心人人有之，但是需要按照学校的规定来解决学生的问题。这种教学方法不仅是“以人为本”的具体体现，而且也是热爱学生的重要表现。这样不但能够激发学生热爱学习的兴趣，而且还能够从根本上提升中职德育的教学效率。
三、 有效结合德育目标，整合课程资源，确定模块化教学内容
中职德育课以人为本的模块化教学模式实施过程中，每个模块都需要围绕一个或者几个主题来展开，及时删除陈旧重复的内容，吸取最新的时事信息，准确把握德育课程中心，及时整合课程资源，不断完善中职德育的课程体系。其中，中职德育课程主要涉及经济、政治、法律、哲学、传统文化、道德修养和职业生涯设计等多方面的内容，所以中职德育教学资源的丰富性和广泛性，为以人为本的模块化教学模式的实施提供了可能性。
根据中职德育的“学会做人”的目标，老师在设计教学内容的过程中应尽量从培养学生的公民意识入手，促使学生逐步养成良好的行为习惯；指导学生积极参与团体活动，强化学生的集体荣誉感和人际交往能力，保障学生具备良好的健康心理，初步了解法律的基本知识；指导学生了解社会政治制度，促使学生关心社会，增强自身的社会责任感，从而逐步树立起正确的人生观。
针对中职德育“学会做事”的目标，老师可以培养学生的职业行为，让学生逐步掌握“学会做事”的具体方法，以便为学生之后的人生发展提供重要的方法指导。因此，针对这个模块教学内容，老师应该指导学生主要以学习经济基础知识为主，帮助学生树立科学的消费观；让学生学会用哲学的观点来解决实际学习和生活中的问题。其中，这个模块的教学内容应主要包括经济法的基本知识、哲学基本知识、职业道德和就业意识等。通过引导学生自主学习，能够大幅度提升学生的自我控制能力。
四、 结论
总而言之，在中职德育课程的实际教学过程中，老师应该充分尊重学生的主体学习地位，坚持以学生为中心，着重培养学生的综合素质，达到净化学生心灵、开启学生智慧、培养学生综合能力的目的。
参考文献：
[1]王淑娥.中职德育课“以人为本”的模块化教学模式初探[J].河南科技学院学报，2009，（04）：83-84.
[2]张宏阁.中职德育课程模块化教学模式研究[J].职业，2016，（09）.
[3]吴爱国.中职德育课模块化教学应认清的几个关系[J].职业，2009，（33）：77-78.