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摘 要：联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不在是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见培养学生的自主学习的能力显得尤为重要。在初中语文教学中，我们怎样培养学生语文自主学习的能力呢？笔者想就此问题愿与各位同仁交流一下自己的看法，以期提高初中生语文自主学习的能力。
关键词：初中语文;自主学习能力;探究;阅读
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。它是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。众所周知，学生只有具备自主学习能力，学会自主学习，才能使自己在学习中如鱼得水，才能更好地适应社会发展的需要;如果学生能够自主学习，就能在很大程度上取得进步或者发挥出自己的潜能。拥有自主学习能力的学生，比其他人走得更远，遇到困难不用靠别人;拥有自主学习能力的学生能更加自信，因为这样的能力让他不畏可能出现的任何困难。因此，拥有自主学习能力的学生，将一定会被社会认可，展现自我风采。然而学生的自主学习能力不是先天形成的，需要教师的启发、点拨和引导。那么，怎样使学生学会自主学习，提高和提高学生的自主学习能力就成为我们教育工作者亟待解决的问题。下面结合我的语文教学实践，谈一下我在初中语文教学中的几点做法：
一、转变观念，倡导自主探究的学习方式
新课程目标定位是为了“全体学生的发展;为了学生的全面发展，为了学生的个性发展”。为此，语文课程标准提出了四个基本理念：全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主合作探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文程，其中就强调了要促进学习方式的转变。新课程强调教学是教与学的交往、互动，是师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。注重自主学习意味着学生主体性的凸现、个性的表现和创造性的解放。只有教师树立了民主的教育观、教学观，教学才能走向民主，走向开放，才能为学生创造自主学习的广阔空间。
二、实事求是，培养学生自主学习的习惯
习惯成自然，习惯决定一切，有良好的习惯是学习必备的条件。因为学习语文不是一朝一夕的事情而是一个长期的过程，因而初中语文自主学习的习惯要慢慢来培养，这就需要语文教师帮助、引导学生养成良好的习惯。每一个人的知识层面不同，各自的学习方式，语文基础、自主学习的能力不同，我们对他们的语文学习中的要求也应该不同。对学生的要求要从实际出发慢慢培养，使学生有一个适应的过程。教师也要在教学过程中安排专门的时间和教学环节，保证学生的自主学习得以真正实施。教师要对学生的自主学习进行全程监控，在学生自主学习过程中要不断地加强师生之间的交流，这样，有利于教师根据学生在自主学习中的表现对学生作出恰当的评价。
三、解放学生，让语文课堂真正的活起来
我们语文教师要深入到学生中间了解他们心理、生理、学习发展的需要，以取得教育的主动权。要解放学生，把学习的主动权还给学生，把他们从以课本为中心的传统教学中解放出来。解放他们的双眼，不要只盯住课本，外面的世界更精彩;解放他们的大脑，点燃思维的火花;解放他们的双手，让他们参与实践活动;解放他们的嘴巴，使学生谈天、谈地、谈真理。要相信他们有信心有能力学好，要尊重他们的意愿，挖掘他们学习的潜力，建立民主、平等的师生关系，拉近师生间的距离，创建一个学生感到有话想对老师说，有事想请老师做，有困难想请老师帮的良好氛围。其次，要善于发现学生的闪光点，适时的进行鼓励和引导，把他们的自我表现欲充分地激发出来，用于他们自主学习的过程。这样，课堂才真正活起来了，学生的创造性才能也发挥得更好。
四、强化阅读，使学生自主感受语言的美
培养学生学会阅读是语文教学中不可忽视的重要一环。读中抒情，以声活景，能使听者如闻其声，如入其境，目连心醉，神往不已，因此培养学生的“美读”――表情朗读非常重要。怎样培养学生自主的“美读”？在学生理解课文的基础上，①播放光碟录音。②教师范读。③学生仿读。仿读前教师应向学生提出：以宏亮的声音读出喜悦、激昂、愤怒、刚毅;以低沉的声音读出忧伤、消沉、思别、缅怀;以轻柔的声音读出爱慕、甜蜜、绵情、羞愧;以速度的快慢变化，体现出短暂、急切、悠长、舒缓。只有掌握如此朗读规律，学生才能读有所仿，读有所依、读有所悟、读有所得。好的软件还能弥补教师朗读的缺陷，让学生在媒体和帮助者的介入中发现、体验、畅想，从训练中形成读的能力，获得美的享受。
五、搭建平台，给学生创施展才能的空间
在初中语文教学中，教师除了让学生根据明确的目标导向来学习，更要善于创设条件，为学生搭建自主学习的平台。我们应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互协作，共同参与学习活动，使学生更多体验互相帮助、共同分享的快乐;让学生在充满合作机会的个体与群体中，自主地探索，获得知识。在教学中，我采用小组合作式教学，在开展小组合作时，我认真编设学习小组，按座位就近四人一组，按学习能力有机组合，指定组长负责本组学习讨论活动的开展，发挥？小能手？作用。集体交流时，以小组为单位，小组四名成员先后分别汇报发言，也可以先由组长主要发言，其他成员补充。这样，学生展示才能的机会更多了。
总之，“教”是为了“不教”，“不教”的唯一目的是促进学生“学”、教会学生“学”。我相信只要我们语文教师转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生勇于发现、积极探索、大胆创新的能力，那么语文课堂教学就能勃发出勃勃生机，就能提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。
参考文献：
[1]张素珍.学校语文教学中学生自主学习能力的培养[J].才智，2013（07）.
[2]邓 玲.初中语文自主阅读的学习策略研究[D].西南大学，2009.
[3]吕永忠.初中学生语文自主学习能力培养的尝试[D].辽宁师范大学，2006
关键词：初中语文;自主学习能力;探究;阅读
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。它是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。众所周知，学生只有具备自主学习能力，学会自主学习，才能使自己在学习中如鱼得水，才能更好地适应社会发展的需要;如果学生能够自主学习，就能在很大程度上取得进步或者发挥出自己的潜能。拥有自主学习能力的学生，比其他人走得更远，遇到困难不用靠别人;拥有自主学习能力的学生能更加自信，因为这样的能力让他不畏可能出现的任何困难。因此，拥有自主学习能力的学生，将一定会被社会认可，展现自我风采。然而学生的自主学习能力不是先天形成的，需要教师的启发、点拨和引导。那么，怎样使学生学会自主学习，提高和提高学生的自主学习能力就成为我们教育工作者亟待解决的问题。下面结合我的语文教学实践，谈一下我在初中语文教学中的几点做法：
一、转变观念，倡导自主探究的学习方式
新课程目标定位是为了“全体学生的发展;为了学生的全面发展，为了学生的个性发展”。为此，语文课程标准提出了四个基本理念：全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主合作探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文程，其中就强调了要促进学习方式的转变。新课程强调教学是教与学的交往、互动，是师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。注重自主学习意味着学生主体性的凸现、个性的表现和创造性的解放。只有教师树立了民主的教育观、教学观，教学才能走向民主，走向开放，才能为学生创造自主学习的广阔空间。
二、实事求是，培养学生自主学习的习惯
习惯成自然，习惯决定一切，有良好的习惯是学习必备的条件。因为学习语文不是一朝一夕的事情而是一个长期的过程，因而初中语文自主学习的习惯要慢慢来培养，这就需要语文教师帮助、引导学生养成良好的习惯。每一个人的知识层面不同，各自的学习方式，语文基础、自主学习的能力不同，我们对他们的语文学习中的要求也应该不同。对学生的要求要从实际出发慢慢培养，使学生有一个适应的过程。教师也要在教学过程中安排专门的时间和教学环节，保证学生的自主学习得以真正实施。教师要对学生的自主学习进行全程监控，在学生自主学习过程中要不断地加强师生之间的交流，这样，有利于教师根据学生在自主学习中的表现对学生作出恰当的评价。
三、解放学生，让语文课堂真正的活起来
我们语文教师要深入到学生中间了解他们心理、生理、学习发展的需要，以取得教育的主动权。要解放学生，把学习的主动权还给学生，把他们从以课本为中心的传统教学中解放出来。解放他们的双眼，不要只盯住课本，外面的世界更精彩;解放他们的大脑，点燃思维的火花;解放他们的双手，让他们参与实践活动;解放他们的嘴巴，使学生谈天、谈地、谈真理。要相信他们有信心有能力学好，要尊重他们的意愿，挖掘他们学习的潜力，建立民主、平等的师生关系，拉近师生间的距离，创建一个学生感到有话想对老师说，有事想请老师做，有困难想请老师帮的良好氛围。其次，要善于发现学生的闪光点，适时的进行鼓励和引导，把他们的自我表现欲充分地激发出来，用于他们自主学习的过程。这样，课堂才真正活起来了，学生的创造性才能也发挥得更好。
四、强化阅读，使学生自主感受语言的美
培养学生学会阅读是语文教学中不可忽视的重要一环。读中抒情，以声活景，能使听者如闻其声，如入其境，目连心醉，神往不已，因此培养学生的“美读”――表情朗读非常重要。怎样培养学生自主的“美读”？在学生理解课文的基础上，①播放光碟录音。②教师范读。③学生仿读。仿读前教师应向学生提出：以宏亮的声音读出喜悦、激昂、愤怒、刚毅;以低沉的声音读出忧伤、消沉、思别、缅怀;以轻柔的声音读出爱慕、甜蜜、绵情、羞愧;以速度的快慢变化，体现出短暂、急切、悠长、舒缓。只有掌握如此朗读规律，学生才能读有所仿，读有所依、读有所悟、读有所得。好的软件还能弥补教师朗读的缺陷，让学生在媒体和帮助者的介入中发现、体验、畅想，从训练中形成读的能力，获得美的享受。
五、搭建平台，给学生创施展才能的空间
在初中语文教学中，教师除了让学生根据明确的目标导向来学习，更要善于创设条件，为学生搭建自主学习的平台。我们应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互协作，共同参与学习活动，使学生更多体验互相帮助、共同分享的快乐;让学生在充满合作机会的个体与群体中，自主地探索，获得知识。在教学中，我采用小组合作式教学，在开展小组合作时，我认真编设学习小组，按座位就近四人一组，按学习能力有机组合，指定组长负责本组学习讨论活动的开展，发挥？小能手？作用。集体交流时，以小组为单位，小组四名成员先后分别汇报发言，也可以先由组长主要发言，其他成员补充。这样，学生展示才能的机会更多了。
总之，“教”是为了“不教”，“不教”的唯一目的是促进学生“学”、教会学生“学”。我相信只要我们语文教师转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生勇于发现、积极探索、大胆创新的能力，那么语文课堂教学就能勃发出勃勃生机，就能提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。
参考文献：
[1]张素珍.学校语文教学中学生自主学习能力的培养[J].才智，2013（07）.
[2]邓 玲.初中语文自主阅读的学习策略研究[D].西南大学，2009.
[3]吕永忠.初中学生语文自主学习能力培养的尝试[D].辽宁师范大学，2006