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◆摘 要：随着时代的快速发展，新课堂理念的改革已经被逐渐落实，课堂教学并不只是简单的传授知识，而是老师培养学生发展道德与智慧的课堂。顺应时代的号召，教师用智慧课堂激发学生智慧潜能，师生共同营造一个良好的学习氛围，让课堂变得不只是重视学生的学习成果，而还要关注学生的生命智慧。本文重点探究智慧课堂实践研究现状中存在的问题及内容，能够把智慧课堂更广泛的应用在教学模式中，焕发学生的学习动力，证明智慧课堂实践研究的重要性。
◆关键词：智慧课堂;教学模式;实践研究
在全国各地都备受重视的教育工作中，结合时代要求创新出新的教学模式是重要的教学目的之一，而智慧课堂已经成为了我国教学模式的热门方式，有许多的专家学者都在此方面做出了重要的实践研究，但我国运用智慧课堂在教学模式上仍处于初步阶段，并没有形成广泛应用的局势，仍然需要实质性的指导操作研究。课堂本就属于师生交流的空间，并不能只按照满足教学标准来要求学生，而是要把学生培养成一个有智慧的人，这就要求老师要提高课堂质量和效率，在学生思维活动上实现智慧课堂。
一、“智慧课堂”实践研究的重要性
智慧课堂是利用现代网络技术为教育决策提供计算支持的一种教学模式，让课堂与我们生活中产生联系，减少学生在学习方面存在的负面影响，解决了存在有层次性的学习差距，体现了智慧课堂教学模式的重要性。教师合理的运用情境教学模式，能够有效地改善学生学习存在的问题，提供了非常多新型理念和视角，帮助学生拓展思维能力并加深印象，让学生可以在学习中认识到更多的知识，提高了学生学习的兴趣，大大激发了学生学习的积极性，让学生从心底想要学习。智慧课堂在老师的教学中主要起引导作用，教师对学生进行课前预习分析和课堂随堂测验，并且了解学生的基本情况，帮助有相同学习需求和兴趣的学生自动形成学习共同体，从而提高课堂互动能力和教学效率。
二、“智慧课堂”实践研究现状中存在的问题
（一）学生课堂表现不积极
教师在课堂教学中经常会遇到提问没人举手等问题出现，学生在学习中经常表现出事不关己的态度，学生不配合课堂的态度大大降低了课堂效率。其实同学心里都会有想表现的欲望，但加上学生内向并且怕回答错误场面尴尬，自然而然的放弃了内心的想法，教师要多鼓励学生回答问题，即使回答错误了也要对其勇气进行表扬。
（二）传统教学观念强
在课堂教学中，教师要时刻保持着师生平等的观念，一个不懂得爱护学生的教师，就算专业素养再高也教不出高素质的学生，并不能把课堂变得只有命令与服从，而是要以学生为中心展开智慧课堂的实践。当学生回答不上问题时，要把体罚和责备转化成关心和理解，让学生从心里对学习产生兴趣，从而达到智慧课堂的价值意义 。
（三）教学内容过于封闭
教师在教学内容上主要选择的还是教材参考书，没能及时利用多媒体网络技术对其他教学资源在课堂上充分展示出来，使课堂教学跟不上时代步伐，让学生所学的知识不能与生活挂钩，降低了学生解决新问题的能力，使学生每天都处于被动应付知识中，智慧精神自然而然得不到落实。
三、“智慧课堂”实践研究的内容
（一）教师做好课前准备工作
教师要在上课前做好充分查阅資料的准备工作，设计出完整的教学方案，并且要收回自己的情绪永远保持积极的态度开始课堂教学，不能让自己的情绪影响到学生在课堂上的学习。如果教师没有做好课前准备，就会出现老师上的费劲，学生学的辛苦的现象。教师要在除了对教材做到娴熟之外，还要在每节课之前都要设定一个教学目标，灵活的运用智慧课堂设计出活跃的课堂氛围，方便学生更容易的接受知识，把每节课都变成有效课堂 。
（二）创设问题情境
教师可以通过创设问题情境来提高学生的学习兴趣，把知识结合生活实际，通过情景使智慧课堂教学变得新颖，从而使学生产生求知的好奇心，激发出学生潜在的智慧，有利于培养学生发散性思维和创造力。问题情境的创设采用故事引导等方式吸引学生，其核心就是激发学生的思维，让学生感受到知识就在身边，改变了传统的灌输式教学模式，让学生能够更容易理解和接受，使学生能够在积极主动的学习中掌握知识，从而收获到最佳的教学效益。
（三）激发学生学习热情
好的教师要在学习上为学生树立好榜样，教师应以身作则用自己的热情点燃学生求知的欲望，还可以在上课时对上节课讲述的知识进行提问，开始就带动学生思维，调动学生的积极性，多给学生一些表扬，还要运用与学生学习风格相吻合的多样性教学技巧。比如：学生在课堂上自控能力较差，与其让他们在课堂上分神，不如在课堂上采用一些游戏等方法提出问题，可以使课堂气氛变得活跃，拉回他们分神的思维，让每个学生都参与其中，真正意义的实现了让学生在玩中学，学中玩的智慧课堂。
四、结束语
总而言之，建设智慧课堂不能仅仅只改变教学方法，教师要调整课堂环节中的教学手段和语言风格，从不同角度推翻传统教育方法，大胆的创新出新的教学模式，从根本上让智慧课堂教学模式落实到每一个课堂环节中。在智慧课堂中，教师要观察学生在课堂中的表现并及时做好放收调控，让学生拥有更开放的空间去自主学习，主动探索知识中的奥秘，用智慧来分析和解决问题，从思想上给同学们贯彻智慧教育精神，有利于培养学生发散性思维和智慧能力。
参考文献
[1]林文芝.精准设计个性学习——初中数学智慧课堂实践研究[J].中学课程辅导（教学研究）， 2020， 014（010）：5-7.
[2]朱洪.聚焦职业核心素养的中职市场营销学智慧课堂教学模式实践研究[J].广东职业技术教育与研究， 2019， No.58（04）：11-15.
[3]李巍."互联网+"背景下高职高专智慧课堂实践研究——以思想政治理论课蓝墨云班课教学改革为例[J]. 晋城职业技术学院学报，2019，12（01）：47-49+60.
[4]姜慧，周惠芳.基于SPOC的高职院校智慧课堂构建及实践研究——以《可编程控制技术》课程为例[J]. 电脑与信息技术，2019，027（006）：69-71.
◆关键词：智慧课堂;教学模式;实践研究
在全国各地都备受重视的教育工作中，结合时代要求创新出新的教学模式是重要的教学目的之一，而智慧课堂已经成为了我国教学模式的热门方式，有许多的专家学者都在此方面做出了重要的实践研究，但我国运用智慧课堂在教学模式上仍处于初步阶段，并没有形成广泛应用的局势，仍然需要实质性的指导操作研究。课堂本就属于师生交流的空间，并不能只按照满足教学标准来要求学生，而是要把学生培养成一个有智慧的人，这就要求老师要提高课堂质量和效率，在学生思维活动上实现智慧课堂。
一、“智慧课堂”实践研究的重要性
智慧课堂是利用现代网络技术为教育决策提供计算支持的一种教学模式，让课堂与我们生活中产生联系，减少学生在学习方面存在的负面影响，解决了存在有层次性的学习差距，体现了智慧课堂教学模式的重要性。教师合理的运用情境教学模式，能够有效地改善学生学习存在的问题，提供了非常多新型理念和视角，帮助学生拓展思维能力并加深印象，让学生可以在学习中认识到更多的知识，提高了学生学习的兴趣，大大激发了学生学习的积极性，让学生从心底想要学习。智慧课堂在老师的教学中主要起引导作用，教师对学生进行课前预习分析和课堂随堂测验，并且了解学生的基本情况，帮助有相同学习需求和兴趣的学生自动形成学习共同体，从而提高课堂互动能力和教学效率。
二、“智慧课堂”实践研究现状中存在的问题
（一）学生课堂表现不积极
教师在课堂教学中经常会遇到提问没人举手等问题出现，学生在学习中经常表现出事不关己的态度，学生不配合课堂的态度大大降低了课堂效率。其实同学心里都会有想表现的欲望，但加上学生内向并且怕回答错误场面尴尬，自然而然的放弃了内心的想法，教师要多鼓励学生回答问题，即使回答错误了也要对其勇气进行表扬。
（二）传统教学观念强
在课堂教学中，教师要时刻保持着师生平等的观念，一个不懂得爱护学生的教师，就算专业素养再高也教不出高素质的学生，并不能把课堂变得只有命令与服从，而是要以学生为中心展开智慧课堂的实践。当学生回答不上问题时，要把体罚和责备转化成关心和理解，让学生从心里对学习产生兴趣，从而达到智慧课堂的价值意义 。
（三）教学内容过于封闭
教师在教学内容上主要选择的还是教材参考书，没能及时利用多媒体网络技术对其他教学资源在课堂上充分展示出来，使课堂教学跟不上时代步伐，让学生所学的知识不能与生活挂钩，降低了学生解决新问题的能力，使学生每天都处于被动应付知识中，智慧精神自然而然得不到落实。
三、“智慧课堂”实践研究的内容
（一）教师做好课前准备工作
教师要在上课前做好充分查阅資料的准备工作，设计出完整的教学方案，并且要收回自己的情绪永远保持积极的态度开始课堂教学，不能让自己的情绪影响到学生在课堂上的学习。如果教师没有做好课前准备，就会出现老师上的费劲，学生学的辛苦的现象。教师要在除了对教材做到娴熟之外，还要在每节课之前都要设定一个教学目标，灵活的运用智慧课堂设计出活跃的课堂氛围，方便学生更容易的接受知识，把每节课都变成有效课堂 。
（二）创设问题情境
教师可以通过创设问题情境来提高学生的学习兴趣，把知识结合生活实际，通过情景使智慧课堂教学变得新颖，从而使学生产生求知的好奇心，激发出学生潜在的智慧，有利于培养学生发散性思维和创造力。问题情境的创设采用故事引导等方式吸引学生，其核心就是激发学生的思维，让学生感受到知识就在身边，改变了传统的灌输式教学模式，让学生能够更容易理解和接受，使学生能够在积极主动的学习中掌握知识，从而收获到最佳的教学效益。
（三）激发学生学习热情
好的教师要在学习上为学生树立好榜样，教师应以身作则用自己的热情点燃学生求知的欲望，还可以在上课时对上节课讲述的知识进行提问，开始就带动学生思维，调动学生的积极性，多给学生一些表扬，还要运用与学生学习风格相吻合的多样性教学技巧。比如：学生在课堂上自控能力较差，与其让他们在课堂上分神，不如在课堂上采用一些游戏等方法提出问题，可以使课堂气氛变得活跃，拉回他们分神的思维，让每个学生都参与其中，真正意义的实现了让学生在玩中学，学中玩的智慧课堂。
四、结束语
总而言之，建设智慧课堂不能仅仅只改变教学方法，教师要调整课堂环节中的教学手段和语言风格，从不同角度推翻传统教育方法，大胆的创新出新的教学模式，从根本上让智慧课堂教学模式落实到每一个课堂环节中。在智慧课堂中，教师要观察学生在课堂中的表现并及时做好放收调控，让学生拥有更开放的空间去自主学习，主动探索知识中的奥秘，用智慧来分析和解决问题，从思想上给同学们贯彻智慧教育精神，有利于培养学生发散性思维和智慧能力。
参考文献
[1]林文芝.精准设计个性学习——初中数学智慧课堂实践研究[J].中学课程辅导（教学研究）， 2020， 014（010）：5-7.
[2]朱洪.聚焦职业核心素养的中职市场营销学智慧课堂教学模式实践研究[J].广东职业技术教育与研究， 2019， No.58（04）：11-15.
[3]李巍."互联网+"背景下高职高专智慧课堂实践研究——以思想政治理论课蓝墨云班课教学改革为例[J]. 晋城职业技术学院学报，2019，12（01）：47-49+60.
[4]姜慧，周惠芳.基于SPOC的高职院校智慧课堂构建及实践研究——以《可编程控制技术》课程为例[J]. 电脑与信息技术，2019，027（006）：69-71.