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世上最好的教育，不是靠高科技的教育，而是爱心的教育，由内心而散发让学生感觉到爱的可贵、爱的美丽、爱的幸福的教育。
作为语文教师，不仅要业务精湛，而且要爱学生，以爱的目光看待自己的学生，以爱的心态来对待工作，就会事半功倍。让学生学到知识的同时，也懂得尊重，懂得理解，懂得宽容，懂得爱。记得叶圣陶先生曾经说过：“最好的教育就是爱的教育。”如果教育没有情感，没有爱，就像池塘里没有水一样。没有水，就没有池塘，没有爱就没有教育。
在教学中，不断地用爱心来鼓励学生， 一言一行从爱的角度出发，语文教育才能得到知识和情感的双丰收，达到教书育人的目的。
一、爱——课堂交流中赏识激励
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还指出，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20％—30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%—90%。我们教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一个轻柔的抚摸都可以让学生感到无限的温暖，如同焦渴的小苗吮吸到甘甜的露水。有人曾这样说过：“爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱。爱一个‘问题学生’才是对我们更大的考验，而这正是教师的天职。”因此，我们要善于发现学生身上的闪光点，机智灵活地激励赞赏并引导。
在我所任教的班级中，有一个男生非常特殊，叫金永浩，父母离异，在姥姥家生活，因寄人篱下，生活自卑，自暴自弃。上课趴桌睡觉是家常便饭。班主任也拿他没有办法。可是就在一次全校组织的听评课中，校领导及很多老师都在场，当我提出一个自认为有难度的问题时，他却第一个自动站起来大声答出了这个问题。他的答案虽然并不是十分确切，但我为之一振，马上举起大拇指并鼓励他：只要不放弃，你是最棒的！所有同学都投来赞许的目光。那天，他的作业本上我给他写了这么一句话：你的基础还可以，只要努力，没有什么改变不了的。你不想改变点什么吗？今天，老师谢谢你！在以后的日记中，他写道：“老师，是你让我看到了希望，找到了自信。”从那节课后，他就像变了一个人似的，任何时候都能很出色地表现自己，而且成绩有了明显的提高。后来的学习中，我在他的作业本经常留言鼓励他，提出不足，他也说说自己的变化和开心。后来，这个学生在中考中取得了很好的成绩。再过了3年，他以很好的成绩考上了大学。接到通知书的那天，他打来了电话：“老师，谢谢您。如果不是老师，我哪有今天啊。”这让我深深体会到：“爱是一种责任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能够触及灵魂，动人心魄的教育过程。” 学生思想的转化，更需要教师在工作中多一份宽容，少一份责备，把爱的甘霖洒进每一个学生的心田。
二、爱——通过写作和交流感受爱
初中学段是学生的生理和心理发育的重要时期，也是正确人生观、价值观形成的关键阶段。老师不仅要关注学生的学习，更要关心学生的生活，关爱学生的成长。学生从小学升入初中，从心理到生理上都得到迅速发展，而这个时期在学习上属于独立性和依赖性、主动性和被动性同时存在的时期，畏难心理和怀旧心理两种消极心理普遍存在，这必须引起班主任及老师的高度重视。究其原因，是学生对新生活方方面面的不适应所致。小学生对老师依赖性较强，老师对学生也照顾得多，管理得细。中学阶段则对学生照顾相对减少，老师更加强调的是学生的自觉。从“抱着走”到“自己走”，中小学的这种差异使学生很难立刻适应。他们常将现在的老师与以前的对比，总觉得“不习惯、不顺眼”，从而拒绝接受新老师走进自己的心灵世界。也正因为如此，学生对初中生活抱着一种畏难的态度，不够自信和乐观，很难让自己全身心地投入到新生活中去。所以，在初中阶段，老师更应给学生施以更多的爱。
平时抓住一切有利于感受爱的魅力的机会，让学生体会爱的可贵，爱的重要，爱的付出和拥有都是很需要努力的道理。比如，临近母亲节，用一节课说说自己母亲的点点滴滴，回想童年的趣事，儿时的记忆，再说说现在的隔阂和陌生，给母亲写封信，诉说自己的烦恼和要求，这样和父母的交流提起了孩子们的兴趣，也减少了和父母的矛盾。祝贺妈妈节日快乐的同时，回想过去，感恩母爱，诉说烦恼，家长也不同程度理解了孩子，接受了孩子的建议。同时，让学生重温了过去，感受到了母爱的可贵，自己的幸福，自己的任性和自私。有的时候，还利用周末，给学生留了特殊的作业，给父母发短信。刚开始学生都觉得很奇怪，因为我的要求是短信的最后只要加一句话，妈妈我爱你，前面的话随意。学生都觉得别扭，但还是答应照做。周一回来上课，我看孩子们脸上的笑容，就知道我的目的达到了。
列宁说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”所以教师真正关心、爱护学生，做学生的知心朋友，与学生建立融洽的师生关系，才能有助于学习。比如在校内外老师见了学生，是否可以先打个招呼；是否能一口喊出学生的名字。平时多到宿舍转转，多关心学生的衣、食、住、行；平时多与学生谈心、拉家常……这样，久而久之，师生之间细微的情感交流，如缕缕春风，滋润着学生的心田，鼓舞着他们以饱满的热情投入到学生中去。
教师是调节学生情绪的调控器，只有进行充分的情感交流，有意识、有目的、有计划地去唤醒、激励和鼓舞他们，才能让学生成为有主见、有抱负、有责任心、有担当、拥有爱的人。
作为语文教师，不仅要业务精湛，而且要爱学生，以爱的目光看待自己的学生，以爱的心态来对待工作，就会事半功倍。让学生学到知识的同时，也懂得尊重，懂得理解，懂得宽容，懂得爱。记得叶圣陶先生曾经说过：“最好的教育就是爱的教育。”如果教育没有情感，没有爱，就像池塘里没有水一样。没有水，就没有池塘，没有爱就没有教育。
在教学中，不断地用爱心来鼓励学生， 一言一行从爱的角度出发，语文教育才能得到知识和情感的双丰收，达到教书育人的目的。
一、爱——课堂交流中赏识激励
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还指出，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20％—30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%—90%。我们教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一个轻柔的抚摸都可以让学生感到无限的温暖，如同焦渴的小苗吮吸到甘甜的露水。有人曾这样说过：“爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱。爱一个‘问题学生’才是对我们更大的考验，而这正是教师的天职。”因此，我们要善于发现学生身上的闪光点，机智灵活地激励赞赏并引导。
在我所任教的班级中，有一个男生非常特殊，叫金永浩，父母离异，在姥姥家生活，因寄人篱下，生活自卑，自暴自弃。上课趴桌睡觉是家常便饭。班主任也拿他没有办法。可是就在一次全校组织的听评课中，校领导及很多老师都在场，当我提出一个自认为有难度的问题时，他却第一个自动站起来大声答出了这个问题。他的答案虽然并不是十分确切，但我为之一振，马上举起大拇指并鼓励他：只要不放弃，你是最棒的！所有同学都投来赞许的目光。那天，他的作业本上我给他写了这么一句话：你的基础还可以，只要努力，没有什么改变不了的。你不想改变点什么吗？今天，老师谢谢你！在以后的日记中，他写道：“老师，是你让我看到了希望，找到了自信。”从那节课后，他就像变了一个人似的，任何时候都能很出色地表现自己，而且成绩有了明显的提高。后来的学习中，我在他的作业本经常留言鼓励他，提出不足，他也说说自己的变化和开心。后来，这个学生在中考中取得了很好的成绩。再过了3年，他以很好的成绩考上了大学。接到通知书的那天，他打来了电话：“老师，谢谢您。如果不是老师，我哪有今天啊。”这让我深深体会到：“爱是一种责任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能够触及灵魂，动人心魄的教育过程。” 学生思想的转化，更需要教师在工作中多一份宽容，少一份责备，把爱的甘霖洒进每一个学生的心田。
二、爱——通过写作和交流感受爱
初中学段是学生的生理和心理发育的重要时期，也是正确人生观、价值观形成的关键阶段。老师不仅要关注学生的学习，更要关心学生的生活，关爱学生的成长。学生从小学升入初中，从心理到生理上都得到迅速发展，而这个时期在学习上属于独立性和依赖性、主动性和被动性同时存在的时期，畏难心理和怀旧心理两种消极心理普遍存在，这必须引起班主任及老师的高度重视。究其原因，是学生对新生活方方面面的不适应所致。小学生对老师依赖性较强，老师对学生也照顾得多，管理得细。中学阶段则对学生照顾相对减少，老师更加强调的是学生的自觉。从“抱着走”到“自己走”，中小学的这种差异使学生很难立刻适应。他们常将现在的老师与以前的对比，总觉得“不习惯、不顺眼”，从而拒绝接受新老师走进自己的心灵世界。也正因为如此，学生对初中生活抱着一种畏难的态度，不够自信和乐观，很难让自己全身心地投入到新生活中去。所以，在初中阶段，老师更应给学生施以更多的爱。
平时抓住一切有利于感受爱的魅力的机会，让学生体会爱的可贵，爱的重要，爱的付出和拥有都是很需要努力的道理。比如，临近母亲节，用一节课说说自己母亲的点点滴滴，回想童年的趣事，儿时的记忆，再说说现在的隔阂和陌生，给母亲写封信，诉说自己的烦恼和要求，这样和父母的交流提起了孩子们的兴趣，也减少了和父母的矛盾。祝贺妈妈节日快乐的同时，回想过去，感恩母爱，诉说烦恼，家长也不同程度理解了孩子，接受了孩子的建议。同时，让学生重温了过去，感受到了母爱的可贵，自己的幸福，自己的任性和自私。有的时候，还利用周末，给学生留了特殊的作业，给父母发短信。刚开始学生都觉得很奇怪，因为我的要求是短信的最后只要加一句话，妈妈我爱你，前面的话随意。学生都觉得别扭，但还是答应照做。周一回来上课，我看孩子们脸上的笑容，就知道我的目的达到了。
列宁说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”所以教师真正关心、爱护学生，做学生的知心朋友，与学生建立融洽的师生关系，才能有助于学习。比如在校内外老师见了学生，是否可以先打个招呼；是否能一口喊出学生的名字。平时多到宿舍转转，多关心学生的衣、食、住、行；平时多与学生谈心、拉家常……这样，久而久之，师生之间细微的情感交流，如缕缕春风，滋润着学生的心田，鼓舞着他们以饱满的热情投入到学生中去。
教师是调节学生情绪的调控器，只有进行充分的情感交流，有意识、有目的、有计划地去唤醒、激励和鼓舞他们，才能让学生成为有主见、有抱负、有责任心、有担当、拥有爱的人。