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中图分类号： G424.21文献标识码：A 文章编号：
转眼间，我从事初中英语教学已多年了，在这些日子里，我经历了很多，也收获了很多。回首细想，长久以来，英语课堂缺乏应有情境氛围，困扰着我们英语教师。为了把课堂营造成一个完全学英语的天地，创设英语教学情景，发挥情景效应，激活课堂，营造出生动活泼的语言氛围，让学生有一种身临其境说英语的感觉。下面就谈谈我的做法。
一、创设“引人入胜”的教学情景，激发学生学习英语的兴趣
曾有一位教育学家说过：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”学习英语也是一样。学生学英语在很大程度上是由兴趣决定的。实践证明，学生对英语课堂有好奇心，喜欢听他人说英语，能够促使学生发挥学习的主观能动性，而兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。学生的持久兴趣，是推动学生去探求新知识，发展新能力，促进其主体意识发展的基础条件。心里学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，深厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定；同时兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。孔子说过；“知之者不知好之者，好之者不入乐之者。”他把学习中的“乐”提到的如此重要的地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习英语的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创设有趣的教学情景，在营造课堂英语氛围这一环节上下功夫。教师可根据学生的年龄特点，在课堂教学中，通过各种生动活泼、形象趣味的交际性情景使学生享受到学习英语的乐趣，让学生全身心地投入到教师所设计的教学情景中，引发兴趣，激发求知欲，使学生在愉快和谐的课堂氛围中满怀激情地学习，调动他们学习语言的积极性，实现最佳效果。例如在九年级英语unit6 Section A时，为了活跃课堂气氛、增强课堂效果的趣味性，提高学生的兴趣，训练学生反应敏捷，我在引入部分设计了这样一个教学情景：让学生听各种类型音乐，然后让学生来猜分别属于哪一种，并编对话用定语从句谈论自己最喜欢的音乐类型。
例如：
A: Can you guess what kind of music it is?
B: Pop music
A: Do you like it?
B: No, I like music that has great lyrics.
很贴切学生的生活，学生的积极性很高，乐于参与课堂活动，而且，学生不觉得被动、乏味，而是积极开动脑筋，兴趣浓厚地参与。这种方法效果较好，学生经过了自己的思考，对所学的知识印象更深刻，记忆更牢固。这就是情景教学的魅力。
二、创设与生活实际联系密切的教学情景，培养学生交流语言的能力
语言学家乔姆斯基认为，人是天生的习得语言的能力，丹麦语言学家叶斯帕森说过：“教学外语的重要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必须浸在水中，而不是偶尔沾沾水。”在以前要实现让学生“浸在水中”即置身于某种语言环节是很难。而现在，作为教师的我们，可以为学生创造各种情景，让学生置于“水中”。在课堂教学中把语言教学和生活实际紧密联系起来，才能让学生加深对语言功能的理解和体会。新课程七年级英语教材《GO for it!》以学生的生活经验和兴趣为出发点，向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，引用了许多真实的语料、图片和学生喜闻乐见的卡通形象。新材料在选材上密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。这里仅以笔者教学实践为例，在教学过程中，我们将我们盘锦地域文化特色，丰富的鱼米之乡和富饶的石油资源绘成图画，在造成句子让学生们练习，这些具有浓郁家乡风情的句子，展示着学生切身的生活。读起来顺口，记起来容易，教学效果非常好。同时我经常组织新生进行课堂小表演，活用课文插图，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生在真情实景中，把英语学习真正地和生活实际联系结合起来。例如八年级英语（上）Unit6 I’ m more outgoing than my sister.语言目标是利用比较级描述人的外表特征。我设计了以下情景：（1）利用图片来造句，如利用多媒体给出一些名人的图片：像冯巩和王刚（说Mr Feng is much thinner than Mr wang.）等（2）选出班级里的学生让学生来描述他们的特征，如：一个高个的，一个矮个的（说A is taller than B.）(3)让学生运用比较级描述班级里的任一个同学，让其他学生来猜。(如说: She is much fatter than Lily and she studies harder than anyone else in our class.)一说起身边的同学和老师，个个都变得兴奋起来，很容易激起同学们说的欲望。学生学习的主动性很好被调动起来了。事实证明：创设符合学生已有的知识水平和心里特点的生活化教学情景，有利于消除学生对英语学习的畏难情绪，让他们带着一种放松而快乐的心情去学习。
三、创设富有启发性的教学情景，充分调动学生的积极性
初中学生充满生气、爱幻想，兴趣广泛，对新事物最敏感，单一的教学情景易使他们感到乏味。这就要求教师要刻苦认真钻研、不断探索，不断创新。根据教材内容的不同，设计灵活多样、不断创新的教学情景。一般交际情景有：问候、介绍、致谢、欢迎等。实用的生活情景有：寻人寻物、电话交流、问路与指路、借物与归还、购物和用餐，出游运动、看病就医以及社会实践等等。教师可根据教材内容设计教学情景，让学生通过具体化的参与充分感觉、主动探究，将枯燥的内容寓于形象，有趣的情景教学之中，将课堂变成了生动活泼的英语交际场所。
（1）巧设竞赛情景
初中学生具有进取心和荣誉感，渴望表现自己。首先，要对竞赛内容教者要做好精心准备，给学生们充分展示自我的机会。包括课前预习情况展示，比赛过程的展示和赛后总结反馈的展示。根据孩子的年龄特点，可以巧妙运用英语游戏，讲故事，听写单词，翻译句子等各种竞争手段，以小组为单位进行竞赛，通过分组联动的方式，得分高的小组给予适当的奖励，得分低的小组给予适当的鼓励。总之，只要我们处处留心，善于动脑筋，就一定能设计出更好更多的课堂竞赛游戏，这样英语课堂教学永远充满激情与欢乐。让学生在一种紧张且令人兴奋的竞赛气氛中去学习，体验成功的喜悦，从而最大限度地调动学生的积极性，树立起自信心，激发学生的竞争意识，焕发出巨大的学习热情和集体荣誉感。
（ 2）模拟表演，创设语境
情景教学具有鲜明的形象性，它能使学生如入其境，而只有感受真切，才能入境。在教学中，教师不可能将真实的情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的语言环境，让学生一步入课堂，就仿佛踏入一个“英语世界”，這样才能迅速进入角色，形成使用英语的气氛，激发用英语表达的意愿和冲动。根据教材内容，教师可采用模拟对话、扮演角色、讲故事等形式，这些都能起到一想不到的效果。这些方式都能使学生在情景中提高语言交际能力，突显语言交际功能。例如我在教BOOK IV Unit 2 What’s the matter? Section A la-lc一课，此课的题材源于我们的平常生活，头痛脑热是每个人都会碰到的，我先用课前准备的4张图片，分别表示感冒、发烧、胃痛、牙疼等展示给学生看，一边自问自答：What’s the matter? I have a cold /fever /stomachache.学生理解了生病时使用的语句表示方式后，我便请一个学生到讲台前并小声告诉他/她做感冒时的打喷嚏和咳嗽的样子，待他/她做出这些动作时，我就问“：What’s the matter ?”学生答“I have a cold”。我于是像医生给病人看病一样，再看看他/她的舌头，然后说：Yes, Yes, you have a bad cold. And you have a fever.并告诉他/她说;You should drink lots of water, lie down and rest.如此这样展示并教会学生有关胃痛、牙疼、腰疼、喉咙痛等的表示方法，经过用图片、肢体语言、表情等创设看病就医这种“活”的语言情景，让学生在笑声和表演中学习，即活跃了课堂气氛，学生也乐于参与其中，印象深刻，同时也调动了学生学习英语的积极性，因为我能从学生的问和答的语句中感受到情景教学的魅力所在。
（3）创设音乐情景
音乐与英语结合的方式使学生能积极参与教学活动。有韵律、有节奏的音乐创设情景使学生更容易的进入课文语境，体会感情，感受意境。音乐与语言有许多相同之处。所以在教学中完全可以通过播放英文歌曲，让学生更好地去体会英语的韵律美，烘托英语课堂气氛，营造一个完全英语氛围的课堂。寓教于乐、寓学于乐，提高英语学习的乐趣。提供给学生一个真实的了解外国风俗、文化的平台；为学生构造一种英语特有的学习氛围，感受到学习英语的快乐。
总之，情景教学法以现代心理学所揭示的人的心理活动规律为基础，重视学生的情感生活，集直观性、启发性、形象性、情感性于一体，代表了现代英语教学的方向，在英语教学中起着非常重要的作用。实践证明，在课堂上，只要教师能创设符合学生生活实际的情景，激发学生学习英语的兴趣，采用直观教学手段，让学生积极参与课堂教学活动，充分确立学生的主体地位，就能充分发挥英语情景课堂教学的作用，从而取得良好的教学效果。
转眼间，我从事初中英语教学已多年了，在这些日子里，我经历了很多，也收获了很多。回首细想，长久以来，英语课堂缺乏应有情境氛围，困扰着我们英语教师。为了把课堂营造成一个完全学英语的天地，创设英语教学情景，发挥情景效应，激活课堂，营造出生动活泼的语言氛围，让学生有一种身临其境说英语的感觉。下面就谈谈我的做法。
一、创设“引人入胜”的教学情景，激发学生学习英语的兴趣
曾有一位教育学家说过：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”学习英语也是一样。学生学英语在很大程度上是由兴趣决定的。实践证明，学生对英语课堂有好奇心，喜欢听他人说英语，能够促使学生发挥学习的主观能动性，而兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。学生的持久兴趣，是推动学生去探求新知识，发展新能力，促进其主体意识发展的基础条件。心里学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，深厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定；同时兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。孔子说过；“知之者不知好之者，好之者不入乐之者。”他把学习中的“乐”提到的如此重要的地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习英语的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创设有趣的教学情景，在营造课堂英语氛围这一环节上下功夫。教师可根据学生的年龄特点，在课堂教学中，通过各种生动活泼、形象趣味的交际性情景使学生享受到学习英语的乐趣，让学生全身心地投入到教师所设计的教学情景中，引发兴趣，激发求知欲，使学生在愉快和谐的课堂氛围中满怀激情地学习，调动他们学习语言的积极性，实现最佳效果。例如在九年级英语unit6 Section A时，为了活跃课堂气氛、增强课堂效果的趣味性，提高学生的兴趣，训练学生反应敏捷，我在引入部分设计了这样一个教学情景：让学生听各种类型音乐，然后让学生来猜分别属于哪一种，并编对话用定语从句谈论自己最喜欢的音乐类型。
例如：
A: Can you guess what kind of music it is?
B: Pop music
A: Do you like it?
B: No, I like music that has great lyrics.
很贴切学生的生活，学生的积极性很高，乐于参与课堂活动，而且，学生不觉得被动、乏味，而是积极开动脑筋，兴趣浓厚地参与。这种方法效果较好，学生经过了自己的思考，对所学的知识印象更深刻，记忆更牢固。这就是情景教学的魅力。
二、创设与生活实际联系密切的教学情景，培养学生交流语言的能力
语言学家乔姆斯基认为，人是天生的习得语言的能力，丹麦语言学家叶斯帕森说过：“教学外语的重要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必须浸在水中，而不是偶尔沾沾水。”在以前要实现让学生“浸在水中”即置身于某种语言环节是很难。而现在，作为教师的我们，可以为学生创造各种情景，让学生置于“水中”。在课堂教学中把语言教学和生活实际紧密联系起来，才能让学生加深对语言功能的理解和体会。新课程七年级英语教材《GO for it!》以学生的生活经验和兴趣为出发点，向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，引用了许多真实的语料、图片和学生喜闻乐见的卡通形象。新材料在选材上密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。这里仅以笔者教学实践为例，在教学过程中，我们将我们盘锦地域文化特色，丰富的鱼米之乡和富饶的石油资源绘成图画，在造成句子让学生们练习，这些具有浓郁家乡风情的句子，展示着学生切身的生活。读起来顺口，记起来容易，教学效果非常好。同时我经常组织新生进行课堂小表演，活用课文插图，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生在真情实景中，把英语学习真正地和生活实际联系结合起来。例如八年级英语（上）Unit6 I’ m more outgoing than my sister.语言目标是利用比较级描述人的外表特征。我设计了以下情景：（1）利用图片来造句，如利用多媒体给出一些名人的图片：像冯巩和王刚（说Mr Feng is much thinner than Mr wang.）等（2）选出班级里的学生让学生来描述他们的特征，如：一个高个的，一个矮个的（说A is taller than B.）(3)让学生运用比较级描述班级里的任一个同学，让其他学生来猜。(如说: She is much fatter than Lily and she studies harder than anyone else in our class.)一说起身边的同学和老师，个个都变得兴奋起来，很容易激起同学们说的欲望。学生学习的主动性很好被调动起来了。事实证明：创设符合学生已有的知识水平和心里特点的生活化教学情景，有利于消除学生对英语学习的畏难情绪，让他们带着一种放松而快乐的心情去学习。
三、创设富有启发性的教学情景，充分调动学生的积极性
初中学生充满生气、爱幻想，兴趣广泛，对新事物最敏感，单一的教学情景易使他们感到乏味。这就要求教师要刻苦认真钻研、不断探索，不断创新。根据教材内容的不同，设计灵活多样、不断创新的教学情景。一般交际情景有：问候、介绍、致谢、欢迎等。实用的生活情景有：寻人寻物、电话交流、问路与指路、借物与归还、购物和用餐，出游运动、看病就医以及社会实践等等。教师可根据教材内容设计教学情景，让学生通过具体化的参与充分感觉、主动探究，将枯燥的内容寓于形象，有趣的情景教学之中，将课堂变成了生动活泼的英语交际场所。
（1）巧设竞赛情景
初中学生具有进取心和荣誉感，渴望表现自己。首先，要对竞赛内容教者要做好精心准备，给学生们充分展示自我的机会。包括课前预习情况展示，比赛过程的展示和赛后总结反馈的展示。根据孩子的年龄特点，可以巧妙运用英语游戏，讲故事，听写单词，翻译句子等各种竞争手段，以小组为单位进行竞赛，通过分组联动的方式，得分高的小组给予适当的奖励，得分低的小组给予适当的鼓励。总之，只要我们处处留心，善于动脑筋，就一定能设计出更好更多的课堂竞赛游戏，这样英语课堂教学永远充满激情与欢乐。让学生在一种紧张且令人兴奋的竞赛气氛中去学习，体验成功的喜悦，从而最大限度地调动学生的积极性，树立起自信心，激发学生的竞争意识，焕发出巨大的学习热情和集体荣誉感。
（ 2）模拟表演，创设语境
情景教学具有鲜明的形象性，它能使学生如入其境，而只有感受真切，才能入境。在教学中，教师不可能将真实的情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的语言环境，让学生一步入课堂，就仿佛踏入一个“英语世界”，這样才能迅速进入角色，形成使用英语的气氛，激发用英语表达的意愿和冲动。根据教材内容，教师可采用模拟对话、扮演角色、讲故事等形式，这些都能起到一想不到的效果。这些方式都能使学生在情景中提高语言交际能力，突显语言交际功能。例如我在教BOOK IV Unit 2 What’s the matter? Section A la-lc一课，此课的题材源于我们的平常生活，头痛脑热是每个人都会碰到的，我先用课前准备的4张图片，分别表示感冒、发烧、胃痛、牙疼等展示给学生看，一边自问自答：What’s the matter? I have a cold /fever /stomachache.学生理解了生病时使用的语句表示方式后，我便请一个学生到讲台前并小声告诉他/她做感冒时的打喷嚏和咳嗽的样子，待他/她做出这些动作时，我就问“：What’s the matter ?”学生答“I have a cold”。我于是像医生给病人看病一样，再看看他/她的舌头，然后说：Yes, Yes, you have a bad cold. And you have a fever.并告诉他/她说;You should drink lots of water, lie down and rest.如此这样展示并教会学生有关胃痛、牙疼、腰疼、喉咙痛等的表示方法，经过用图片、肢体语言、表情等创设看病就医这种“活”的语言情景，让学生在笑声和表演中学习，即活跃了课堂气氛，学生也乐于参与其中，印象深刻，同时也调动了学生学习英语的积极性，因为我能从学生的问和答的语句中感受到情景教学的魅力所在。
（3）创设音乐情景
音乐与英语结合的方式使学生能积极参与教学活动。有韵律、有节奏的音乐创设情景使学生更容易的进入课文语境，体会感情，感受意境。音乐与语言有许多相同之处。所以在教学中完全可以通过播放英文歌曲，让学生更好地去体会英语的韵律美，烘托英语课堂气氛，营造一个完全英语氛围的课堂。寓教于乐、寓学于乐，提高英语学习的乐趣。提供给学生一个真实的了解外国风俗、文化的平台；为学生构造一种英语特有的学习氛围，感受到学习英语的快乐。
总之，情景教学法以现代心理学所揭示的人的心理活动规律为基础，重视学生的情感生活，集直观性、启发性、形象性、情感性于一体，代表了现代英语教学的方向，在英语教学中起着非常重要的作用。实践证明，在课堂上，只要教师能创设符合学生生活实际的情景，激发学生学习英语的兴趣，采用直观教学手段，让学生积极参与课堂教学活动，充分确立学生的主体地位，就能充分发挥英语情景课堂教学的作用，从而取得良好的教学效果。