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◆摘 要：随着现代信息技术的不断发展，其为课堂教学添趣加效开辟了新路径，更为小学作文教学注入了新活力。现在无论是城镇还是农村的小学的课室都基本上配备了多媒体电教平台，经过多年的作文教学实践，我在巧用信息技术，激发作文兴趣这方面有了一些经验积累，本文就这些做法提供给大家，希望能达到抛砖引玉的作用。
◆关键词：信息技术;激发兴趣;乐于写作
小学生对于周围的事物都具有的好奇心，愿意表现自己，因此一般来讲，学生都应该把作文当作是展示自己的舞台。但事实上，你要学生真正喜欢写作文的学生是比较少的。我曾对我校五年级两个班320个学生做过调查，喜欢写作的只有165人，占51.6%;害怕写作的有146人，比例高达45.6%。问及为什么害怕写作，大多数学生都表示不知道怎么写。于是，每当教师布置写作文的时候，学生满脸愁云，就算勉强写出来的作文也是假话空话一大堆。
我们通过开展认真的研究，采用利用信息技术，激发小学生的作文兴趣的方法，收到了很好的效果。恰当利用信息技术能更好地提高小学作文的趣味性，能够让学生写作的难度降低，逐步喜欢写作。
一、动画演示，激发作文兴趣
多媒体课件，集图、文、声、像于一身，动感强烈，新奇有趣，让学生的注意力高度集中，燃起學生写作的欲望。
如《我喜欢的一种水果》是一篇状物习作。我利用多媒体课件教学却收到了意想不到的效果：蒸笼似的课室里响起了动听的音乐，屏幕上一个穿着墨绿色外衣的卡通形象戴着时尚帽子的西瓜哥哥，一蹦一跳地出场，学生马上被吸引了。西瓜哥哥又神气地拍拍自己圆鼓鼓的大肚子，得意地比划着自己的形状。这时伴随着动感音乐，突然"叭"的一声，这个西瓜裂了开来，接着露出了红红的瓜瓤，感觉一股甜甜的味道喷了出来。孩子们精神集中，兴致勃勃，抓住了各种水果的形状、色彩、味道等特点进行具体描写，细节独到。许多孩子脸上还带着甜甜的笑容。
妙趣横生的全程动态课件演示，直观、形象、有趣、生动，同步课件提供一些妙词佳句，在作文教学中效果特别好。
二、关注细节，把作文写生动
学生的生活是丰富多彩的，但很多学生写起作文却过分概括，总觉得无话可写。其实就是由于小学生定性不足，容易受情绪影响，观察时随意性大，对生活中许多可供写作的材料、许多精彩的细节一闪而过并未去留意，所以总觉得作文难，无法把事物写具体，写生动。如果恰当利用信息技术，这些问题就能迎刃而解。
例如《一次踢毽子比赛》，我借助信息技术手段，选择精彩的镜头再现比赛的激烈场面，并配上文字说明。孩子们兴趣浓厚，积极参与讨论交流，争先恐后地把自己观察到的细节描述出来。这还不够，还要引导学生写生动。看着屏幕上的毽子，我惊讶地问："这毽子像什么？"孩子们就兴奋了："像花朵，像蝴蝶，像小燕子，像小精灵"跳动着思维灵光的"孩子气""童稚语"都出来了。一篇篇优秀习作就这样产生了。
巧妙地利用信息技术组织的作文课堂趣味十足，轻松活跃，事半功倍。渐渐地，学生不但觉得会写，还乐于写。
三、创设情境，激发真情实感
情感是文学创作的"根"，根蓄之愈深，树愈茂盛。运用信息技术创设与作文内容相应内容，就能让学生体验的情感的变化，使学生的写作思路能脑门大开。只有学生有真切的体验，才能说实话，表真情，变"要我写"为"我要写"。
比如我在要求学生写一篇"我爱爸爸妈妈"为主题的作文，我首先把电影《妈妈再爱我一次》的某些片段播放给学生看。震撼人心的主题歌曲在电影里不断重复，许多学生都潸然泪下。我因势利导，学生从影片回到现实，通过回忆生活中的具体例子，深切感受到父母的爱。孩子们的情感被激发了，畅所欲言。习作各具特色，记事真实，感情真挚。
"兴之所至，情动而辞发"。巧妙利用信息技术，能突破时空的限制，学生的笔下就能流淌着一篇篇的真情美文，使作文教学更加真实化，实用化。
四、模仿练笔，内化写作技巧
现时的小学语文教材中许多结构简单、题材新颖，充满趣味的文章，是学生作文最好的范例。借助课文的示范性，让学生随学随写，这种写作方式是学生最喜欢的，也是最有效的。
比如《鸟的天堂》这篇文章，其中介绍江门市新会区的一处风景名胜，文章运用了很有特色的排比句和比喻句。学完课文时，我问学生能不能写出这样的片断？ 于是我就要求仿照《鸟的天堂》来写一篇《石化山公园》的文章，这时优美的音乐慢慢响起，屏幕中出现了同学们熟悉的石花山公园的视频，才看了开头，学生已喜形于色，跃跃欲试。这样学生课堂立刻鲜活起来，效果也出乎意料的好，全班46多人，有大半的同学选材没有雷同。
这样就能使学生在模仿中巩固知识，开拓思维，内化写作技巧，为作文创新打下基础。
五、讲究方法，优化作文评改
每一次的作文评改对于学生来讲是非常重要的。以前的我们都让一个或两个学生把作文读出来，但效果一般。现在利用现代信息技术，如投影、微信等，把学生的整篇文章都展示出来，让大家都看得见。再引导学生集体交流、评改，既方便，又高效。利用网络收集学生的习作及时评改，能更好地进行个别辅导。还可以展示优秀习作，引导学生、家长阅读后参与点评，学习别人的长处，修改自己的习作，着着实实地提高了学生的写作水平。
总之，随着信息技术的飞速发展，教师在课堂教学写作会有更多的作为，更为小学作文教学添趣加效开辟了新路径，利用信息技术帮助学生写作，激发了学生作文兴趣。提高了写作水平。
参考文献
[1]王素清.调动小学生写作兴趣的方法[J].科学中国人，2015（9X）.
[2]梁雪芳.如何培养农村小学生的写作兴趣[J].课程教育研究（新教师教学），2015（31）：191.
◆关键词：信息技术;激发兴趣;乐于写作
小学生对于周围的事物都具有的好奇心，愿意表现自己，因此一般来讲，学生都应该把作文当作是展示自己的舞台。但事实上，你要学生真正喜欢写作文的学生是比较少的。我曾对我校五年级两个班320个学生做过调查，喜欢写作的只有165人，占51.6%;害怕写作的有146人，比例高达45.6%。问及为什么害怕写作，大多数学生都表示不知道怎么写。于是，每当教师布置写作文的时候，学生满脸愁云，就算勉强写出来的作文也是假话空话一大堆。
我们通过开展认真的研究，采用利用信息技术，激发小学生的作文兴趣的方法，收到了很好的效果。恰当利用信息技术能更好地提高小学作文的趣味性，能够让学生写作的难度降低，逐步喜欢写作。
一、动画演示，激发作文兴趣
多媒体课件，集图、文、声、像于一身，动感强烈，新奇有趣，让学生的注意力高度集中，燃起學生写作的欲望。
如《我喜欢的一种水果》是一篇状物习作。我利用多媒体课件教学却收到了意想不到的效果：蒸笼似的课室里响起了动听的音乐，屏幕上一个穿着墨绿色外衣的卡通形象戴着时尚帽子的西瓜哥哥，一蹦一跳地出场，学生马上被吸引了。西瓜哥哥又神气地拍拍自己圆鼓鼓的大肚子，得意地比划着自己的形状。这时伴随着动感音乐，突然"叭"的一声，这个西瓜裂了开来，接着露出了红红的瓜瓤，感觉一股甜甜的味道喷了出来。孩子们精神集中，兴致勃勃，抓住了各种水果的形状、色彩、味道等特点进行具体描写，细节独到。许多孩子脸上还带着甜甜的笑容。
妙趣横生的全程动态课件演示，直观、形象、有趣、生动，同步课件提供一些妙词佳句，在作文教学中效果特别好。
二、关注细节，把作文写生动
学生的生活是丰富多彩的，但很多学生写起作文却过分概括，总觉得无话可写。其实就是由于小学生定性不足，容易受情绪影响，观察时随意性大，对生活中许多可供写作的材料、许多精彩的细节一闪而过并未去留意，所以总觉得作文难，无法把事物写具体，写生动。如果恰当利用信息技术，这些问题就能迎刃而解。
例如《一次踢毽子比赛》，我借助信息技术手段，选择精彩的镜头再现比赛的激烈场面，并配上文字说明。孩子们兴趣浓厚，积极参与讨论交流，争先恐后地把自己观察到的细节描述出来。这还不够，还要引导学生写生动。看着屏幕上的毽子，我惊讶地问："这毽子像什么？"孩子们就兴奋了："像花朵，像蝴蝶，像小燕子，像小精灵"跳动着思维灵光的"孩子气""童稚语"都出来了。一篇篇优秀习作就这样产生了。
巧妙地利用信息技术组织的作文课堂趣味十足，轻松活跃，事半功倍。渐渐地，学生不但觉得会写，还乐于写。
三、创设情境，激发真情实感
情感是文学创作的"根"，根蓄之愈深，树愈茂盛。运用信息技术创设与作文内容相应内容，就能让学生体验的情感的变化，使学生的写作思路能脑门大开。只有学生有真切的体验，才能说实话，表真情，变"要我写"为"我要写"。
比如我在要求学生写一篇"我爱爸爸妈妈"为主题的作文，我首先把电影《妈妈再爱我一次》的某些片段播放给学生看。震撼人心的主题歌曲在电影里不断重复，许多学生都潸然泪下。我因势利导，学生从影片回到现实，通过回忆生活中的具体例子，深切感受到父母的爱。孩子们的情感被激发了，畅所欲言。习作各具特色，记事真实，感情真挚。
"兴之所至，情动而辞发"。巧妙利用信息技术，能突破时空的限制，学生的笔下就能流淌着一篇篇的真情美文，使作文教学更加真实化，实用化。
四、模仿练笔，内化写作技巧
现时的小学语文教材中许多结构简单、题材新颖，充满趣味的文章，是学生作文最好的范例。借助课文的示范性，让学生随学随写，这种写作方式是学生最喜欢的，也是最有效的。
比如《鸟的天堂》这篇文章，其中介绍江门市新会区的一处风景名胜，文章运用了很有特色的排比句和比喻句。学完课文时，我问学生能不能写出这样的片断？ 于是我就要求仿照《鸟的天堂》来写一篇《石化山公园》的文章，这时优美的音乐慢慢响起，屏幕中出现了同学们熟悉的石花山公园的视频，才看了开头，学生已喜形于色，跃跃欲试。这样学生课堂立刻鲜活起来，效果也出乎意料的好，全班46多人，有大半的同学选材没有雷同。
这样就能使学生在模仿中巩固知识，开拓思维，内化写作技巧，为作文创新打下基础。
五、讲究方法，优化作文评改
每一次的作文评改对于学生来讲是非常重要的。以前的我们都让一个或两个学生把作文读出来，但效果一般。现在利用现代信息技术，如投影、微信等，把学生的整篇文章都展示出来，让大家都看得见。再引导学生集体交流、评改，既方便，又高效。利用网络收集学生的习作及时评改，能更好地进行个别辅导。还可以展示优秀习作，引导学生、家长阅读后参与点评，学习别人的长处，修改自己的习作，着着实实地提高了学生的写作水平。
总之，随着信息技术的飞速发展，教师在课堂教学写作会有更多的作为，更为小学作文教学添趣加效开辟了新路径，利用信息技术帮助学生写作，激发了学生作文兴趣。提高了写作水平。
参考文献
[1]王素清.调动小学生写作兴趣的方法[J].科学中国人，2015（9X）.
[2]梁雪芳.如何培养农村小学生的写作兴趣[J].课程教育研究（新教师教学），2015（31）：191.