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◆摘 要：伴随互联网的快速发展，教育信息化被更多人提及，作为一种创新型教学手段，信息化教学被应用于中专教学多个学科，且取得了较为显著的教学成效。但客观来讲，有关中专泥塑教学中信息技术应用的研究较少。故此，文章基于笔者工作经验，具体论述了互联网视域下艺术大师如何进入中专泥塑课堂辅助，如何开展中专泥塑教学。
◆关键词：泥塑教学;中专;互联网
泥塑在我国有着悠久的历史，是学前教育专业备受青睐的重要课程。泥塑材质自身较软，具有较强的可塑性，是学前教育专业中的传统教学活动。通过泥塑活动，有助于引导学生有效传承中华传统艺术，激发学生的民族自信心与自豪感，有助于积累文化知识与相关技能，使学生在今后学前教育领域有效地开展教学活动，也为学生日后适应社会的多元化需求打下坚实的基础。但随着迈入互联网时代，依靠以往的教学模式，显然难以满足如今社会对人才的需求，因此，探索互联网背景下中专泥塑教学的革新，至关重要。
一、中专泥塑教学现存问题
第一，学前教育专业的美术课主要分为了技能技巧课与美术理论课两类。通常美术理论重点是美术教育与美术欣赏;技能技巧重点是图案、手工和绘画等课程。美术必修课中并未包含泥塑课，多为选修课，或是针对高年级美术专业学生开设的课程。因为缺少作品展示区和规范的教材，来提供作品和理论支撑，教师在开展实际教学工作的时候，更多是依赖自身的常规教学经验。
第二，相较于其他美术种类，泥塑课的动手性较强，同时对教学设备和教学场所有一定要求，需要师生全身心投入学习与创造。但是非专业艺术院校，能够提供的教学条件有限，通常会让泥塑课和其他美术课共用一个教室，如此一来，则影响了学生课堂学习的操作性与积极性。教师只能借助一些小作品或是课件展开教学，教学方式基本为单纯口头讲述，导致泥塑课程缺乏活力，也不利于学生理念，从而无法达到教学预期。
第三，在入校以前学前教育专业的学生大部分没有接受过美术教育，基础较差。相比于其他美术形式，泥塑课需要有一定的创作意识、造型能力，掌握一定的美术基础知识，因此，对于学前专业学生而言，这门课程的学习具有较大难度，需要教师长期持续性引导。
二、互联网视域下艺术大师进课堂的建议
（一）转变教育理念，探索现代教育模式
泥塑是较为古老的一门艺术学科，在现代社会背景下，这门艺术拥有很强的包容性，不管是从使用、功能或是其形式上来讲，都体现了多元化的特点，其内涵、外延及所融入的行业领域均得到较大拓展。如此便对中专泥塑教学提出了更新、更高的要求，要想保证泥塑教学的效率及质量，就需要教师与时俱进，更新转变自身思维，不断探索、思考一种符合现代的教育模式，充分了解信息化教育对中专泥塑课程优化的重要作用，明确艺术大师进课堂的价值意义。
（二）拓展基础教学，开辟第二课堂
就中专泥塑教学而言，基础泥塑技巧是帮助学生快速入门的关键，可以提供给学生丰富创造力的坚实基础。但一味注重基础技巧教学，也会带来一些问题，因此教师在开展实际教学时，在注重基础技巧教学时，也要加强学生艺术理论的培养，带领学生了解一些美术艺术历史，更熟练掌握相关技巧，引导学生在自身想象中融入抽象化的理论，进而使学生能更深刻地理解泥塑艺术，自主体会泥塑形体，以直观视觉感受替代传统间接讲授，如此也利于學生学习积极性的更好调动。
对此，一方面，可依托信息化技术为学生进行第二课堂的开辟，比如在后疫情时代下，网课成为了一个热词，我们在开展泥塑教学时，也可依托这一方式，利用网课进行泥塑大师作品欣赏，了解艺术形式，同时，也可合作一些泥塑非遗大师借助网课给学生上课，在线为学生演示一些技巧和作品，解答一些创造中的疑问。
另一方面，为了不断丰富学生知识，良好传承泥塑这一艺术形式，教师可鼓励学生通过在线平台预约拜访一些艺术大师，去近距离接触泥塑作品，对民间泥塑进行观察和模仿，收集自己喜爱的泥塑作品进行临摹、创作。在此过程中，学生可以与匠人讨教学习，他们的许多方法是在实践中摸索出来的，也是最有效最直接的。引导学生具体制作的过程中，更多关注作品产生的过程，关注日常生活中被我们所忽略的美术活动，能够在具体实践中更直观感悟民间泥塑作品具有的艺术价值，更深入体会泥塑立体造型的特点。
（三）分享创作历程，营造轻松环境
环境对人的影响毋庸置疑，在活泼的教学环境中，学生身心愉悦，对知识的渴望更强烈，思维活跃度更高。泥塑课需要学生动手实践，不能将学生拘束在座位上，可站可坐，确保自身处在最舒适的创作状态即可。很多艺术家在进行作品创作时，或泡在工作室中不眠不休，或为了寻找灵感整个人都在放空状态。如罗丹擅长用作品的姿态和静态表达内心真实情感，罗丹工作室中的模特可以随意走动，罗丹往往偶然捕捉一个姿势、神态，便能够迅速完成泥塑[2]。并且，这时还可借助信息技术，为学生展示一些罗丹的作品，让学生对虽然学前教育专业的学生不需要为了泥塑作品如此，但在创作过程中身体的放松会带来更好的思考效果。
三、结语
总之，在互联网时代下，社会对于人才提出了更高的要求，为了满足这一要求，需要转变传统教学模式，加强教学方式的革新，在教学实过程中合理运用信息化技术，提升现有的教学质量水平，进而推动学生们在泥塑学习中的积极性和创造力，进一步推动我国泥塑事业的发展。
参考文献
[1]袁永标."三轴线"教学模式——提高职校玉雕专业泥塑课教学质量的路径探析[J].现代职业教育，2020（13）：45-46.
[2]李艳.山西民间美术在泥塑教学中应用的研究[J].现代职业教育，2020（04）：102-103.
◆关键词：泥塑教学;中专;互联网
泥塑在我国有着悠久的历史，是学前教育专业备受青睐的重要课程。泥塑材质自身较软，具有较强的可塑性，是学前教育专业中的传统教学活动。通过泥塑活动，有助于引导学生有效传承中华传统艺术，激发学生的民族自信心与自豪感，有助于积累文化知识与相关技能，使学生在今后学前教育领域有效地开展教学活动，也为学生日后适应社会的多元化需求打下坚实的基础。但随着迈入互联网时代，依靠以往的教学模式，显然难以满足如今社会对人才的需求，因此，探索互联网背景下中专泥塑教学的革新，至关重要。
一、中专泥塑教学现存问题
第一，学前教育专业的美术课主要分为了技能技巧课与美术理论课两类。通常美术理论重点是美术教育与美术欣赏;技能技巧重点是图案、手工和绘画等课程。美术必修课中并未包含泥塑课，多为选修课，或是针对高年级美术专业学生开设的课程。因为缺少作品展示区和规范的教材，来提供作品和理论支撑，教师在开展实际教学工作的时候，更多是依赖自身的常规教学经验。
第二，相较于其他美术种类，泥塑课的动手性较强，同时对教学设备和教学场所有一定要求，需要师生全身心投入学习与创造。但是非专业艺术院校，能够提供的教学条件有限，通常会让泥塑课和其他美术课共用一个教室，如此一来，则影响了学生课堂学习的操作性与积极性。教师只能借助一些小作品或是课件展开教学，教学方式基本为单纯口头讲述，导致泥塑课程缺乏活力，也不利于学生理念，从而无法达到教学预期。
第三，在入校以前学前教育专业的学生大部分没有接受过美术教育，基础较差。相比于其他美术形式，泥塑课需要有一定的创作意识、造型能力，掌握一定的美术基础知识，因此，对于学前专业学生而言，这门课程的学习具有较大难度，需要教师长期持续性引导。
二、互联网视域下艺术大师进课堂的建议
（一）转变教育理念，探索现代教育模式
泥塑是较为古老的一门艺术学科，在现代社会背景下，这门艺术拥有很强的包容性，不管是从使用、功能或是其形式上来讲，都体现了多元化的特点，其内涵、外延及所融入的行业领域均得到较大拓展。如此便对中专泥塑教学提出了更新、更高的要求，要想保证泥塑教学的效率及质量，就需要教师与时俱进，更新转变自身思维，不断探索、思考一种符合现代的教育模式，充分了解信息化教育对中专泥塑课程优化的重要作用，明确艺术大师进课堂的价值意义。
（二）拓展基础教学，开辟第二课堂
就中专泥塑教学而言，基础泥塑技巧是帮助学生快速入门的关键，可以提供给学生丰富创造力的坚实基础。但一味注重基础技巧教学，也会带来一些问题，因此教师在开展实际教学时，在注重基础技巧教学时，也要加强学生艺术理论的培养，带领学生了解一些美术艺术历史，更熟练掌握相关技巧，引导学生在自身想象中融入抽象化的理论，进而使学生能更深刻地理解泥塑艺术，自主体会泥塑形体，以直观视觉感受替代传统间接讲授，如此也利于學生学习积极性的更好调动。
对此，一方面，可依托信息化技术为学生进行第二课堂的开辟，比如在后疫情时代下，网课成为了一个热词，我们在开展泥塑教学时，也可依托这一方式，利用网课进行泥塑大师作品欣赏，了解艺术形式，同时，也可合作一些泥塑非遗大师借助网课给学生上课，在线为学生演示一些技巧和作品，解答一些创造中的疑问。
另一方面，为了不断丰富学生知识，良好传承泥塑这一艺术形式，教师可鼓励学生通过在线平台预约拜访一些艺术大师，去近距离接触泥塑作品，对民间泥塑进行观察和模仿，收集自己喜爱的泥塑作品进行临摹、创作。在此过程中，学生可以与匠人讨教学习，他们的许多方法是在实践中摸索出来的，也是最有效最直接的。引导学生具体制作的过程中，更多关注作品产生的过程，关注日常生活中被我们所忽略的美术活动，能够在具体实践中更直观感悟民间泥塑作品具有的艺术价值，更深入体会泥塑立体造型的特点。
（三）分享创作历程，营造轻松环境
环境对人的影响毋庸置疑，在活泼的教学环境中，学生身心愉悦，对知识的渴望更强烈，思维活跃度更高。泥塑课需要学生动手实践，不能将学生拘束在座位上，可站可坐，确保自身处在最舒适的创作状态即可。很多艺术家在进行作品创作时，或泡在工作室中不眠不休，或为了寻找灵感整个人都在放空状态。如罗丹擅长用作品的姿态和静态表达内心真实情感，罗丹工作室中的模特可以随意走动，罗丹往往偶然捕捉一个姿势、神态，便能够迅速完成泥塑[2]。并且，这时还可借助信息技术，为学生展示一些罗丹的作品，让学生对虽然学前教育专业的学生不需要为了泥塑作品如此，但在创作过程中身体的放松会带来更好的思考效果。
三、结语
总之，在互联网时代下，社会对于人才提出了更高的要求，为了满足这一要求，需要转变传统教学模式，加强教学方式的革新，在教学实过程中合理运用信息化技术，提升现有的教学质量水平，进而推动学生们在泥塑学习中的积极性和创造力，进一步推动我国泥塑事业的发展。
参考文献
[1]袁永标."三轴线"教学模式——提高职校玉雕专业泥塑课教学质量的路径探析[J].现代职业教育，2020（13）：45-46.
[2]李艳.山西民间美术在泥塑教学中应用的研究[J].现代职业教育，2020（04）：102-103.