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摘要：在初中数学九年级的教学过程中，教师应注重从培养学生的学习兴趣，树立他们的数学学习信心;构建数学学习环境，提升学生的数学学习能力两方面入手，并在此过程中，选用合适的教学方法，真正让学生在获得良好学习体验的过程中，掌握数学学习的方法，促进学生學习能力的提升，获得良好的初中数学教学效果。
关键词：生本理念;初中数学;高效课堂;构建策略
在现阶段的初中数学教学过程中，提升学生的数学学习成就，成为初三数学教师的主要教学目标。教师在实际的教学过程中，往往大搞题海战术，让学生通过不断地练习，掌握公式的使用方法以及相应的学习技巧，并不注重培养学生的良好数学学习情感，也不注重夯实学生的数学学习基础，从而导致部分学生对数学学习产生较为强烈的厌倦感，而提升学生的数学学习能力，构建初中数学高效课堂便成为空谈了。为此，教师既要认知个人在教学过程中存在的问题，又要制定行之有效的方法，真正增强初中数学教学的高效性，提升学生的数学学习能力。
一、重视课前对话，确定课时目标
由于初中数学教师长期习惯按照教案去组织数学学习活动，所以他们并不经常设计具体的课时任务，会一味丰富知识讲解，旨在由此扩展知识容量。在这种状态下，初中生也很难自主设计学习计划，缺乏学习动力。对此，初中数学教师便要珍惜课前对话机会，通过学情反馈去确定符合学生认知水平的课时目标。据此，初中生则可明确课堂学习任务，也能由此产生良好的学习规划意识，会自觉参与数学学习活动，为构建生本课堂开个好头。
就如在“平行线”一课教学中，笔者就在备课时主动与学生沟通，调查了学生所掌握的几何知识，发现本班学生能够从数量角度去认识线段、角的大小等几何知识，且在学习图形知识时初步了解了平行概念，但是还不够具体、深刻。这就说明初中生的数学知识储备是比较丰富的，能够支持他们自主探究平行线的几何特征。因此，笔者据此设计了课时目标：通过观察现实生活中的平行线去分析平行线的概念，初步认识平行线;能够了解平行线的几何特征，且能使用直尺、三角尺去画平行线。
二、创设教学情境，组织生生探究
生本课堂强调学生的自主学习与合作交流活动，认为知识的生成应该是通过学生的自主学习活动发生的，需要及时引导学生参与数学探究活动。为此，初中数学教师要积极创设教学情境，营造优良的数学教学环境，通过情境驱动顺利引导学生展开数学探究，以小组形式优化探究程序，让学生自主建构数学知识，切实优化学生的数学学习行为，真正体现以生为本的先进思想。
就如在统计图和统计表的教学中，笔者就利用本班学生在近期数学考试中的考试成绩、学生个人在数学考试中取得的多次成绩这一真实数据创设数学情境，让学生思考本班学生数学考试成绩的集中趋势，以及学生个人数学考试成绩的变化趋势，切实调动学生的思考意识，让学生开始自主进行统计实践。接着，笔者就组织了6人小组合作学习活动，让学生自主探究条形统计图和折线统计表的制作方式、统计情境等内容，使其通过集体讨论与共同探究去建构统计知识，综合分析条形统计图和折线统计表的统计特点。
三、巧设问题，激发学生参与
在传统教学环境下，很多学生都习惯于被动跟随教师的讲解，及时回答问题也仅仅限制于对基本公式和定理的掌握，使学生缺乏自主学习的意识，无法成为课堂上的主人。教师可以设计一些趣味化、探究性的问题，让学生能够有主动参与课堂教学活动的意识，逐步转换自己的角色，成为课堂上的主导者。
例如，在学习投影的时候，我为学生准备了手电筒，让学生回忆一下童年中的“手影”游戏。学生非常熟悉手影，兴致勃勃地参与到讨论中。我为学生准备了几张影子的图片，又为学生准备了很多道具，并向学生询问：“同学们，你们对于投影的原理已经非常了解了，那你们能不能利用手电筒和道具，制作出非常美丽的影子图像呢？”学生发现，图片中的影子可以通过对材料不同角度的摆放而达成，积极地调整材料的角度和光源的位置，试图创造出和图片一模一样的图像。在学生做完手影游戏之后，学生对于投影的相关内容有了一定的了解。我又引导学生对接下来的学习内容产生兴趣：我们刚才所创造出来的图像叫做投影面，而手电筒可以叫做点光源。如果将投影原理放在几何知识中，我们能够接触到哪些新的内容呢？让我们一起来看看。在投影游戏的影响下，学生都对接下来的学习内容产生了热情，能够更加积极地投入到数学知识的学习中，成为课堂上的小主人。
四、实现师生互动，营造民主氛围
在实际教学中，有的学生觉得自己跟教师的关系比较疏远，认为教师总是非常严肃，并担心自己如果出现错误会受到教师的处罚，因此在课堂上无法实现与教师的互动，使课堂氛围非常沉闷。教师应转换身份，成为学生在数学道路上的引领者和好朋友，让学生在民主的氛围下能够有勇气主动探索，逐步提高自己的积极主动性。
例如，在日常教学当中，我会关注每一名学生的表现，并对学生的进步进行表扬，使学生能够看到自己的闪光点，从而产生自信心。当学生提出问题的时候，我会耐心地聆听，并及时解决问题，使学生的疑惑能够解开。如果当时无法及时解决，我会让学生在课后与我共同探讨问题，让学生能够感受到教师对他们的用心，能够有勇气进行质疑，这样当他们在遇到问题的时候，就不会退缩，而是主动解决问题，使自己的知识储备更加完善。当学生对数学学习存在消极心态的时候，也会主动与教师进行沟通，使自己能够改进不足，发挥优势，促进数学学习水平的提升。通过教师持续的关心和鼓励，学生逐渐与教师建立了良好的关系，整个课堂充满着民主、和谐、轻松的氛围，能够使师生围绕数学知识实现更好地交流，使学生能够更加积极主动地对数学进行学习，达到数学综合素养的提升。
总而言之，在构建初中数学高效课堂的过程中，教师应注重从学生的角度思考问题，并在此过程中，为学生打造独立学习的时间和空间，让学生展示个人的学习看法，甚至是一些错误的观点，并在此基础上，引起学生的之间的讨论，让他们在讨论的过程中，自主发现问题，解决问题，提升学生的数学知识掌握能力，获得良好的数学教学效果。
参考文献
[1]徐春华.核心素养下初中数学生本课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：146.
[2]郑飞.立足生本课堂促进数学教学改革[J].西部素质教育，2018，4（16）：233+235.
[3]刘源.如何打造初中高效数学课堂[J].华夏教师，2018（08）：50.
文成县巨屿镇中心学校
关键词：生本理念;初中数学;高效课堂;构建策略
在现阶段的初中数学教学过程中，提升学生的数学学习成就，成为初三数学教师的主要教学目标。教师在实际的教学过程中，往往大搞题海战术，让学生通过不断地练习，掌握公式的使用方法以及相应的学习技巧，并不注重培养学生的良好数学学习情感，也不注重夯实学生的数学学习基础，从而导致部分学生对数学学习产生较为强烈的厌倦感，而提升学生的数学学习能力，构建初中数学高效课堂便成为空谈了。为此，教师既要认知个人在教学过程中存在的问题，又要制定行之有效的方法，真正增强初中数学教学的高效性，提升学生的数学学习能力。
一、重视课前对话，确定课时目标
由于初中数学教师长期习惯按照教案去组织数学学习活动，所以他们并不经常设计具体的课时任务，会一味丰富知识讲解，旨在由此扩展知识容量。在这种状态下，初中生也很难自主设计学习计划，缺乏学习动力。对此，初中数学教师便要珍惜课前对话机会，通过学情反馈去确定符合学生认知水平的课时目标。据此，初中生则可明确课堂学习任务，也能由此产生良好的学习规划意识，会自觉参与数学学习活动，为构建生本课堂开个好头。
就如在“平行线”一课教学中，笔者就在备课时主动与学生沟通，调查了学生所掌握的几何知识，发现本班学生能够从数量角度去认识线段、角的大小等几何知识，且在学习图形知识时初步了解了平行概念，但是还不够具体、深刻。这就说明初中生的数学知识储备是比较丰富的，能够支持他们自主探究平行线的几何特征。因此，笔者据此设计了课时目标：通过观察现实生活中的平行线去分析平行线的概念，初步认识平行线;能够了解平行线的几何特征，且能使用直尺、三角尺去画平行线。
二、创设教学情境，组织生生探究
生本课堂强调学生的自主学习与合作交流活动，认为知识的生成应该是通过学生的自主学习活动发生的，需要及时引导学生参与数学探究活动。为此，初中数学教师要积极创设教学情境，营造优良的数学教学环境，通过情境驱动顺利引导学生展开数学探究，以小组形式优化探究程序，让学生自主建构数学知识，切实优化学生的数学学习行为，真正体现以生为本的先进思想。
就如在统计图和统计表的教学中，笔者就利用本班学生在近期数学考试中的考试成绩、学生个人在数学考试中取得的多次成绩这一真实数据创设数学情境，让学生思考本班学生数学考试成绩的集中趋势，以及学生个人数学考试成绩的变化趋势，切实调动学生的思考意识，让学生开始自主进行统计实践。接着，笔者就组织了6人小组合作学习活动，让学生自主探究条形统计图和折线统计表的制作方式、统计情境等内容，使其通过集体讨论与共同探究去建构统计知识，综合分析条形统计图和折线统计表的统计特点。
三、巧设问题，激发学生参与
在传统教学环境下，很多学生都习惯于被动跟随教师的讲解，及时回答问题也仅仅限制于对基本公式和定理的掌握，使学生缺乏自主学习的意识，无法成为课堂上的主人。教师可以设计一些趣味化、探究性的问题，让学生能够有主动参与课堂教学活动的意识，逐步转换自己的角色，成为课堂上的主导者。
例如，在学习投影的时候，我为学生准备了手电筒，让学生回忆一下童年中的“手影”游戏。学生非常熟悉手影，兴致勃勃地参与到讨论中。我为学生准备了几张影子的图片，又为学生准备了很多道具，并向学生询问：“同学们，你们对于投影的原理已经非常了解了，那你们能不能利用手电筒和道具，制作出非常美丽的影子图像呢？”学生发现，图片中的影子可以通过对材料不同角度的摆放而达成，积极地调整材料的角度和光源的位置，试图创造出和图片一模一样的图像。在学生做完手影游戏之后，学生对于投影的相关内容有了一定的了解。我又引导学生对接下来的学习内容产生兴趣：我们刚才所创造出来的图像叫做投影面，而手电筒可以叫做点光源。如果将投影原理放在几何知识中，我们能够接触到哪些新的内容呢？让我们一起来看看。在投影游戏的影响下，学生都对接下来的学习内容产生了热情，能够更加积极地投入到数学知识的学习中，成为课堂上的小主人。
四、实现师生互动，营造民主氛围
在实际教学中，有的学生觉得自己跟教师的关系比较疏远，认为教师总是非常严肃，并担心自己如果出现错误会受到教师的处罚，因此在课堂上无法实现与教师的互动，使课堂氛围非常沉闷。教师应转换身份，成为学生在数学道路上的引领者和好朋友，让学生在民主的氛围下能够有勇气主动探索，逐步提高自己的积极主动性。
例如，在日常教学当中，我会关注每一名学生的表现，并对学生的进步进行表扬，使学生能够看到自己的闪光点，从而产生自信心。当学生提出问题的时候，我会耐心地聆听，并及时解决问题，使学生的疑惑能够解开。如果当时无法及时解决，我会让学生在课后与我共同探讨问题，让学生能够感受到教师对他们的用心，能够有勇气进行质疑，这样当他们在遇到问题的时候，就不会退缩，而是主动解决问题，使自己的知识储备更加完善。当学生对数学学习存在消极心态的时候，也会主动与教师进行沟通，使自己能够改进不足，发挥优势，促进数学学习水平的提升。通过教师持续的关心和鼓励，学生逐渐与教师建立了良好的关系，整个课堂充满着民主、和谐、轻松的氛围，能够使师生围绕数学知识实现更好地交流，使学生能够更加积极主动地对数学进行学习，达到数学综合素养的提升。
总而言之，在构建初中数学高效课堂的过程中，教师应注重从学生的角度思考问题，并在此过程中，为学生打造独立学习的时间和空间，让学生展示个人的学习看法，甚至是一些错误的观点，并在此基础上，引起学生的之间的讨论，让他们在讨论的过程中，自主发现问题，解决问题，提升学生的数学知识掌握能力，获得良好的数学教学效果。
参考文献
[1]徐春华.核心素养下初中数学生本课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：146.
[2]郑飞.立足生本课堂促进数学教学改革[J].西部素质教育，2018，4（16）：233+235.
[3]刘源.如何打造初中高效数学课堂[J].华夏教师，2018（08）：50.
文成县巨屿镇中心学校