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摘 要：本文以作者任教的韩国书井高中为例，对书井高中汉语测试试卷设计方法进行简要分析，希望对汉语试题设计有所启发。
关键词：书井高中；汉语测试；试卷分析
我所任教的学校是位于韩国京畿道高阳市的书井高中，学校成立于 2012 年，汉语课也在学校成立的第二年（2013 年）开设，书井高中是一所普通公立高中，根据作者的调查问卷显示，高达百分之八十的学生学习汉语是因为学校的选修课学分，真正对汉语课感兴趣的人数很少。其次，汉语成绩并不列入高考总分之中，所以高三的学生就会完全失去学习汉语的动力，以上因素都会对汉语测试产生直接的影响。
一、出题形式上
1、题干与问题一定是分开的
韩国高中所有试卷的格式都是一样的布局设置，其中最大的特点就是题干与问题一定是相分离的，题干只是介绍这道题做题的方法，而问题是一定要在专门的方框区域特别展示。
这种留出方框区域的方式一方面可以将题目展示的更清楚，另一方面是即使对题目进行形式上多样的设计，也不会显得凌乱。总之使整个试卷达到一种一目了然的感觉。此外，题干的语言全部选择韩语，这也在一定程度上降低难度，至少学生能够明白题目的基本要求。
2、客观题多，主观题少
在韩国高中的试卷设计上，多为客观选择题。以书井高中为例，高二汉语测试共30道题，30道都为客观选择题，没有主观题。高三汉语测试共21道题，其中为18道客观选择题，3道为主观叙述题和论述题。
3、选项数量与选项设置
汉语试卷的选项都是每题五个选项，也就是每道题有20%答对的机率，相对来说是有一点难度。而在选项的设计上，韩国高中的汉语教师也是“别出心裁”，尤其是干扰项，迷惑程度高，与正确选项之间仅有细微的差别，有时候作为一个中国人，如果不仔细观察也会选错，例如，下列选项中拼音正确的是：
谢谢你出现在我的青春里
①xièxie nǐ chū lái zài wǒle yínchūn lǐ
②xièxiè nǐ chūlái zài wǒle chūnyín lǐ
③ xièxiè nǐ chūlái zài wǒde qīnɡchūn lǐ
④xièxie nǐ chūxiàn zài wǒde qīnɡchūnlǐ
⑤xièxie nǐ xiànchū zài wǒde chūnqīnɡlǐ
3、注重题目设计的巧妙构思
其实在测试中想通过一个知识点考察学生是很简单的，题目设置起来也并不难，但是韩国高中的汉语教师往往更加追求对题目设置的趣味性和巧妙构思，其实是有其深层含义的。
（1）设置信息差，考察多种知识点。试卷是通过有限的题目来测试学生一学期以来学习的知识，所以要充分利用有限的题目，尽量多的涉及要考察的知识点。通过设置信息差可以达到“一石多鸟”的目的，一道题就可以“委婉”的考察多个知识点。但是怎样展示这个信息差，就需要教师对题目进行精心的设计，例如：
爷爷的生日是几月几号？
爷爷：
后天是您的生日。
祝您生日快乐！
祝您身体健康！万事如意！
11月8号
①十一月六号 ②十一月七号 ③ 十一月八号
④十一月九号 ⑤十一月十号
通过以上的例子我们可以看出，想要选出正确选项，学生必须掌握“后天”的意思，以及认识汉语大写数字一到十，这两个知识点刚好是本学期学过的。
（2）为了创设一个比较真实的语言情景。一个语言知识点学习之后，在于
是否可以灵活的应用，在试卷的考察中也是这样，教师通过巧妙的题目构思设计，就是希望创造一个比较真实的话语语境。
二、從知识点的考察上
书井高中汉语试卷中的知识点主要来自于上课的教材以及课外拓展两个部分，课外拓展的部分主要有中国文化介绍和每课课前学习一句中国俗语，例如“一口吃不成个胖子，目的在于教授语言知识的同时可以了解一个国家的文化。
本人通过对高二高三的期中、期末试卷分析发现，由于学生汉语水平较低，所以试卷出题的内容多集中在对语音、字义和字形的考察，其中还包括固定的1～2道的中国文化题。
1、语音字义题及例题分析
语音和字义题是试题的第一部分，一般出现在试卷中前几个题的位置，主要考查学生对汉语拼音和汉字字义的掌握。语音字义题的考查方式主要有 3 种：1）汉语拼音题，包括声调、声母、韵母、声韵拼合等；2）字义题，主要考查单词翻译和句子翻译。
1）汉语拼音题
根据汉语拼音的声母、韵母、声调及声韵拼合规则进行命题，考查学生对汉语发音及拼合规则的掌握程度。
①声调辨别题
声调辨别是在高中汉语教学大纲多次强调的语言技能需要掌握的目标，是韩国语音教学的重点和难点。
a.声调辨析，例如：
四 季 是 春 夏 秋 冬
（b）（c）（d）（e）（f）（g）
本题没有直接出现拼音，要求学生在几组汉字中选出与题干词语声调一致的一组词，考查学生对汉语词的声调进行精确掌握的能力。
b.上声变调，例如：
我们 同学 大家 你好 再见
（a）（b）（c）（d）（e）
本题没有直接出现拼音，要求学生在几组汉语词中选出与题干所示词语声调一致的一组。出现了上声+上声变调的问题。
c.轻声，例如：以下哪些几组拼音都是带有轻声的
（a）今天天气怎么样？
（b）多少钱？ （c）我今年18岁。
（d）认识你很高兴！
（e）明天见。
本题要求学生能够分辨出题干里哪些汉字的发音是轻声，从而能选出正确的选项，本题难度不大，学生掌握了基本轻声字表即可解答出来。
d.“一”的变调。此题较难，在试卷中出现的题型是论述题，要求学生能写出“一”的变调规则，yí+四声，yì+一、二、三声，
②声母辨析题，这种题型一般是给出汉语和拼音，要求学生选出正确的组合。考察学生对字形和语音的结合能力。一般会选取近似声母的辨析，例如：b-p、z-zh。
③韵母辨析题，主要考查对韵母 u-ü的辨析。在书写形式一致的情况下，要求学生选出不同发音的一项。
④声韵拼合题，例如看图描述拼音，本题主要考查学生声韵拼合能力及对概念汉语语音的结合能力，希望学生能对拼音的构成有一个整体的认识。
汉hàn
对图中汉语拼音的构成描述正确的是：
①h是声母，an是韵母，声调是四声。
②h是声母，a是韵母，声调是二声。
③h是韵母，an是声母，声调是四声。
④h是韵母，n是声母，声调是四声。
⑤h是声母，an是韵母，声调是三声。
2）字义题
此题型主要考查学生对汉字字义的掌握，体现在两种种出题方式上，一种是汉译韩，一种是韩译汉，这种题型主要考察的是学生对课文对话的理解，以及对课前学习的中国俗语的翻译。例如：
wànshìkāitóunán
万 事 开 头 难
这是我们每节课之前学的俗语的其中一句，试卷中会给出五个韩语选项，让学生选出对上面的句子翻译正确的一项。还有很大一部分的字义题考察的是课文的内容，试卷中一般会将课文内容编成对话的形式，要求学生翻译其中的一句或者重点单词。
2、字形题及例题分析：
例如：衣服是（a）的好，朋友是（b）的好。
① a-新 b-丑 ② a-旧 b-新 ③ a-美 b-爱
④ a-美 b-爱 ⑤ a-美 b-丑
3、中國文化题
这一部分主要考察的的是中国文化常识，都是上课时根据课文内容延伸的部分，有些在教材中有体现，有些是教师自己补充增加的。海外的汉语教学不仅仅是追求汉语知识的学习，更重要的是语言知识与文化的完美结合。文化题涵盖的方面也非常广泛，包括中国的名胜古迹、节日、经济、传统工艺、风俗习惯、传统艺术等等。在韩国高中学习汉语的初级阶段，文化方面更多关注中国的名胜古迹、节日以及风俗习惯。
参考文献
[1]池笑元.韩国高考汉语（Ⅰ）研究[D].黑龙江大学，2014.
[2]朴珠京.韩国高汉语考试及应试培训建议[D].山东大学，2016.
[3]彭倩.韩国高考汉语真题研究[D].湖南师范大学，2016.
[4]郑载熹.韩国的汉语口语水平测试综合调查分析[D].西北大学，2016.
（作者单位：烟台大学）
关键词：书井高中；汉语测试；试卷分析
我所任教的学校是位于韩国京畿道高阳市的书井高中，学校成立于 2012 年，汉语课也在学校成立的第二年（2013 年）开设，书井高中是一所普通公立高中，根据作者的调查问卷显示，高达百分之八十的学生学习汉语是因为学校的选修课学分，真正对汉语课感兴趣的人数很少。其次，汉语成绩并不列入高考总分之中，所以高三的学生就会完全失去学习汉语的动力，以上因素都会对汉语测试产生直接的影响。
一、出题形式上
1、题干与问题一定是分开的
韩国高中所有试卷的格式都是一样的布局设置，其中最大的特点就是题干与问题一定是相分离的，题干只是介绍这道题做题的方法，而问题是一定要在专门的方框区域特别展示。
这种留出方框区域的方式一方面可以将题目展示的更清楚，另一方面是即使对题目进行形式上多样的设计，也不会显得凌乱。总之使整个试卷达到一种一目了然的感觉。此外，题干的语言全部选择韩语，这也在一定程度上降低难度，至少学生能够明白题目的基本要求。
2、客观题多，主观题少
在韩国高中的试卷设计上，多为客观选择题。以书井高中为例，高二汉语测试共30道题，30道都为客观选择题，没有主观题。高三汉语测试共21道题，其中为18道客观选择题，3道为主观叙述题和论述题。
3、选项数量与选项设置
汉语试卷的选项都是每题五个选项，也就是每道题有20%答对的机率，相对来说是有一点难度。而在选项的设计上，韩国高中的汉语教师也是“别出心裁”，尤其是干扰项，迷惑程度高，与正确选项之间仅有细微的差别，有时候作为一个中国人，如果不仔细观察也会选错，例如，下列选项中拼音正确的是：
谢谢你出现在我的青春里
①xièxie nǐ chū lái zài wǒle yínchūn lǐ
②xièxiè nǐ chūlái zài wǒle chūnyín lǐ
③ xièxiè nǐ chūlái zài wǒde qīnɡchūn lǐ
④xièxie nǐ chūxiàn zài wǒde qīnɡchūnlǐ
⑤xièxie nǐ xiànchū zài wǒde chūnqīnɡlǐ
3、注重题目设计的巧妙构思
其实在测试中想通过一个知识点考察学生是很简单的，题目设置起来也并不难，但是韩国高中的汉语教师往往更加追求对题目设置的趣味性和巧妙构思，其实是有其深层含义的。
（1）设置信息差，考察多种知识点。试卷是通过有限的题目来测试学生一学期以来学习的知识，所以要充分利用有限的题目，尽量多的涉及要考察的知识点。通过设置信息差可以达到“一石多鸟”的目的，一道题就可以“委婉”的考察多个知识点。但是怎样展示这个信息差，就需要教师对题目进行精心的设计，例如：
爷爷的生日是几月几号？
爷爷：
后天是您的生日。
祝您生日快乐！
祝您身体健康！万事如意！
11月8号
①十一月六号 ②十一月七号 ③ 十一月八号
④十一月九号 ⑤十一月十号
通过以上的例子我们可以看出，想要选出正确选项，学生必须掌握“后天”的意思，以及认识汉语大写数字一到十，这两个知识点刚好是本学期学过的。
（2）为了创设一个比较真实的语言情景。一个语言知识点学习之后，在于
是否可以灵活的应用，在试卷的考察中也是这样，教师通过巧妙的题目构思设计，就是希望创造一个比较真实的话语语境。
二、從知识点的考察上
书井高中汉语试卷中的知识点主要来自于上课的教材以及课外拓展两个部分，课外拓展的部分主要有中国文化介绍和每课课前学习一句中国俗语，例如“一口吃不成个胖子，目的在于教授语言知识的同时可以了解一个国家的文化。
本人通过对高二高三的期中、期末试卷分析发现，由于学生汉语水平较低，所以试卷出题的内容多集中在对语音、字义和字形的考察，其中还包括固定的1～2道的中国文化题。
1、语音字义题及例题分析
语音和字义题是试题的第一部分，一般出现在试卷中前几个题的位置，主要考查学生对汉语拼音和汉字字义的掌握。语音字义题的考查方式主要有 3 种：1）汉语拼音题，包括声调、声母、韵母、声韵拼合等；2）字义题，主要考查单词翻译和句子翻译。
1）汉语拼音题
根据汉语拼音的声母、韵母、声调及声韵拼合规则进行命题，考查学生对汉语发音及拼合规则的掌握程度。
①声调辨别题
声调辨别是在高中汉语教学大纲多次强调的语言技能需要掌握的目标，是韩国语音教学的重点和难点。
a.声调辨析，例如：
四 季 是 春 夏 秋 冬
（b）（c）（d）（e）（f）（g）
本题没有直接出现拼音，要求学生在几组汉字中选出与题干词语声调一致的一组词，考查学生对汉语词的声调进行精确掌握的能力。
b.上声变调，例如：
我们 同学 大家 你好 再见
（a）（b）（c）（d）（e）
本题没有直接出现拼音，要求学生在几组汉语词中选出与题干所示词语声调一致的一组。出现了上声+上声变调的问题。
c.轻声，例如：以下哪些几组拼音都是带有轻声的
（a）今天天气怎么样？
（b）多少钱？ （c）我今年18岁。
（d）认识你很高兴！
（e）明天见。
本题要求学生能够分辨出题干里哪些汉字的发音是轻声，从而能选出正确的选项，本题难度不大，学生掌握了基本轻声字表即可解答出来。
d.“一”的变调。此题较难，在试卷中出现的题型是论述题，要求学生能写出“一”的变调规则，yí+四声，yì+一、二、三声，
②声母辨析题，这种题型一般是给出汉语和拼音，要求学生选出正确的组合。考察学生对字形和语音的结合能力。一般会选取近似声母的辨析，例如：b-p、z-zh。
③韵母辨析题，主要考查对韵母 u-ü的辨析。在书写形式一致的情况下，要求学生选出不同发音的一项。
④声韵拼合题，例如看图描述拼音，本题主要考查学生声韵拼合能力及对概念汉语语音的结合能力，希望学生能对拼音的构成有一个整体的认识。
汉hàn
对图中汉语拼音的构成描述正确的是：
①h是声母，an是韵母，声调是四声。
②h是声母，a是韵母，声调是二声。
③h是韵母，an是声母，声调是四声。
④h是韵母，n是声母，声调是四声。
⑤h是声母，an是韵母，声调是三声。
2）字义题
此题型主要考查学生对汉字字义的掌握，体现在两种种出题方式上，一种是汉译韩，一种是韩译汉，这种题型主要考察的是学生对课文对话的理解，以及对课前学习的中国俗语的翻译。例如：
wànshìkāitóunán
万 事 开 头 难
这是我们每节课之前学的俗语的其中一句，试卷中会给出五个韩语选项，让学生选出对上面的句子翻译正确的一项。还有很大一部分的字义题考察的是课文的内容，试卷中一般会将课文内容编成对话的形式，要求学生翻译其中的一句或者重点单词。
2、字形题及例题分析：
例如：衣服是（a）的好，朋友是（b）的好。
① a-新 b-丑 ② a-旧 b-新 ③ a-美 b-爱
④ a-美 b-爱 ⑤ a-美 b-丑
3、中國文化题
这一部分主要考察的的是中国文化常识，都是上课时根据课文内容延伸的部分，有些在教材中有体现，有些是教师自己补充增加的。海外的汉语教学不仅仅是追求汉语知识的学习，更重要的是语言知识与文化的完美结合。文化题涵盖的方面也非常广泛，包括中国的名胜古迹、节日、经济、传统工艺、风俗习惯、传统艺术等等。在韩国高中学习汉语的初级阶段，文化方面更多关注中国的名胜古迹、节日以及风俗习惯。
参考文献
[1]池笑元.韩国高考汉语（Ⅰ）研究[D].黑龙江大学，2014.
[2]朴珠京.韩国高汉语考试及应试培训建议[D].山东大学，2016.
[3]彭倩.韩国高考汉语真题研究[D].湖南师范大学，2016.
[4]郑载熹.韩国的汉语口语水平测试综合调查分析[D].西北大学，2016.
（作者单位：烟台大学）