2020年3月20日，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对新时代劳动教育做了全面的顶层设计和安排部署。太原市小店区迅速出台了《关于加强和改进新时代中小学（幼儿园）劳动教育的实施意见》（以下简称《实施意见》），并制定了117条详细的中小学劳动教育活动指引，为全区中小学、幼儿园如何开展劳动教育提供具体指导。《实施意见》要求坚持因地制宜、综合施策，加强对劳动教育教师的专业培训；保证劳动教育课程课时；组织编撰富有区域特色的劳动教育读本；多渠道拓展实践场所，不断满足学校多样化劳动实践需求。
　　2021年4月21日，教育部公示全国中小学劳动教育实验区名单，山西省长治市上党区、临汾市襄汾县、太原市小店区入选。鉴于此，太原市小店区积极部署、严格落实，要求各学校根据自身特色开展劳动教育。育才小学、实验小学、晋阳街小学、孙家寨小学等不少学校充分利用校内资源，建立了一批校内劳动教育实践场地。各学校加强家校共育，指导学生多样化开展家务劳动，逐步形成协同育人格局。

大营盘小学：多元评价，促劳动教育稳步发展

　　该校坚持因材施教、分层实施，分类进行、分步推进的工作原则，从课程体系、课程评价、家校协同评价等方面对劳动教育的开展进行了科学引领。
　　1.课程体系。学校从尊重儿童个性、尊重体验成长、着眼多元发展角度出发，在整合国家课程、地方课程、校本课程基础上，构建了学校EOF劳动教育课程。“E”（Experience）指体验，即自身体会，在体验中感知事物，认识事物。“O”（Open）指开放，是学校倡导的尊重儿童个性设计的多元的、开放的劳动教育课程。“F”（Fuse）指融合，即课程资源的整合，涵盖学科内外课程内容和校内外课程资源，是“五育融合”在劳动教育中的具体体现。
　　2.课程评价。紧扣“五维好习惯教育”文化建设，提炼出“手脑并用，知行合一，养成劳动好习惯”的劳动教育课程理念，同时提炼出学校劳动教育“三维九向”的课程评价体系，具体指：尊重劳动好习惯（劳动责任、劳动意识、劳动态度），热爱劳动好习惯（劳动美好、劳动幸福、劳动自觉），创造劳动好习惯（劳动知识、劳动技能、劳动创造）。
　　3.家校协同评价。学校传承家校联系的优势，1—2年级每日一次，3—6年级每周一次，有自评、家长评、教师评；每学期落实的目标中至少有2项家务劳动内容；坚持一个月一汇总，一学期一表彰。

小店区实验小学：立足校园主阵地，推进劳动教育日常化

　　小店区实验小学立足校园主阵地，积极推进劳动教育日常化，将劳动教育与校内劳动实践相结合，因地制宜，充分利用校内花园、花箱、农田等实践阵地，组织学生开展研究性学习、劳动实践、植绿护绿爱绿等活动，着力培养学生的劳动实践能力和科学创新精神。
　　1.打造园林校园，挖掘劳动教育要素。着力打造园林式的校园，一进校门，首先映入眼帘的是东西两个小花园，以果树为主，间或栽种了葡萄、葫芦等爬蔓类植物。楼前以及操场四周，都可以看到各类果树的身影。根据学校园林特点精心制定劳动实践内容，设计劳动课程清单，作好观察记录，从而帮助学生了解有关劳动知识。
　　2.巧设花箱，增强劳动教育体验。针对学校场地小、学生多的特点，学校在综合楼后院、足球场东侧分别放置了28个花箱，种植应季蔬菜和各种花卉，还特意安装了增压泵，滴灌、喷灌、雾灌，真正做到多“灌”齐下，让学生了解农业灌溉知识。花箱分给各班负责管理，播种、浇水、看护、采摘。
　　3.开辟农田，彰显劳动教育特色。为了让劳动教育走进校园，走进学生的生活，将劳动教育落到实处，学校克服重重困难，专门建造了100多平米的蔬菜大棚。大棚里一年四季绿茵茵的，这里成为学生们劳动实践的乐园。

太原市第四实验小学育英校区：五育并举劳动蓄能，开启劳动教育新征程

　　太原市第四实验小学育英校区针对劳动教育，进行了“1234”的顶层部署，即一个主线：以培养学生“实践创新”核心素养能力为主线；两个创设：创设校内外劳动教育环境；三个渠道：研学三部曲———走出去，请进来，我实践；四个结合：结合课题、结合学科、结合社团、结合节日。
　　1.强化劳动意识，达成劳动教育共识。学校首先进行了领导班子、全校师生、家长三方认识上的沟通。领导党员带头负责水房、厕所等较脏乱地方的卫生，教师负责办公区域的卫生。划分了室内外卫生区，每天早晨和中午进行清洁，每周五集中大扫除。
　　2.创设教育环境，开辟劳动教育阵地。学校为每班创设了“责任田”，一年级的学生在种植活动中对班主任老师感慨道：“校园里又多了一块让我们关心的地方。”在校外劳动方面，学校开展了“我爱我家”系列活动，布置了“今天我当家”家务劳动作业，学生深刻体会到父母生活劳作的不易。
　　3.拓宽教育渠道，增强劳动教育体验。“走出去，请进来，我实践”是学校拓展教育资源的研学三部曲。走出去，拓展新视野，学校先后组织进行了太原科技馆、晋祠博物馆、太原植物园等研学活动。请进来，拓宽新思维，学校请家长走进课堂，带来“中国四大发明”“中国茶藝”等课程。实践开辟新道路，学校进行了“生活技能大比拼”实践活动，在实践中检验了学生们劳动教育的可喜成果。

　　4.整合教育课程，融入劳动教育理念。学校课题“水工学校‘浸润教育’劳动教育课程开发与实施研究”被列为山西省教育科学“十三五”规划2020年度劳动专项教育课题。此外，“有趣的七巧板”“做科学实验，讲科学故事”等实践活动，培养了学生探索求真的品质，提升了学生运用科学知识处理实际问题的能力。

正阳街小学：在劳动中体验，在体验中成长

　　作为教育部公示的全国中小学劳动教育实验区小学校，学校积极开展多项劳动教育实践活动，带动学生爱上劳动，把尊重劳动、崇尚劳动、自觉劳动落实到日常生活的每一天。
　　1.强化劳动意识，提升劳动素养。在学校，学生人人争当“小小环保员”，共享劳动果实，积极参加班级大扫除活动，摆桌椅、扫地、擦地、擦窗台；低年级学生学会自己削铅笔，自己穿衣服，自己系鞋带等。学校举办整理书包大赛，孩子们由大到小，从下往上把书本文具放进书包，在比赛中收获成功，学会整理技巧，培养自我管理的能力，在实践中检验劳动教育的成果。通过劳动教育，提高孩子们的劳动素养，使其明白“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的道理。
　　2.整合教育课程，根植劳动理念。学校在美术、德育、科学学科教学中为学生提供动手操作的机会，让学生自己设计服装、缝制香包，致敬传统文化，学习缝纫技能，提高学生发现美、创造美的能力。在兴趣小组和手工社团中，开展制作七巧板、拼装孔明锁、智能电子机器活动，以班为单位定期开展以劳动教育为主题的班团队会，在少先队活动课融入劳动教育内容，发挥少先队员带头示范作用。
　　3.创设教育环境，拓展劳动空间。学校加强家校共育，以“我爱我家”为主题，开展了学校、家庭和社会系列劳动实践活动，将非课程化的校内劳动、家庭劳动、社会劳动有机融入学生日常生活，拓展了劳动教育的空间。针对学生的年龄特点布置适量的家庭劳动作业，让家长成为孩子家务劳动的指导者和协助者，辅导学生参与力所能及的家务劳动。学生学习整理床铺、浇花、洗袜子、洗碗、分类投放垃圾，在劳动中体会父母的辛劳。
　　4.拓宽教育渠道，增强劳动体验。学校积极组织太谷饼文化园、晋祠博物馆、紫林醋园、太原解放纪念馆、三晋奇石博物馆等研学活动。学生了解了山西悠久的历史文化，动手制作了太谷饼、果醋饮料，体会劳动者的勤劳和智慧，并以日记、小报的形式把对劳动和文化的理解记录下来，拓宽了思维，增长了见识，激发了对生活的热爱。

建南小学：探索劳动教育，家校协同育人

　　建南小学校有效开展劳动教育实践活动，积极探索学科教学与劳动教育的有机结合，充分发挥劳动教育的主阵地作用，鼓励家长成为劳动教育的指导者、参与者和同行者。
　　1.家长学校共协作，一班一特色主题。在劳动教育中，学校提出“一班一特色”设想，班级结合自身实际开展活动，主题鲜明，形式多样。有“学党史，感党恩，跟党走”，将党史学习和劳动教育相结合的主题水果拼盘活动；有弘扬山西特色，展示面食文化的“多彩花馍”、包饺子；有节日主题，如感恩父亲的领带折纸、端午节的创意编五彩绳；有课文内容与劳动相结合进行的超轻黏土浮雕、诗配画等等。各班围绕主题进行了螺旋式、递进式的活动，学生们以班级为单位收获了不同的生活技能。
　　2.师生家长齐耕种，共建班级“责任田”。为了让学生在参与种植管理和收获果实中体验劳动的艰辛，学校利用已有空地开辟“百草园”，邀请家长志愿者主动走进校园担任“田园老师”和老师学生共同耕耘。学校每个年级划分一块“责任田”，学生在家长、老师的指导下亲手培育西红柿、生菜、豆角等蔬菜，草莓、葡萄等水果。收获季节，各年级去“责任田”收获，孩子们拿着自己辛勤劳动的果实，开心极了。
　　3.课余练习小技能，技能争霸我最行。为了促进学生提高动手劳动的能力，学生在老师家长的共同指导下，利用课余时间，开展了整理书包、七巧板制作、拼裝孔明锁、服装设计等劳动技能的专业训练。通过活动的开展，学生的收纳整理能力、动手实践能力、裁剪技能、审美能力等都有不同程度提升。

孙家寨小学校：走进蔬园，让劳动教育开花结果

　　孙家寨小学校利用本地丰富的劳动资源与地理优势，以“走进蔬园”校本课程为特色内容，开展各项劳动实践与学习活动。
　　1.五育互育，拓展劳动教育形式。学校师生虚心请教当地有经验的老农，并上网查阅相关资料，群策群力编写了《走进蔬园》教材。结合完整的课程体系，学校把蔬菜的生长习性、栽培技术、营养价值和文化意蕴，根据学生的已有经验和年龄特点加以整理和提炼，引导学生开展相应的探究活动。
　　2.扎实体验，增强劳动实践乐趣。依靠“走进蔬园”特色活动，孙家寨小学的师生们自发拓展各项劳动实践内容：捡拾树叶，制作书签；废物利用，创意比赛；养育蔬果，感受成长；收获果实，烹食美味等。各类活动的开展，有效激发了学生的劳动热情，体现了孙家寨小学寓教于乐的教育思想。
　　3.以劳育责，感受自主劳动成果。学校实行蔬园承包制，将土地划分片区承包给每个班级，随后逐级分配，保证每一名学生都有自己的劳动分工，都能参与到劳动过程中。每月教师安排符合不同年级学生年龄特点的劳动任务，使学生们在得到锻炼的同时学到真正的劳动技能。每学期学校对班级及学生个人进行劳动过程与成果评比表彰，提高师生的劳动内驱力。
　　4.文化渗透，营造劳动氛围。孙家寨小学在竭力开展劳动实践与体验的基础上，也不断地提升校园劳动教育文化发展。校园里花香四溢，各种树木日渐茁壮、枝繁叶茂；走廊旁科普劳动器具，展示劳动过程与成果；课堂上渗透劳动内容，在潜移默化中将劳动教育深入学生内心。
　　党的十八大以来，习近平总书记立足新时代的历史方位，对劳动和劳动教育做出一系列重要论述。在全国教育大会上，习近平总书记强调，要组织好形式多样的劳动实践，让学生在实践中养成劳动习惯，这是强国富民的大事。
　　“在小店区委、区政府的有力领导下，小店区教育局认真贯彻中央、省、市关于劳动教育的部署要求，牢牢把握育人导向，严格遵循教育规律，充分体现时代特征，做了大量卓有成效的工作。小店区的劳动教育工作为全市劳动教育做了示范，希望小店区进一步完善劳动教育的顶层设计，在劳动教育方面创造出在全市乃至全国可推广可复制的经验，为太原市的教育发展做出小店的贡献。”太原市教育局局长梁宏宇对小店区劳动教育的明天充满信心与期待。
　　责任编辑何欢