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摘要：情境教学在教育教学中经常被听到，那么什么是情境教学呢？情境教学是指教师在课堂上创设一个与学习相关的问题场景，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情和求知欲，让学生在场景的交融中主动学习和掌握新知识。
关键词：小学语文;情景教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-239
引言
新课改背景下，学生学科核心素养的培养成了教师教育的重要目标。应用情景教学法，则是在各类教学活动中，合理寻找时机展示各类情景，使用情景引导学生将文字、语言与生活联系在一起，提升学生的学习理解能力。
一、情景教学法具体含义
情景教学法就是教师在上课过程中，通过利用一些图片，视频，音频等方法或者使用语言描述等，营造出一种轻松活跃的课堂氛围，能够使学生积极融入到课堂当中，并且还可以感受到课本中描述的意境，这样对于学生理解课本内容有很大帮助。在小学语文课堂中，更加应该注意运用情景教学法，小学生由于自身年龄特点，注意力很容易受到干扰，教师应该根据学生实际状况以及课本内容采用适当情景教学方法，吸引学生注意力，便于学生更好学习，同时还可以将课本内容形象准确的呈现在学生面前。
二、小学语文课堂情景教学策略
（一）体验情景创设，优化教学内容
教育家赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”而在情境教学模式的探索过程中，我们已经看出了情境教学的效果。
1.有利于营造良好的学习环境·教师在课堂教学时，可利用情境教学法尽力为学生营造一个逼真的学习环境，将教学置于情境中，从情境教起，充分发挥学生的主体性，让学生在一种形象、生动、逼真、极富美感的情景中学习。
2.有利于使学生获得感性材料，产生细致的情感体验·通过情境教学，使学生如临其境，可见可闻，产生真切感，进而进入了情境。真实的情境，让学生仿佛看到了奇丽的景色、壮观的景象：美丽的颐和园、壮观的钱塘江大潮，一一尽收眼底;仿佛听到了优美的《月光曲》、悠扬的《高山流水》。
3.情境教学可以激发学生的学习兴趣、学习积极性，活跃课堂气氛·。兴趣是最好的老师。一个成功的教师要在教学中有意识地培养学生的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，情境教学是结合儿童的心理特点进行的，在教学过程中可以使知识交流和情感交流顺利进行，培养学生积极健康的情绪，提高学生对学习的兴趣和积极性，从而提高教学效率。4.情境教学可以发展儿童的想象力·情境教学把学生带入作者创作时所处的情境之中，使创设的情境深远，情境往往成为学生想象的契机。教师便可根据学生的想象，把文本内容与所展示的、所想象的生活情境联系起来，从而为学生拓宽了想象空间。一句话，情境教学所提供的深远意境，发展了儿童的想象力。
（二）我们都知道学生成功时有学习的积极情绪倾向。因此，小学教师应该创造更多的机会，使每个学生都能取得成功。如果你取得了可喜的成绩，那就为你欢呼鼓掌吧。第一个是经验。文章在教材中，都是为了学校开门，是作者的生活、灵感和智慧的结果，关心世界、人的情绪、人的生活。老师想表现出字行之间的感情，如何恢复课程内容，扮演学生的角色，创造一个场景。比如说，当老师教《黄鹤楼告别》一文时，让学生们扮演李白和孟浩然。学生伙伴关系承诺、语言习得、逼真运动、善于再现场景，告别时，表现出两位诗人之间屈辱过后的情形。因此，学生们可以学习他们的外在形式、内在情况、学生在自己的情况下培养感情、加深记忆、学习课文的本质。第二，随着生活，随着情况。大自然中的一片草，一座山水有无穷的诗和美，把生命带到人们的心中和脑海里。面对教室的四面空白墙壁，学生们不仅感受不到粉丝们的花朵，还感受到舞蹈的喜悦。只有自然才是最灵活的教学。它激活了学生的情绪和感知。在学习课文时，老师们应该让学生进入田野，进入社会，表达文章所表达的感情。比如，你可以看到学生们在田野里，听到青蛙的声音，觉得稻谷着迷于金子，学生们就会知道什么是希望，什么是收获，什么是安乐死;带她去工厂，到乡下看看，去农作草本，亲身感受“工作最诚实”。
（三）结合古诗意境，创设辅助情景
在古诗的教学中，语文教师应当基于不同的教学目标创设不同的情景。比如，在《静夜思》的教学中，教学的主要目标是认识生字。因此，语文教师可以为学生展示一张能够体现诗歌内容的图片：诗人坐在床前遥望天空，明月当空，地上月光荡漾。在教学时，教师可以让学生先看图片，然后说一说自己的想法。比如，有的学生说图中的人睡不着，有的学生说图中的人在看月亮。在学生形成初步的感知后，教师再引导学生阅读古诗，将图文联系在一起后，学生立刻就能够对古诗意境有些许的理解，如大部分学生都认为“作者”很可怜，只能一个人看月亮。然后，教师再引导学生发挥想象力，将诗歌编成一个简短的故事。在教师的引导下，学生的兴趣被激发出来，发挥各自的想象力，补充图文中缺少的内容。如，作者看月亮的时候在想自己的爸妈，可能作者的爸妈也在想着作者。通过这样的情景辅助与引导，语文教师能够有效地增强学生对故事意境的感知能力。
（四）突出课文特点，展现优美的情境
源代码教程展示了使用视觉辅助工具播放的图像。当然，音乐和文学的完美结合给文本语言中的文本带来了更现实的感觉。眼球的景色使学生们进入一个清新美丽的世界。流向外界的消息来源似乎是可以接触到的，给学生们留下了很大的思考空间，女学生们的心情融入了自然景观，能够让人享受，生动活泼，鼓舞人心。利用语言课程中的信息，通过各种活动，阐明学者参与其中的个人情况，为教学创造舒适和智能的环境。
结束语
综上所述，在进行小学语文教学的过程中，我们必须对传统的模式来进行探究，加强语文教学模式的多元化，從而保证学生学习效果，调动学生学习语文的积极性，以此大幅度的提高了学生对小学语文的学习热情和学习动机，从而有效促进学生能够得到更好的成长和发展。
参考文献
[1]于续琴.探究情景教学法在小学语文教学中的应用[J].才智，2019（34）：177.
[2]陈大龙.小学语文教学中多样情景教学法初探[J].才智，2019（29）：189.
[3]罗芯月.小学语文情境教学探究[J].文学教育（上），2019（10）：78-79.
关键词：小学语文;情景教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-239
引言
新课改背景下，学生学科核心素养的培养成了教师教育的重要目标。应用情景教学法，则是在各类教学活动中，合理寻找时机展示各类情景，使用情景引导学生将文字、语言与生活联系在一起，提升学生的学习理解能力。
一、情景教学法具体含义
情景教学法就是教师在上课过程中，通过利用一些图片，视频，音频等方法或者使用语言描述等，营造出一种轻松活跃的课堂氛围，能够使学生积极融入到课堂当中，并且还可以感受到课本中描述的意境，这样对于学生理解课本内容有很大帮助。在小学语文课堂中，更加应该注意运用情景教学法，小学生由于自身年龄特点，注意力很容易受到干扰，教师应该根据学生实际状况以及课本内容采用适当情景教学方法，吸引学生注意力，便于学生更好学习，同时还可以将课本内容形象准确的呈现在学生面前。
二、小学语文课堂情景教学策略
（一）体验情景创设，优化教学内容
教育家赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”而在情境教学模式的探索过程中，我们已经看出了情境教学的效果。
1.有利于营造良好的学习环境·教师在课堂教学时，可利用情境教学法尽力为学生营造一个逼真的学习环境，将教学置于情境中，从情境教起，充分发挥学生的主体性，让学生在一种形象、生动、逼真、极富美感的情景中学习。
2.有利于使学生获得感性材料，产生细致的情感体验·通过情境教学，使学生如临其境，可见可闻，产生真切感，进而进入了情境。真实的情境，让学生仿佛看到了奇丽的景色、壮观的景象：美丽的颐和园、壮观的钱塘江大潮，一一尽收眼底;仿佛听到了优美的《月光曲》、悠扬的《高山流水》。
3.情境教学可以激发学生的学习兴趣、学习积极性，活跃课堂气氛·。兴趣是最好的老师。一个成功的教师要在教学中有意识地培养学生的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，情境教学是结合儿童的心理特点进行的，在教学过程中可以使知识交流和情感交流顺利进行，培养学生积极健康的情绪，提高学生对学习的兴趣和积极性，从而提高教学效率。4.情境教学可以发展儿童的想象力·情境教学把学生带入作者创作时所处的情境之中，使创设的情境深远，情境往往成为学生想象的契机。教师便可根据学生的想象，把文本内容与所展示的、所想象的生活情境联系起来，从而为学生拓宽了想象空间。一句话，情境教学所提供的深远意境，发展了儿童的想象力。
（二）我们都知道学生成功时有学习的积极情绪倾向。因此，小学教师应该创造更多的机会，使每个学生都能取得成功。如果你取得了可喜的成绩，那就为你欢呼鼓掌吧。第一个是经验。文章在教材中，都是为了学校开门，是作者的生活、灵感和智慧的结果，关心世界、人的情绪、人的生活。老师想表现出字行之间的感情，如何恢复课程内容，扮演学生的角色，创造一个场景。比如说，当老师教《黄鹤楼告别》一文时，让学生们扮演李白和孟浩然。学生伙伴关系承诺、语言习得、逼真运动、善于再现场景，告别时，表现出两位诗人之间屈辱过后的情形。因此，学生们可以学习他们的外在形式、内在情况、学生在自己的情况下培养感情、加深记忆、学习课文的本质。第二，随着生活，随着情况。大自然中的一片草，一座山水有无穷的诗和美，把生命带到人们的心中和脑海里。面对教室的四面空白墙壁，学生们不仅感受不到粉丝们的花朵，还感受到舞蹈的喜悦。只有自然才是最灵活的教学。它激活了学生的情绪和感知。在学习课文时，老师们应该让学生进入田野，进入社会，表达文章所表达的感情。比如，你可以看到学生们在田野里，听到青蛙的声音，觉得稻谷着迷于金子，学生们就会知道什么是希望，什么是收获，什么是安乐死;带她去工厂，到乡下看看，去农作草本，亲身感受“工作最诚实”。
（三）结合古诗意境，创设辅助情景
在古诗的教学中，语文教师应当基于不同的教学目标创设不同的情景。比如，在《静夜思》的教学中，教学的主要目标是认识生字。因此，语文教师可以为学生展示一张能够体现诗歌内容的图片：诗人坐在床前遥望天空，明月当空，地上月光荡漾。在教学时，教师可以让学生先看图片，然后说一说自己的想法。比如，有的学生说图中的人睡不着，有的学生说图中的人在看月亮。在学生形成初步的感知后，教师再引导学生阅读古诗，将图文联系在一起后，学生立刻就能够对古诗意境有些许的理解，如大部分学生都认为“作者”很可怜，只能一个人看月亮。然后，教师再引导学生发挥想象力，将诗歌编成一个简短的故事。在教师的引导下，学生的兴趣被激发出来，发挥各自的想象力，补充图文中缺少的内容。如，作者看月亮的时候在想自己的爸妈，可能作者的爸妈也在想着作者。通过这样的情景辅助与引导，语文教师能够有效地增强学生对故事意境的感知能力。
（四）突出课文特点，展现优美的情境
源代码教程展示了使用视觉辅助工具播放的图像。当然，音乐和文学的完美结合给文本语言中的文本带来了更现实的感觉。眼球的景色使学生们进入一个清新美丽的世界。流向外界的消息来源似乎是可以接触到的，给学生们留下了很大的思考空间，女学生们的心情融入了自然景观，能够让人享受，生动活泼，鼓舞人心。利用语言课程中的信息，通过各种活动，阐明学者参与其中的个人情况，为教学创造舒适和智能的环境。
结束语
综上所述，在进行小学语文教学的过程中，我们必须对传统的模式来进行探究，加强语文教学模式的多元化，從而保证学生学习效果，调动学生学习语文的积极性，以此大幅度的提高了学生对小学语文的学习热情和学习动机，从而有效促进学生能够得到更好的成长和发展。
参考文献
[1]于续琴.探究情景教学法在小学语文教学中的应用[J].才智，2019（34）：177.
[2]陈大龙.小学语文教学中多样情景教学法初探[J].才智，2019（29）：189.
[3]罗芯月.小学语文情境教学探究[J].文学教育（上），2019（10）：78-79.