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地理学是一门综合性较强的学科,涉及天文、地质、生物等自然科学,又与政治、历史、经济等人文科学相关,内容广博,边缘性很强。人类社会的文明与进步证明,地理学已成为现代人必不可少的知识与工具。必要的地理教育,在提高劳动者素质、引导学生树立正确的地理价值观念等方面,具有不可替代的重要作用。
但是,当前中职地理教学并没有与职业教育同步发展,学科地位不够突出;教师自身素质有待进一步提高,教学积极性不高;学生整体基础较差,缺乏兴趣,学习效果差强人意。为了改变这些状况,提高中职教育地理教学的课堂效益,笔者根据我校幼师专业职业教育的特点,对教学过程作了一些改进,现整理成文,以求教于大家。
一、改进地理教材编排
职业学校的学生,在初中时学习成绩就不理想,学习基础普遍较差,选择就读职校,主要目的是学习、掌握一门技术。因此,他们在文化课学习上普遍缺乏信心和毅力,存在较强的畏难情绪。中职地理教材在编排时已经充分考虑了这一特点,精选了教学内容,突出了教学重点,但由于教材编写面向的是全国中等职业教育的大范畴,很难与各地实际情况紧密结合。因此,教材编写组明确提出:“由于各职业学校专业不同,设课时数不同,各学校可根据实际情况分配课时,或选讲其中某些章节。”根据这一精神,笔者在认真研读、深入分析教材的基础上,适当降低教学难度,适当增加生活中的地理知识以及乡土地理知识,逐渐使教学内容越来越适合本学校本专业的学生,为确保地理教学课堂效益奠定了基础。
1. 更加适应学生的接受能力
教材内容过难、要求过高,必然使学生难以完成学习任务,学习成绩不理想,经常红灯高挂,引起恶性循环,使学生彻底丧失学习地理的兴趣。因此,根据学生接受能力选择内容,是中职地理教材处理最基本的原则。如第一章“宇宙环境“,其中地球的自转运动、地球自转的地理意义、地球的公转和黄赤交角、地球公转的地理意义等内容中,出现了许多新概念和数据,内容比较抽象,学生难以理解。因此,这块内容就可以适当降低难度,或干脆删去部分内容不作要求。
2. 更加适应学生的生活需要
教材内容除了必要的删减外,也可以适当作一些补充,把地理知识与生活紧密地结合起来,使学生学习了与生活休戚相关的内容后,感到地理是一门有实用价值而且十分有趣的学科,有利于激发学习兴趣。如教学第七章第一节“交通运输和通信”时,教材中对互联网络通信技术的介绍比较简单,但学生普遍比较感兴趣,教学中就可以增加课时,引导学生搜集、阅读相关资料,作适当的延伸和补充。
3. 更加适应地方经济社会发展需要
职业教育的地方性很强,经过职业教育培养的学生,大多直接为当地经济建设服务。因此,加强乡土地理教学,突出地理学在发展本地区经济中的重要地位,就显得非常重要。可以适当选择部分乡土地理知识作为中职地理教学的补充,使学生更加全面认识家乡地理环境对家乡经济发展的优势或劣势,这对促进学生更加了解家鄉、热爱家乡,树立科学的世界观、环境观、资源观和人口观,作用无疑是深远的。
二、改进地理教学方法
现今职业学校的地理教学,受教育环境、教学设施、教育评价等各种因素制约,封闭式教学的现象还比较普遍,以至把学生禁锢在教室里,围绕课本、教学、作业和考试转圈,所学的地理知识与社会实践相脱节,不符合新课改的要求,也不能适应社会发展对高素质人才的需要。为纠正以上一些弊端,笔者认为,必须以调动学生学习兴趣作为基本出发点,以全面客观评价激励学生作为基本指导思想,将更加充分结合专业特点作为基本价值取向,不断改进中职地理课堂教学方法。
1. 千方百计调动学生学习兴趣
兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向,是推动学生学习的内部动力。尤其是对中职学生,地理学习效果的好坏,很大程度上取决于学生对该学科的兴趣。课堂教学中,必须根据学生的思维类型、审美情趣,选择教学方法,尽可能地做到图文并茂、声像结合,采用与教材内容密切结合的图片、幻灯,以及音响和录像等直观手段,展示地形图、政区图,绘制各种示意图、趣味读图等,使学生通过各种形式的感知,丰富直接经验和感性认识,获得生动的表象。其次,还要根据教师的自身素质,扬长避短,要尽量避免空洞乏味的说教,采用生动的语言,创造活泼的课堂气氛,确保教法运用自如。教师必须具备开放性的知识结构,充分发挥地理学科优势,引入历史典故、传说、名人逸事、时事政治、数理知识等,更加充分地激发学生的学习积极性。
2. 正确合理地评价激励全体学生
职业教育有其自身的特点,重在培养学生某一方面的专业技能,也就是说,他们不适合普通教育的评价体系和方法。作为中职学校的地理教师,一方面要转变教学观念,立足全体学生,共同学习,教学相长,给学生更多的信任感和成功感;另一方面,要特别重视因材施教,帮助学生端正学习态度,克服情感和认知障碍。在教学过程中,中职地理教师要学会鼓励、赞赏和倾听,让学生充分表达自己的观点,对学生有创意的回答,一定要给予积极的赞赏,并根据学生和专业的特点,采用灵活多样的考核方式和考核内容,改革评价方法,增强学生学习自信心。
3. 充分发挥专业特长改进教学方法
我校开设的专业是幼儿师范,学生毕业以后基本都走上幼儿教师工作岗位。在地理教学中,笔者充分结合了这一特点,加强了学生自学能力以及幼儿教师基本技能方面的培养。如指导学生先阅读课堂上将要学习的教材内容,让学生通过自己的努力,从整体把握教材内容框架,针对疑难提出问题,从而培养学生自学教材的能力。还有,让基础好的学生尝试转换角色,在地理课堂上当小老师。如每堂地理课让学生轮流主持3~5分钟“听我说”节目等,提高学生的参与积极性,以收到事半功倍的效果。
三、改进地理实践活动
传统的教学方式强调教师的教,教学是一个“教师讲,学生听;教师写,学生抄;学校考,学生背”的过程,致使学生处于被动接受的地位,学习效果大打折扣。为了让学生能适应信息社会知识飞速发展的需要,能胜任未来幼儿教师岗位的工作,中职地理教师必须更加重视学生地理学习能力和运用能力的培养,积极开展地理实践活动,以体现“教给学生学习方法比学习知识本身更重要”的素质教育原则。结合笔者近年来教学实践,认为以下三种方式是比较适宜、效果较好的地理实践活动。
1. 社会调查
要求学生在周末或假期开展有关地理学科的社会调查,在调查过程中,了解本地区乡土地理,增强对地理课上所学知识的感性认识。如教学第八章“旅游活动”时,笔者安排学生对家乡的旅游资源作了一次全面的调查,并要求学生就如何发展家乡旅游业提出建议。再如,教学“环境问题”时,笔者组织学生调查了学校周边的环境污染问题,活动后,学生向有关部门提出了自己的各种建议。
2. 墙报、手抄报展览
许多学校都建有黑板报和墙报,它们不仅仅是校园文化的最重要的载体之一,而且还是辅助学生学科学习、掌握知识的实用平台之一。如在上完“天气和气候”这一节后,笔者布置学生收集、整理和归类了有关环保资料,结合世界环境日,刊出一期专题黑板报。再如,在教学相关知识点后,笔者指导学生利用课余时间多读报刊,编辑地理手抄报,巩固相关地理知识,效果也很好。
3. 小竞赛活动
小竞赛是比较常见的学生活动形式,如根据教学内容,举行填绘图表、自制地理教具等竞赛,有利于培养学生的动手操作能力。为了扩大学生的视野和兴趣,在每学期末,笔者会组织学生进行一次地理书面知识大比拼活动,有效地调动了学生的学习积极性。对教材中要求掌握的重要的地理知识,如名词、概念和原则等需要记忆的内容,则可以在引导学生运用科学记忆方法的基础上,适当开展一些组与组、甚至班与班之间的科学记忆竞赛等活动,以促进学生整体水平的提高。■
但是,当前中职地理教学并没有与职业教育同步发展,学科地位不够突出;教师自身素质有待进一步提高,教学积极性不高;学生整体基础较差,缺乏兴趣,学习效果差强人意。为了改变这些状况,提高中职教育地理教学的课堂效益,笔者根据我校幼师专业职业教育的特点,对教学过程作了一些改进,现整理成文,以求教于大家。
一、改进地理教材编排
职业学校的学生,在初中时学习成绩就不理想,学习基础普遍较差,选择就读职校,主要目的是学习、掌握一门技术。因此,他们在文化课学习上普遍缺乏信心和毅力,存在较强的畏难情绪。中职地理教材在编排时已经充分考虑了这一特点,精选了教学内容,突出了教学重点,但由于教材编写面向的是全国中等职业教育的大范畴,很难与各地实际情况紧密结合。因此,教材编写组明确提出:“由于各职业学校专业不同,设课时数不同,各学校可根据实际情况分配课时,或选讲其中某些章节。”根据这一精神,笔者在认真研读、深入分析教材的基础上,适当降低教学难度,适当增加生活中的地理知识以及乡土地理知识,逐渐使教学内容越来越适合本学校本专业的学生,为确保地理教学课堂效益奠定了基础。
1. 更加适应学生的接受能力
教材内容过难、要求过高,必然使学生难以完成学习任务,学习成绩不理想,经常红灯高挂,引起恶性循环,使学生彻底丧失学习地理的兴趣。因此,根据学生接受能力选择内容,是中职地理教材处理最基本的原则。如第一章“宇宙环境“,其中地球的自转运动、地球自转的地理意义、地球的公转和黄赤交角、地球公转的地理意义等内容中,出现了许多新概念和数据,内容比较抽象,学生难以理解。因此,这块内容就可以适当降低难度,或干脆删去部分内容不作要求。
2. 更加适应学生的生活需要
教材内容除了必要的删减外,也可以适当作一些补充,把地理知识与生活紧密地结合起来,使学生学习了与生活休戚相关的内容后,感到地理是一门有实用价值而且十分有趣的学科,有利于激发学习兴趣。如教学第七章第一节“交通运输和通信”时,教材中对互联网络通信技术的介绍比较简单,但学生普遍比较感兴趣,教学中就可以增加课时,引导学生搜集、阅读相关资料,作适当的延伸和补充。
3. 更加适应地方经济社会发展需要
职业教育的地方性很强,经过职业教育培养的学生,大多直接为当地经济建设服务。因此,加强乡土地理教学,突出地理学在发展本地区经济中的重要地位,就显得非常重要。可以适当选择部分乡土地理知识作为中职地理教学的补充,使学生更加全面认识家乡地理环境对家乡经济发展的优势或劣势,这对促进学生更加了解家鄉、热爱家乡,树立科学的世界观、环境观、资源观和人口观,作用无疑是深远的。
二、改进地理教学方法
现今职业学校的地理教学,受教育环境、教学设施、教育评价等各种因素制约,封闭式教学的现象还比较普遍,以至把学生禁锢在教室里,围绕课本、教学、作业和考试转圈,所学的地理知识与社会实践相脱节,不符合新课改的要求,也不能适应社会发展对高素质人才的需要。为纠正以上一些弊端,笔者认为,必须以调动学生学习兴趣作为基本出发点,以全面客观评价激励学生作为基本指导思想,将更加充分结合专业特点作为基本价值取向,不断改进中职地理课堂教学方法。
1. 千方百计调动学生学习兴趣
兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向,是推动学生学习的内部动力。尤其是对中职学生,地理学习效果的好坏,很大程度上取决于学生对该学科的兴趣。课堂教学中,必须根据学生的思维类型、审美情趣,选择教学方法,尽可能地做到图文并茂、声像结合,采用与教材内容密切结合的图片、幻灯,以及音响和录像等直观手段,展示地形图、政区图,绘制各种示意图、趣味读图等,使学生通过各种形式的感知,丰富直接经验和感性认识,获得生动的表象。其次,还要根据教师的自身素质,扬长避短,要尽量避免空洞乏味的说教,采用生动的语言,创造活泼的课堂气氛,确保教法运用自如。教师必须具备开放性的知识结构,充分发挥地理学科优势,引入历史典故、传说、名人逸事、时事政治、数理知识等,更加充分地激发学生的学习积极性。
2. 正确合理地评价激励全体学生
职业教育有其自身的特点,重在培养学生某一方面的专业技能,也就是说,他们不适合普通教育的评价体系和方法。作为中职学校的地理教师,一方面要转变教学观念,立足全体学生,共同学习,教学相长,给学生更多的信任感和成功感;另一方面,要特别重视因材施教,帮助学生端正学习态度,克服情感和认知障碍。在教学过程中,中职地理教师要学会鼓励、赞赏和倾听,让学生充分表达自己的观点,对学生有创意的回答,一定要给予积极的赞赏,并根据学生和专业的特点,采用灵活多样的考核方式和考核内容,改革评价方法,增强学生学习自信心。
3. 充分发挥专业特长改进教学方法
我校开设的专业是幼儿师范,学生毕业以后基本都走上幼儿教师工作岗位。在地理教学中,笔者充分结合了这一特点,加强了学生自学能力以及幼儿教师基本技能方面的培养。如指导学生先阅读课堂上将要学习的教材内容,让学生通过自己的努力,从整体把握教材内容框架,针对疑难提出问题,从而培养学生自学教材的能力。还有,让基础好的学生尝试转换角色,在地理课堂上当小老师。如每堂地理课让学生轮流主持3~5分钟“听我说”节目等,提高学生的参与积极性,以收到事半功倍的效果。
三、改进地理实践活动
传统的教学方式强调教师的教,教学是一个“教师讲,学生听;教师写,学生抄;学校考,学生背”的过程,致使学生处于被动接受的地位,学习效果大打折扣。为了让学生能适应信息社会知识飞速发展的需要,能胜任未来幼儿教师岗位的工作,中职地理教师必须更加重视学生地理学习能力和运用能力的培养,积极开展地理实践活动,以体现“教给学生学习方法比学习知识本身更重要”的素质教育原则。结合笔者近年来教学实践,认为以下三种方式是比较适宜、效果较好的地理实践活动。
1. 社会调查
要求学生在周末或假期开展有关地理学科的社会调查,在调查过程中,了解本地区乡土地理,增强对地理课上所学知识的感性认识。如教学第八章“旅游活动”时,笔者安排学生对家乡的旅游资源作了一次全面的调查,并要求学生就如何发展家乡旅游业提出建议。再如,教学“环境问题”时,笔者组织学生调查了学校周边的环境污染问题,活动后,学生向有关部门提出了自己的各种建议。
2. 墙报、手抄报展览
许多学校都建有黑板报和墙报,它们不仅仅是校园文化的最重要的载体之一,而且还是辅助学生学科学习、掌握知识的实用平台之一。如在上完“天气和气候”这一节后,笔者布置学生收集、整理和归类了有关环保资料,结合世界环境日,刊出一期专题黑板报。再如,在教学相关知识点后,笔者指导学生利用课余时间多读报刊,编辑地理手抄报,巩固相关地理知识,效果也很好。
3. 小竞赛活动
小竞赛是比较常见的学生活动形式,如根据教学内容,举行填绘图表、自制地理教具等竞赛,有利于培养学生的动手操作能力。为了扩大学生的视野和兴趣,在每学期末,笔者会组织学生进行一次地理书面知识大比拼活动,有效地调动了学生的学习积极性。对教材中要求掌握的重要的地理知识,如名词、概念和原则等需要记忆的内容,则可以在引导学生运用科学记忆方法的基础上,适当开展一些组与组、甚至班与班之间的科学记忆竞赛等活动,以促进学生整体水平的提高。■