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摘要：当前大学生的劳动价值观表现出劳动态度功利化，劳动目的本位化和劳动途径投机化等偏误，这不仅有大学生个人的原因，也有学校劳动价值观教育缺失，社会不良环境对高校的冲击等原因。解决大学生劳动价值观偏误，应采取多种措施，如提高大学生的实践活动能力，增强艰苦奋斗的劳动意识；重视学校劳动价值观教育，加强劳动价值观教育的载体建设；坚持大众传媒的正确导向，营造劳动价值观教育的良好环境等。
关键词：大学生；劳动价值观；偏误；价值观教育
劳动是人类有目的、有意识的改造自然界和人类社会，并使之符合自己需要的实践活动。它是人类赖以生存和发展的最基本条件，也是自我实现的根本途径。而劳动价值观是人们对劳动的目的、意义、重要性的总评价和总看法，是"人们对劳动的价值及其积极意义的认可[1]"，它是人们人生观和价值观的重要组成部分。胡锦涛同志在2010年全国劳动模范和先进工作者表彰大会上指出：要在全社会大力培育和弘扬劳动光荣、知识崇高、人才宝贵、创造伟大的时代新风，让全体人民特别是广大青少年都懂得并践行劳动最光荣、劳动者最伟大的真理[2]。然而当前大学生对劳动、对劳动者的认识出现了一定的偏差，劳动价值观呈功利化倾向，加强大学生劳动价值观教育，引导大学生树立科学的劳动价值观尤为迫切。
一、大学生劳动价值观的主要偏误
科学的劳动价值观，是把劳动看成获得个人所需，实现个人价值的必要途径和推动社会进步的根本动力的价值观，是具有高度社会责任感，坚信"劳动最光荣，劳动者最伟大"的价值观。当前大学生的劳动价值观存在一些不良倾向，具体来说有三点：
（一）劳动态度功利化
一项针对1146名青少年（大学生501名）的调查[1]显示，在是否赞成"劳动就是为了赚钱"一问中，大学生回答"一般"和"比较赞成"的比率居前两位，分别占32.6%和24.2%，在对受教育阶段与对"劳动赚钱论"的否定倾向的统计检验中，得出大学生相对而言，更加赞同"劳动赚钱论"，对劳动就是为了赚钱的说法持认可态度。市场经济等价交换原则对大学校园的辐射，西方个人主义，实用主义等价值理念对高校的渗透，社会不良风气的影响，以及大学生自我意识的膨胀[3]，使大学生劳动价值取向越来越功利化。一是在劳动价值终极目标上，重眼前利益轻长远利益，重个人利益轻集体利益，重物质享受轻精神追求，重现实满足轻理想追求；二是在劳动价值衡量标准上，以个人财富多少、权势大小、社会地位高低来判断一个人是否成功及成就大小，以奢侈，享乐作为人生价值的体现；三是在劳动价值实现手段上，由注重艰苦奋斗，勤劳致富慢慢倾向于投机取巧，企图不劳而获，一夜暴富。
（二）劳动目的本位化
在上述调查中，问及是否赞成"如果已经有了很多钱就不需要劳动了"时，不赞成与不太赞成的比率最高，但是对受教育阶段和这种享乐主义观点的对比分析表明，教育程度越高，对享乐主义观点的否认就越不强烈，即大学生相对而言越能认同这种享乐主义。有了钱就不需要劳动的观念，就是以个人财富的多少衡量个人价值的实现，是个人主义，本位主义的体现。个人价值包括个体价值和社会价值，个人成就和目标的实现更多体现的是个人的发展，而个人的社会价值，即个人对社会的贡献和责任却越来越多的被大学生所忽视。市场经济条件下，各利益主体都能通过自己的主观努力参与竞争，实现个人利益，这就增加了个人自主选择性，激发了个人的主观能动性，但同时在价值观上也使个人更加个体化和本位化，强调社会对个人需求的满足，为个人利益的实现提供便利，而忽视个人对社会的义务和责任，淡化了集体主义意识和奉献意识。
（三）劳动途径投机化
在上述调查中，当问到"获取财富主要靠什么"时，大学生对"靠劳动"和"靠知识"两种途径认可程度最高，同时对"靠家庭"、"靠关系"、"靠投机取巧"和"靠运气、机会"等途径也有不同程度的认可。与初中生、高中生相比，大学生更能认识到人际关系在赚取财富方面的重要性，也认可运气、机会在获取财富中的作用，由此可以看出大学生更为实际，更具有投机性。在学习阶段"考证热"中计算机证、教师资格证、会计证等的盲目跟风，在毕业去向上参加司法考试、公务员考试、研究生考试等连考现象的存在，找工作时的广泛撒网，就业后的频繁跳槽，甚至找工作过程中被卷入传销组织，这些既有参与市场竞争的被动适应，也有在竞争中受投机取巧心理的左右的原因。
二、大学生劳动价值观偏误的原因
当代大学生劳动价值观出现功利化、本位化和投机化的倾向是特定时代的产物，这种偏误的出现是个人、学校、社会等多方面因素共同作用的结果。
（一）大学生自身的消极因素
首先，当代大学生有很大一部分是独生子女，在"万千宠爱集一身"的环境中，劳动实践少，生活依赖性、自主意识、个人中心思想强烈，容易导致社会责任感弱，劳动观念、集体主义观念及艰苦朴素的作风淡薄。其次，家庭经济条件的普遍改善，社会资讯的发达，使当前部分大学生沉浸在网络世界中，游戏、网购、追星、聊天，从而缺乏社会实践锻炼，较少关注国情社情，民族意识、集体意识淡薄，社会归属感较弱，因此在个人价值上容易与社会脱离开来。最后，大学生在家庭、学校的呵护下成长，挫折教育缺乏，心理承受能力弱，社会阅历不足，一旦踏入社会，在各种观念的冲击下不知所措，缺乏正确判断价值的能力，受投机心理左右，在不劳而获，一夜暴富的诱惑面前不堪一击。
（二）学校劳动价值观教育的缺失
学校劳动价值观教育的缺失跟学校教育理念，教育目标的偏差有重要关系。一是重视知识传授，忽视价值观教育。一方面，高校思想政治理论课作为公共课开设，大学生往往随便应付，重视不够。另一方面，教学内容的僵化，教学形式的单一，使大学生容易产生排斥心理。二是重视理论教育，忽视实践教育。目前高校不再设置劳动实践课，很少组织学生参加劳动，即使组织义务劳动，不是党校学习所必须的劳动实践，就是青志协以学生活动形式组织开展，同样缺乏老师的系统指导与劳动价值观教育。三是老师行为的消极暗示。一方面，为了提高就业率，老师鼓励同学多考多投，对已就业学生的片面宣传，使学生不断确认自己的终极目标就是找一份体面，轻松，待遇好的工作，而实现途径并不排斥甚至一定程度上认可投机取巧。另一方面，对部分优秀校友的重视和宣传，也暗示学生有钱，有权，有位才能被肯定，被尊重，使学生的价值衡量标准更加功利化。
（三）社会不良环境的冲击
社会环境对身处其中的人具有感染性，各种不良社会因素通过各种形式冲击着大学生的劳动价值观。一是社会不良风气的侵蚀。市场经济的深入发展不可避免的带来了一些消极影响，相亲恋爱中择偶标准的物质化，人际交往的功利化，社会贪污腐败之风盛行，请吃喝玩，送礼贿赂成为潜规则，这些不良的社会风气，都在侵蚀着大学生的劳动价值取向。二是西方消极价值观念的冲击。随着经济全球化的不断发展，市场开放程度越来越高，西方个人主义、拜金主义、实用主义等消极的价值观念冲击着校园里的大学生。个人中心，金钱至上，有用即价值等观念慢慢取代了为人民服务，取代了集体主义和劳动最光荣。三是媒体报道潜在的错误导向。由于网络中信息的商业功利性和无过滤，同时缺乏正面积极的解读和引导，大学生很容易在海量的信息中受到消极的暗示。
三、解决大学生劳动价值观偏误的对策
（一）提高大学生实践活动能力，增强艰苦奋斗的劳动意识
江泽民同志曾强调青少年应该坚持四个统一，"坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一[4]。"大学生作为现代化建设的主力军和民族伟大复兴的希望，必须树立正确的劳动价值观，自觉提高实践能力，增强勤劳奋斗的劳动意识。大学生应该经常深入基层，走近群众，参加一些力所能及的劳动，以了解不同地域，不同职业劳动者在社会主义建设中的重要作用，深化对劳动人民的感情；积极参加社会公益劳动，通过劳动掌握劳动技能，提高动手实践能力，养成劳动习惯，增强艰苦奋斗的劳动意识；在劳动中坚定只有通过个人劳动、个人努力才能实现人生价值的信念，并树立勤俭节约光荣，挥霍浪费可耻的观念。
（二）加强学校劳动价值观教育
首先，学校要坚持贯彻"以生为本"的理念，不以成绩好坏、就业率高低论成败，克服片面追求分数和文凭的工具化和功利化倾向，不仅教给学生在社会中生存的知识和技能，更要培养学生的独立精神、实践能力和社会责任感。其次，学校应积极为学生参加劳动实践活动提供各种机会，并把劳动实践情况纳入各种考评机制。比如进行特色寝室评比，校园植物认领，社区援助计划，志愿者服务等活动，使学生通过自己动手感受劳动的快乐，并在劳动中增强自身的社会责任感。第三，把劳动价值观教育贯穿于校园生活各方面。老师在教学管理中应该留心学生的思想动态，在学生具体生活管理中加强劳动劳动价值观教育；重视校园文化建设，营造劳动光荣，勤俭节约，艰苦奋斗的校园文化氛围；广泛利用校园传媒载体，如校报，广播，电子显示屏，校园论坛等，利用校园传媒的覆盖面广，信息量大，形式多样，贴近学生等特点，使科学的劳动价值观融入学生的共同生活和共同情感体验中。
（三）坚持大众传媒的正确导向，营造劳动价值观教育的良好环境
就整个社会来说，健全的劳动价值观应该是把勤劳致富的劳动价值作为人的根本价值导向，是社会用劳动付出和劳动贡献来评价个人的共同认识，是劳动光荣、劳动崇高、劳动至上的社会风气。首先，应该加强主流意识教育，认真贯彻八荣八耻的社会主义荣辱观，把以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻融入到每个公民的道德规范和价值取向中并切实落实到实际行动中。其次，国家干部、单位领导、教师、家长等为大学生树立良好的榜样，在工作和生活中以身作则，言传身教，共同倡导公平竞争，努力奋斗的社会风气。最后，舆论宣传要坚持正确的导向。2010年全国劳动模范评比结果中女焊工、驾驶员、车间工人等基层劳动者比率的扩大，就是对不论职业，劳动最光荣，劳动最伟大的有力说明，传达的就是劳动者不分高低贵贱，只要有贡献就是人们的英雄的理念。只有构建家庭、学校、社会协调互动的立体教育网，全社会共同营造良好的文化氛围，才能有效引导大学生树立与社会主导意识相一致的价值观念，坚信劳动才是个人价值的衡量标准，劳动才是个人价值实现的必要途径，并在实际生活中尊重劳动，尊重劳动者，用自己的艰苦奋斗，辛勤劳动实现自己的目标。
参考文献：
[1]龚为纲.当代青少年劳动价值观念变化的研究-对1146名青少年的调查[J].青年探索.2006年
[2]全国劳动模范和先进工作者表彰大会在京隆重举行
[EB/OL].http://politics.people.com.cn/GB/1024/11470586.html. 2011-4-23
[3]杨长春.大学生价值取向功利化倾向的理论分析[J].江汉大学学报.2006年
[4]江泽民论有中国特色社会主义(专题摘编)[M].北京:中央文献出版社,2002年
作者简介：曾兰（1987-），女，湖南宁乡人。华中师范大学政法学院思想政治教育专业硕士研究生，研究方向为青少年思想政治教育。
关键词：大学生；劳动价值观；偏误；价值观教育
劳动是人类有目的、有意识的改造自然界和人类社会，并使之符合自己需要的实践活动。它是人类赖以生存和发展的最基本条件，也是自我实现的根本途径。而劳动价值观是人们对劳动的目的、意义、重要性的总评价和总看法，是"人们对劳动的价值及其积极意义的认可[1]"，它是人们人生观和价值观的重要组成部分。胡锦涛同志在2010年全国劳动模范和先进工作者表彰大会上指出：要在全社会大力培育和弘扬劳动光荣、知识崇高、人才宝贵、创造伟大的时代新风，让全体人民特别是广大青少年都懂得并践行劳动最光荣、劳动者最伟大的真理[2]。然而当前大学生对劳动、对劳动者的认识出现了一定的偏差，劳动价值观呈功利化倾向，加强大学生劳动价值观教育，引导大学生树立科学的劳动价值观尤为迫切。
一、大学生劳动价值观的主要偏误
科学的劳动价值观，是把劳动看成获得个人所需，实现个人价值的必要途径和推动社会进步的根本动力的价值观，是具有高度社会责任感，坚信"劳动最光荣，劳动者最伟大"的价值观。当前大学生的劳动价值观存在一些不良倾向，具体来说有三点：
（一）劳动态度功利化
一项针对1146名青少年（大学生501名）的调查[1]显示，在是否赞成"劳动就是为了赚钱"一问中，大学生回答"一般"和"比较赞成"的比率居前两位，分别占32.6%和24.2%，在对受教育阶段与对"劳动赚钱论"的否定倾向的统计检验中，得出大学生相对而言，更加赞同"劳动赚钱论"，对劳动就是为了赚钱的说法持认可态度。市场经济等价交换原则对大学校园的辐射，西方个人主义，实用主义等价值理念对高校的渗透，社会不良风气的影响，以及大学生自我意识的膨胀[3]，使大学生劳动价值取向越来越功利化。一是在劳动价值终极目标上，重眼前利益轻长远利益，重个人利益轻集体利益，重物质享受轻精神追求，重现实满足轻理想追求；二是在劳动价值衡量标准上，以个人财富多少、权势大小、社会地位高低来判断一个人是否成功及成就大小，以奢侈，享乐作为人生价值的体现；三是在劳动价值实现手段上，由注重艰苦奋斗，勤劳致富慢慢倾向于投机取巧，企图不劳而获，一夜暴富。
（二）劳动目的本位化
在上述调查中，问及是否赞成"如果已经有了很多钱就不需要劳动了"时，不赞成与不太赞成的比率最高，但是对受教育阶段和这种享乐主义观点的对比分析表明，教育程度越高，对享乐主义观点的否认就越不强烈，即大学生相对而言越能认同这种享乐主义。有了钱就不需要劳动的观念，就是以个人财富的多少衡量个人价值的实现，是个人主义，本位主义的体现。个人价值包括个体价值和社会价值，个人成就和目标的实现更多体现的是个人的发展，而个人的社会价值，即个人对社会的贡献和责任却越来越多的被大学生所忽视。市场经济条件下，各利益主体都能通过自己的主观努力参与竞争，实现个人利益，这就增加了个人自主选择性，激发了个人的主观能动性，但同时在价值观上也使个人更加个体化和本位化，强调社会对个人需求的满足，为个人利益的实现提供便利，而忽视个人对社会的义务和责任，淡化了集体主义意识和奉献意识。
（三）劳动途径投机化
在上述调查中，当问到"获取财富主要靠什么"时，大学生对"靠劳动"和"靠知识"两种途径认可程度最高，同时对"靠家庭"、"靠关系"、"靠投机取巧"和"靠运气、机会"等途径也有不同程度的认可。与初中生、高中生相比，大学生更能认识到人际关系在赚取财富方面的重要性，也认可运气、机会在获取财富中的作用，由此可以看出大学生更为实际，更具有投机性。在学习阶段"考证热"中计算机证、教师资格证、会计证等的盲目跟风，在毕业去向上参加司法考试、公务员考试、研究生考试等连考现象的存在，找工作时的广泛撒网，就业后的频繁跳槽，甚至找工作过程中被卷入传销组织，这些既有参与市场竞争的被动适应，也有在竞争中受投机取巧心理的左右的原因。
二、大学生劳动价值观偏误的原因
当代大学生劳动价值观出现功利化、本位化和投机化的倾向是特定时代的产物，这种偏误的出现是个人、学校、社会等多方面因素共同作用的结果。
（一）大学生自身的消极因素
首先，当代大学生有很大一部分是独生子女，在"万千宠爱集一身"的环境中，劳动实践少，生活依赖性、自主意识、个人中心思想强烈，容易导致社会责任感弱，劳动观念、集体主义观念及艰苦朴素的作风淡薄。其次，家庭经济条件的普遍改善，社会资讯的发达，使当前部分大学生沉浸在网络世界中，游戏、网购、追星、聊天，从而缺乏社会实践锻炼，较少关注国情社情，民族意识、集体意识淡薄，社会归属感较弱，因此在个人价值上容易与社会脱离开来。最后，大学生在家庭、学校的呵护下成长，挫折教育缺乏，心理承受能力弱，社会阅历不足，一旦踏入社会，在各种观念的冲击下不知所措，缺乏正确判断价值的能力，受投机心理左右，在不劳而获，一夜暴富的诱惑面前不堪一击。
（二）学校劳动价值观教育的缺失
学校劳动价值观教育的缺失跟学校教育理念，教育目标的偏差有重要关系。一是重视知识传授，忽视价值观教育。一方面，高校思想政治理论课作为公共课开设，大学生往往随便应付，重视不够。另一方面，教学内容的僵化，教学形式的单一，使大学生容易产生排斥心理。二是重视理论教育，忽视实践教育。目前高校不再设置劳动实践课，很少组织学生参加劳动，即使组织义务劳动，不是党校学习所必须的劳动实践，就是青志协以学生活动形式组织开展，同样缺乏老师的系统指导与劳动价值观教育。三是老师行为的消极暗示。一方面，为了提高就业率，老师鼓励同学多考多投，对已就业学生的片面宣传，使学生不断确认自己的终极目标就是找一份体面，轻松，待遇好的工作，而实现途径并不排斥甚至一定程度上认可投机取巧。另一方面，对部分优秀校友的重视和宣传，也暗示学生有钱，有权，有位才能被肯定，被尊重，使学生的价值衡量标准更加功利化。
（三）社会不良环境的冲击
社会环境对身处其中的人具有感染性，各种不良社会因素通过各种形式冲击着大学生的劳动价值观。一是社会不良风气的侵蚀。市场经济的深入发展不可避免的带来了一些消极影响，相亲恋爱中择偶标准的物质化，人际交往的功利化，社会贪污腐败之风盛行，请吃喝玩，送礼贿赂成为潜规则，这些不良的社会风气，都在侵蚀着大学生的劳动价值取向。二是西方消极价值观念的冲击。随着经济全球化的不断发展，市场开放程度越来越高，西方个人主义、拜金主义、实用主义等消极的价值观念冲击着校园里的大学生。个人中心，金钱至上，有用即价值等观念慢慢取代了为人民服务，取代了集体主义和劳动最光荣。三是媒体报道潜在的错误导向。由于网络中信息的商业功利性和无过滤，同时缺乏正面积极的解读和引导，大学生很容易在海量的信息中受到消极的暗示。
三、解决大学生劳动价值观偏误的对策
（一）提高大学生实践活动能力，增强艰苦奋斗的劳动意识
江泽民同志曾强调青少年应该坚持四个统一，"坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一[4]。"大学生作为现代化建设的主力军和民族伟大复兴的希望，必须树立正确的劳动价值观，自觉提高实践能力，增强勤劳奋斗的劳动意识。大学生应该经常深入基层，走近群众，参加一些力所能及的劳动，以了解不同地域，不同职业劳动者在社会主义建设中的重要作用，深化对劳动人民的感情；积极参加社会公益劳动，通过劳动掌握劳动技能，提高动手实践能力，养成劳动习惯，增强艰苦奋斗的劳动意识；在劳动中坚定只有通过个人劳动、个人努力才能实现人生价值的信念，并树立勤俭节约光荣，挥霍浪费可耻的观念。
（二）加强学校劳动价值观教育
首先，学校要坚持贯彻"以生为本"的理念，不以成绩好坏、就业率高低论成败，克服片面追求分数和文凭的工具化和功利化倾向，不仅教给学生在社会中生存的知识和技能，更要培养学生的独立精神、实践能力和社会责任感。其次，学校应积极为学生参加劳动实践活动提供各种机会，并把劳动实践情况纳入各种考评机制。比如进行特色寝室评比，校园植物认领，社区援助计划，志愿者服务等活动，使学生通过自己动手感受劳动的快乐，并在劳动中增强自身的社会责任感。第三，把劳动价值观教育贯穿于校园生活各方面。老师在教学管理中应该留心学生的思想动态，在学生具体生活管理中加强劳动劳动价值观教育；重视校园文化建设，营造劳动光荣，勤俭节约，艰苦奋斗的校园文化氛围；广泛利用校园传媒载体，如校报，广播，电子显示屏，校园论坛等，利用校园传媒的覆盖面广，信息量大，形式多样，贴近学生等特点，使科学的劳动价值观融入学生的共同生活和共同情感体验中。
（三）坚持大众传媒的正确导向，营造劳动价值观教育的良好环境
就整个社会来说，健全的劳动价值观应该是把勤劳致富的劳动价值作为人的根本价值导向，是社会用劳动付出和劳动贡献来评价个人的共同认识，是劳动光荣、劳动崇高、劳动至上的社会风气。首先，应该加强主流意识教育，认真贯彻八荣八耻的社会主义荣辱观，把以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻融入到每个公民的道德规范和价值取向中并切实落实到实际行动中。其次，国家干部、单位领导、教师、家长等为大学生树立良好的榜样，在工作和生活中以身作则，言传身教，共同倡导公平竞争，努力奋斗的社会风气。最后，舆论宣传要坚持正确的导向。2010年全国劳动模范评比结果中女焊工、驾驶员、车间工人等基层劳动者比率的扩大，就是对不论职业，劳动最光荣，劳动最伟大的有力说明，传达的就是劳动者不分高低贵贱，只要有贡献就是人们的英雄的理念。只有构建家庭、学校、社会协调互动的立体教育网，全社会共同营造良好的文化氛围，才能有效引导大学生树立与社会主导意识相一致的价值观念，坚信劳动才是个人价值的衡量标准，劳动才是个人价值实现的必要途径，并在实际生活中尊重劳动，尊重劳动者，用自己的艰苦奋斗，辛勤劳动实现自己的目标。
参考文献：
[1]龚为纲.当代青少年劳动价值观念变化的研究-对1146名青少年的调查[J].青年探索.2006年
[2]全国劳动模范和先进工作者表彰大会在京隆重举行
[EB/OL].http://politics.people.com.cn/GB/1024/11470586.html. 2011-4-23
[3]杨长春.大学生价值取向功利化倾向的理论分析[J].江汉大学学报.2006年
[4]江泽民论有中国特色社会主义(专题摘编)[M].北京:中央文献出版社,2002年
作者简介：曾兰（1987-），女，湖南宁乡人。华中师范大学政法学院思想政治教育专业硕士研究生，研究方向为青少年思想政治教育。