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摘 要：随着我国教育不断的改革，人们也更加关注在中职教师的团队建设方面的问题。我国的中职教育可以充分的让生产教育相互融合，让学校和企业相互之间的人才可以共同合作、相辅相成、一起发展，这也正是职业学校完成双师型的转变最为有效的途径。基于此，本文首先讨论了产教融合模式下，双师型教育改革模式方面的现状及面临的问题。其次，分析了产教融合模式下双师型教师队伍培养途径。以供相关工作人员参考。
关键词：产教融合 中职 双师型 培养路径
中职学校在建设双师型教师队伍的时候，教师招聘重视学历，轻视技能，实践活动相对较为形式化，因此很不利于教师的培养。所以，中职学校应该关注这方面的人才培养模式，和企业相互合作，不但可以让学校实践教学过程当中的师资力量有所提升，同时，也可以促使企业的专业技术人员提高其专业知识理论和教师教学能力，给双师型教师队伍的建设提供更多的帮助。
1 产教融合模式下双师型教师队伍现状和面临的问题
1.1 产教融合模式下双师型教师队伍建设现状
中职院校的教学，主要是为了给社会培养以及输送更多的职业人才。中职学校需要让教师队伍建设的力度有所加强，也是可以给社会做出贡献最为直接的办法。通过教师队伍的完善，可以促使社会培养更多全面成长的人才，因此，学校必须要对中职院校教师队伍的建设和培养重视起来。目前，双师型的教师队伍受到了人们的广泛关注，类似教育模式的转变，也正是中职院校发展最为关键的步骤。产教融合以及校企合作的模式，是学校以及企业共同发展的需求，得以落实的根本途径。同时也可以使企业人才培养战略得以落实，以及生产力获得提高。德国的双元制职业教育就是德国制作钢铁最为标志性的武器，而韩国也打造了产权合作的职业学校模式，使其在新兴的工业国家当中也处于领先地位。目前，我国已经提出了校企双制的技工教育办学模式，通过这样的合作模式，可以使高技能人才得到培养，效果也比较显著[1]。
1.2 双师型教师队伍建设面临的问题
按照我国教育部高教司所提出的一些要求，不难发现，双师型的教师不但要有教师职称，同时也必须获得行业的资格证书。不但需要拥有双证，同时也需要拥有双技能。产教融合和校企合作在我国国内进行职业教育的时候，处于刚开始起步的阶段，教师企业双方都比较缺乏这方面合作的经验，因此无论是积极性还是合作模式的约束力都不高，合作的效果也有很大改进空间，所以双师型的教师队伍建设是非常重要的。
首先，中职学校的教师队伍结构并不十分合理，我国学历结构不合理之处仍然比较多，很多岗位都大批量的招收拥有学位学历证书，但是并没有实际工作经验的高学历人才，这也使得职业教育的教学经验相对教育匮乏。能力结构也不够合理，实践实训能力和理论基础知识都较为扎实的教师，仍然比较缺乏，特别是一些实践能力相对较高，以及理论知识特别扎实的骨干教师，是非常稀缺的。年龄结构也并不十分合理，目前我国各高校对刚毕业的教师，招收力度都比较大，经验比较丰富的教师已经逐渐退出了一线，这也让教师队伍出现了梯次结构断层的现象。
其次，我国的教师能力相对是较为单一的，较为缺乏双师型人才，目前，我国的中职教师队伍大概可以分成两个来源，第一个来源就是高校的毕业生，这些毕业生比较缺乏专业技能知识的实践锻炼经验，其次，就是从企业引入的一些技术骨干，但是这些就是骨干，比较缺乏知识理论和教学方法，这些情况都使得教师队伍的力量是非常薄弱的。教育部对双师型教师的数量要求是比较严格的，但是事实上，中职学校大多教师的来源都是从高校直接招聘的，这也使得综合素质较高的教师相对比较少，和国家所规定的相去甚远。在二者差距仍然处于极大的情况下，我国的中职院校对实践经验比较丰富的教师仍然非常需要。
再次，目前考核的激励机制并不十分完善，仍然使用比较普遍的方式，对学术较为重视，而对技能实践较为轻视，这也使得中职学校教师的职称晋升起来非常困难。很多教师逐渐倾向于进行学术方面的深造，而且教师整体综合素质的提升仍然迫在眉睫。激励机制的不足，以及政策方面的缺陷，这也使得双师型的职业队伍发展建设的情况有待提升。
2 关于产教融合模式下双师型教师队伍培养途径
2.1 增加双师型教师选聘渠道
使用开放式以及多元化的选择，聘用模式是非常重要的，中职学校在选择教师的时候不能够只是面向高校进行招考，同时也可以聘用一些企业、社会上比较优秀的专业型的技术人才。如聘专家参与到教学中，可以传授给学生一些技术类的技巧，以及工作实践当中的经验。上级的相关部门要充分的考量职业学校对人才的需求，并且对其进行鼓励，还要提供人才引进的相关策略。从而使优秀教师获得其应有权益[2]。
2.2 一师双岗增强校企技术交流
中职学校需要有計划性的对双师型的教师队伍，进行组织和安排，让教师可以在企业当中得到更多的锻炼，使其实践经验更加丰富，从而提升教学以及生产实习的指导能力。每隔三到五年左右，都可以安排专职教师去企业，进行一个月左右的定岗定责的实践工作，使学校的工作岗位和企业的工作岗位之间能够结合起来，并且共同进行管理，让校企相互之间的技术交流以及项目的开展有效融合，让教师可以充分在产教融合的情况下，积累一定的实践经验。按照行业的信息进行深刻的探索，促使教师的综合能力都可以获得提升，让教师的理论经验以及实践经验获得更多统一[3]。
2.3 构建专业师资培养培训模式
在对教师队伍进行长期规划的过程当中，可以把建设高质量的双师型队伍当做是重点内容来完成，并且要建立工作章程，进行校企双方之间的交流。同时也要完成培养和培训的任务，制定更加严格的制度，让教师个人的发展，还有学校以及企业的发展，相互之间能够对接起来，同时教师是否拥有更加深厚的专业能力和其岗位薪资也可以相互匹配。政府和学校以及企业这几个主体相互之间必须协同合作，共同对教师进行师资力量的培养，打造能够促使中职教育获得提高的教师队伍，从而使教学可以更加优质并且推动学校获得可持续发展[4]。 2.4 加强对双师型教师队伍的考核激励机制
双师型的教师队伍培养模式，这些年来已经逐渐受到了人们的普遍关注，并且也在融合到中职教师队伍的建设过程当中去。中职学校如果想要获得更多的发展，那么双师型的教师培养模式就是一条必由之路，可以充分提高教学团队的素质，但是目前，中职院校对双师型的教师激励要求并不十分明确。相对来说，中职学校的教师薪水待遇仍然有待提升，因此往往很难吸引到更多较为优秀的教育人才在中职院校发挥价值。这种情况也很容易使得高技术教师人才出现流失现象。这些年来，很多的中职教师都会因为待遇相对比较低，而难以安心的专心致志的进行教学。甚至還有一些中职教师，因为利益原因而辞职，中职学校在完成绩效考核的过程当中，激励机制不够完善。这对建设双师型的队伍会存在一定的阻碍，所以学校必须要重视这方面的问题，及时建立一个更加符合教师要求的职称评审标准。从而体现出职业教学行业里教师的特殊性，从而对基础实践教学能力的考核，也更加注重，体现出技术能力的重要性，从而使双师型的职业教学，无论是实践性还是应用性都可以获得有效的挖掘[5]。
2.5 构建校企师命运共同体
企业和学校需要各自发挥其优势，并且将市场作为导向，始终遵循职业教育规律，在目前已有的产教融合的平台上，以校企共同体作为基础，使政府行业可以相互整合，并且综合院校等各个方面的利益，让学校教师的待遇能够有所提升，并且获得更高的个体价值和幸福感，还有安全感等综合的指数。让合作方以及教师的私利，和学校的公利能够更加趋同，并且形成激荡，甚至形成命运共同体，要让双师型的教师队伍获得更多的发展动力，并且成立多方参与进去的校委员会，将专业建设以及改革当作核心配置，使双师队伍能够获得可持续创新发展[6]。
2.6 以职称评审为核心激励教师主动参与
根据更加专业的评审要求，要能够将中职学校当中的职称评审办法进行一定的修改。在文件里对教师的能力要求要足够明确，同时对时间和能力等各方面的标准，也要能够进行量化考核。把教师的培养和职称评审能够相互之间进行挂钩，从而尽量改变教师比较被动的培养局面，使其能够作为主动竞争者参与到其中。无论是员工的选聘或者是考核等，各方面工作流程都要严格的把关，同时也要充分的改革考核评价的制度，要始终建立将业绩作为核心的考核评审的指标。考核结果和职务的聘任等各方面都要能够挂钩，甚至会影响到绩效的发放，这样可以鼓励学生充分的参与到各类培训考试当中去，使教师能够在外承接技能培养项目，在内进行技能培训，让教师拥有更加丰富的职业技能，多种形式的制度保障，也可以让团队之间的吸引力有所提高，从而使教师更加积极。
3 结语
综上所述，为了能够更加有效地促使校企双方合作发展，必须要不断的让产学融合更加深化。同时要加强校企合作，从而使双师型的教师队伍建设能够有效提升，要能够由相关工作人员不断的探索，中职学校教师队伍的培养手段，并且进行实践，讨论出在新时代当中，中职学校在建设双师型教师队伍的过程当中，要能够充分落实其设计方案。只有这样，才能够帮助我国培养更多的人才，同时也可以促使人才，更加符合社会发展的实际需求，让中职学校人才获得综合素质全面发展。
参考文献：
[1] 何勇.产教融合背景下中职“双师型”师资队伍建设的政策分析和路径研究[J]. 广西教育B（中教版），2019，000（010）：67-68，71.
[2] 胡小红.产教融合模式下的中职学校“双师型”教师队伍培养途径[J].科学咨询，2019，000（041）：51.
[3] 王婉姝.产教融合视域下酒店管理专业“双师型”教师队伍培养路径研究[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2019，021（003）：58-60.
[4] 常锋. 基于产教融合和校企合作视角构建中职双师型教师队伍二元结构模式分析[J]. 中国新通信，2018， 20（21）：206.
[5] 迟雪， 吴征.产教融合背景下国贸专业“双师型”教师队伍建设实践探索[J].现代经济信息，2019，000（019）：447.
[6] 常勇. 基于产教融合中职双师型教师队伍二元结构模式分析[J]. 科学咨询，2019，000（003）：68.
富阳区职业高级中学 （浙江省杭州市 311403）
关键词：产教融合 中职 双师型 培养路径
中职学校在建设双师型教师队伍的时候，教师招聘重视学历，轻视技能，实践活动相对较为形式化，因此很不利于教师的培养。所以，中职学校应该关注这方面的人才培养模式，和企业相互合作，不但可以让学校实践教学过程当中的师资力量有所提升，同时，也可以促使企业的专业技术人员提高其专业知识理论和教师教学能力，给双师型教师队伍的建设提供更多的帮助。
1 产教融合模式下双师型教师队伍现状和面临的问题
1.1 产教融合模式下双师型教师队伍建设现状
中职院校的教学，主要是为了给社会培养以及输送更多的职业人才。中职学校需要让教师队伍建设的力度有所加强，也是可以给社会做出贡献最为直接的办法。通过教师队伍的完善，可以促使社会培养更多全面成长的人才，因此，学校必须要对中职院校教师队伍的建设和培养重视起来。目前，双师型的教师队伍受到了人们的广泛关注，类似教育模式的转变，也正是中职院校发展最为关键的步骤。产教融合以及校企合作的模式，是学校以及企业共同发展的需求，得以落实的根本途径。同时也可以使企业人才培养战略得以落实，以及生产力获得提高。德国的双元制职业教育就是德国制作钢铁最为标志性的武器，而韩国也打造了产权合作的职业学校模式，使其在新兴的工业国家当中也处于领先地位。目前，我国已经提出了校企双制的技工教育办学模式，通过这样的合作模式，可以使高技能人才得到培养，效果也比较显著[1]。
1.2 双师型教师队伍建设面临的问题
按照我国教育部高教司所提出的一些要求，不难发现，双师型的教师不但要有教师职称，同时也必须获得行业的资格证书。不但需要拥有双证，同时也需要拥有双技能。产教融合和校企合作在我国国内进行职业教育的时候，处于刚开始起步的阶段，教师企业双方都比较缺乏这方面合作的经验，因此无论是积极性还是合作模式的约束力都不高，合作的效果也有很大改进空间，所以双师型的教师队伍建设是非常重要的。
首先，中职学校的教师队伍结构并不十分合理，我国学历结构不合理之处仍然比较多，很多岗位都大批量的招收拥有学位学历证书，但是并没有实际工作经验的高学历人才，这也使得职业教育的教学经验相对教育匮乏。能力结构也不够合理，实践实训能力和理论基础知识都较为扎实的教师，仍然比较缺乏，特别是一些实践能力相对较高，以及理论知识特别扎实的骨干教师，是非常稀缺的。年龄结构也并不十分合理，目前我国各高校对刚毕业的教师，招收力度都比较大，经验比较丰富的教师已经逐渐退出了一线，这也让教师队伍出现了梯次结构断层的现象。
其次，我国的教师能力相对是较为单一的，较为缺乏双师型人才，目前，我国的中职教师队伍大概可以分成两个来源，第一个来源就是高校的毕业生，这些毕业生比较缺乏专业技能知识的实践锻炼经验，其次，就是从企业引入的一些技术骨干，但是这些就是骨干，比较缺乏知识理论和教学方法，这些情况都使得教师队伍的力量是非常薄弱的。教育部对双师型教师的数量要求是比较严格的，但是事实上，中职学校大多教师的来源都是从高校直接招聘的，这也使得综合素质较高的教师相对比较少，和国家所规定的相去甚远。在二者差距仍然处于极大的情况下，我国的中职院校对实践经验比较丰富的教师仍然非常需要。
再次，目前考核的激励机制并不十分完善，仍然使用比较普遍的方式，对学术较为重视，而对技能实践较为轻视，这也使得中职学校教师的职称晋升起来非常困难。很多教师逐渐倾向于进行学术方面的深造，而且教师整体综合素质的提升仍然迫在眉睫。激励机制的不足，以及政策方面的缺陷，这也使得双师型的职业队伍发展建设的情况有待提升。
2 关于产教融合模式下双师型教师队伍培养途径
2.1 增加双师型教师选聘渠道
使用开放式以及多元化的选择，聘用模式是非常重要的，中职学校在选择教师的时候不能够只是面向高校进行招考，同时也可以聘用一些企业、社会上比较优秀的专业型的技术人才。如聘专家参与到教学中，可以传授给学生一些技术类的技巧，以及工作实践当中的经验。上级的相关部门要充分的考量职业学校对人才的需求，并且对其进行鼓励，还要提供人才引进的相关策略。从而使优秀教师获得其应有权益[2]。
2.2 一师双岗增强校企技术交流
中职学校需要有計划性的对双师型的教师队伍，进行组织和安排，让教师可以在企业当中得到更多的锻炼，使其实践经验更加丰富，从而提升教学以及生产实习的指导能力。每隔三到五年左右，都可以安排专职教师去企业，进行一个月左右的定岗定责的实践工作，使学校的工作岗位和企业的工作岗位之间能够结合起来，并且共同进行管理，让校企相互之间的技术交流以及项目的开展有效融合，让教师可以充分在产教融合的情况下，积累一定的实践经验。按照行业的信息进行深刻的探索，促使教师的综合能力都可以获得提升，让教师的理论经验以及实践经验获得更多统一[3]。
2.3 构建专业师资培养培训模式
在对教师队伍进行长期规划的过程当中，可以把建设高质量的双师型队伍当做是重点内容来完成，并且要建立工作章程，进行校企双方之间的交流。同时也要完成培养和培训的任务，制定更加严格的制度，让教师个人的发展，还有学校以及企业的发展，相互之间能够对接起来，同时教师是否拥有更加深厚的专业能力和其岗位薪资也可以相互匹配。政府和学校以及企业这几个主体相互之间必须协同合作，共同对教师进行师资力量的培养，打造能够促使中职教育获得提高的教师队伍，从而使教学可以更加优质并且推动学校获得可持续发展[4]。 2.4 加强对双师型教师队伍的考核激励机制
双师型的教师队伍培养模式，这些年来已经逐渐受到了人们的普遍关注，并且也在融合到中职教师队伍的建设过程当中去。中职学校如果想要获得更多的发展，那么双师型的教师培养模式就是一条必由之路，可以充分提高教学团队的素质，但是目前，中职院校对双师型的教师激励要求并不十分明确。相对来说，中职学校的教师薪水待遇仍然有待提升，因此往往很难吸引到更多较为优秀的教育人才在中职院校发挥价值。这种情况也很容易使得高技术教师人才出现流失现象。这些年来，很多的中职教师都会因为待遇相对比较低，而难以安心的专心致志的进行教学。甚至還有一些中职教师，因为利益原因而辞职，中职学校在完成绩效考核的过程当中，激励机制不够完善。这对建设双师型的队伍会存在一定的阻碍，所以学校必须要重视这方面的问题，及时建立一个更加符合教师要求的职称评审标准。从而体现出职业教学行业里教师的特殊性，从而对基础实践教学能力的考核，也更加注重，体现出技术能力的重要性，从而使双师型的职业教学，无论是实践性还是应用性都可以获得有效的挖掘[5]。
2.5 构建校企师命运共同体
企业和学校需要各自发挥其优势，并且将市场作为导向，始终遵循职业教育规律，在目前已有的产教融合的平台上，以校企共同体作为基础，使政府行业可以相互整合，并且综合院校等各个方面的利益，让学校教师的待遇能够有所提升，并且获得更高的个体价值和幸福感，还有安全感等综合的指数。让合作方以及教师的私利，和学校的公利能够更加趋同，并且形成激荡，甚至形成命运共同体，要让双师型的教师队伍获得更多的发展动力，并且成立多方参与进去的校委员会，将专业建设以及改革当作核心配置，使双师队伍能够获得可持续创新发展[6]。
2.6 以职称评审为核心激励教师主动参与
根据更加专业的评审要求，要能够将中职学校当中的职称评审办法进行一定的修改。在文件里对教师的能力要求要足够明确，同时对时间和能力等各方面的标准，也要能够进行量化考核。把教师的培养和职称评审能够相互之间进行挂钩，从而尽量改变教师比较被动的培养局面，使其能够作为主动竞争者参与到其中。无论是员工的选聘或者是考核等，各方面工作流程都要严格的把关，同时也要充分的改革考核评价的制度，要始终建立将业绩作为核心的考核评审的指标。考核结果和职务的聘任等各方面都要能够挂钩，甚至会影响到绩效的发放，这样可以鼓励学生充分的参与到各类培训考试当中去，使教师能够在外承接技能培养项目，在内进行技能培训，让教师拥有更加丰富的职业技能，多种形式的制度保障，也可以让团队之间的吸引力有所提高，从而使教师更加积极。
3 结语
综上所述，为了能够更加有效地促使校企双方合作发展，必须要不断的让产学融合更加深化。同时要加强校企合作，从而使双师型的教师队伍建设能够有效提升，要能够由相关工作人员不断的探索，中职学校教师队伍的培养手段，并且进行实践，讨论出在新时代当中，中职学校在建设双师型教师队伍的过程当中，要能够充分落实其设计方案。只有这样，才能够帮助我国培养更多的人才，同时也可以促使人才，更加符合社会发展的实际需求，让中职学校人才获得综合素质全面发展。
参考文献：
[1] 何勇.产教融合背景下中职“双师型”师资队伍建设的政策分析和路径研究[J]. 广西教育B（中教版），2019，000（010）：67-68，71.
[2] 胡小红.产教融合模式下的中职学校“双师型”教师队伍培养途径[J].科学咨询，2019，000（041）：51.
[3] 王婉姝.产教融合视域下酒店管理专业“双师型”教师队伍培养路径研究[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2019，021（003）：58-60.
[4] 常锋. 基于产教融合和校企合作视角构建中职双师型教师队伍二元结构模式分析[J]. 中国新通信，2018， 20（21）：206.
[5] 迟雪， 吴征.产教融合背景下国贸专业“双师型”教师队伍建设实践探索[J].现代经济信息，2019，000（019）：447.
[6] 常勇. 基于产教融合中职双师型教师队伍二元结构模式分析[J]. 科学咨询，2019，000（003）：68.
富阳区职业高级中学 （浙江省杭州市 311403）