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摘 要：在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”我们提倡教学过程中，教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际，灵活地、创造性地使用教材，防止教学中机械地“以教材为本”。
关键词：初中英语教材；创造性；使用
一、引言
作为21世纪新型的英语教师，应树立新的教材观，以学生发展为本。在熟悉、吃透教材的基础上，创造性地使用教材。要尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”，根据课程标准的要求和自己学生的实际情况，对自己使用的教材做出适当的裁剪、整合或补充，从教教科书向用教科书教转变，加深、拓宽课程的内涵和外延，从而达到最好的教学效果。创造性地使用教材要求教书在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展教学空间。本文将根据义务教育新课程标准，结合初中英语教材，谈论一下如何创造性地使用初中英语教材，从而提高教师教和学生学的效率和效果。
二、创造性地使用初中英语教材
1.调整教学内容的顺序
（1）单元之间的调整：对各单元的顺序进行调整。例如，单元与单元之间有相关内容（譬如：打电话、问路和看病等），将相关内容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系。
（2）单元内的调整：单元内的调整是指教师根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容做重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。例如，JEFC Book3第85課中的第一部分以Kate感冒为开端诉说病情，第二部分是询问病情；第86课是一篇有关Tom病情的三人对话；第87课的第一部分讲Tom的病因，第二部分是Kate与护士的对话，第三部分是句子匹配练习；第88课是一些语法练习。由于安排显得零乱，教师可打破原内部框架，根据实际教学需要有目的地进行调整。
（3）课内调整：课内调整指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序。现行教材每个单元的第一课通常由几个部分组成，而各个部分均具有相对的独立性。例如，read and learn，read and act，ask and answer，learnand practice等。教师在教学中可适当调整这几部分内容，使之形成一个有机的整体。
2.拓展和补充教学内容
当前，中学英语课堂教学重“精”轻“泛”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。例如JEFC Book 3 Lesson 46 The uni-verse and man-made satellites，其中讲到卫星如何在太空运行，如何向地面传送信号，很多学生不太理解。教师可补充“Early bird”和“Man's trip to the moon”这两篇文章，出现新词汇“manned spaceship”，“astronaut”等，还配备一些图片，以便学生更全面形象地理解。在学完课文后，让学生利用因特网去收集新中国成立以后我国在人造卫星方面所取得的成就，并写一篇英语报道。结合学生周围世界发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣和端正学习动机。
3.删减教学内容
细心的教师会发现，在教材的对话课里，同一个话题经常会出现，且操练的内容和句型学生熟之又熟。例如，在JEFC Book 2 Lesson 17、50、52，Book 3 Lesson 13、37 中，话题都是“Telephoning”，而句型不外乎“Could/May speak to … ”，“This Is … speaking”，“Can I take a message”，“I'll give him/her the message”等。这些句型学生都接触过，且打电话这个话题他们非常熟悉。如果教师不顾实际情况，再按部就班，不但浪费了宝贵的时间，而且过于简单的内容会压抑学生的学习积极性。遇到此类情况，可以通常采用“省略法”，这部分内容作为一次常规的听力训练，简单提几个问题，接下来就开始新课。这期间所花的时间不过几分钟，而效果却一样，省时省力。
4.适当使英语课程“生活化”
英语教材的编写者已经考虑到接近学生生活。但作为教师仍应充分挖掘教材的生活因素，并善于开发教材以外的生活课程资源，使英语教学生活化，学生能学以致用，易于将自己在课堂学到的英语知识运用到自己身边的生活中去。如许多的广告、标示语、流行歌曲、电影电视、报刊杂志等，教师应善于捕捉这些容易被忽视的资源，拉近英语和学生生活的距离，让英语融入学生的生活，会收到意想不到的效果。如在街道两旁的广告，我们已可以学到不少英语：中国银行，Bank of China；麦当劳，Mc Donald；新华书店，XINHUA Bookstore等等。还有在初二学“A sking the way”一课，可结合学校外道路、景点和建筑物的实际情况来扩展这一课。如可让一位学生扮演外国人或从其它城市来的游客，对乐亭县不熟悉，要问路。老师可设置一些问题，如“到乐亭县车站该怎么走？”“到乐亭县邮政所该怎么走？”等等。也可以设置情景为一位同学第一次到另一位同学家里作客，不认识路，另一位同学告诉对方他家的位置，等等。
三、结语
灵活地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶，是老师智慧与学生创造力的有效融合。只有灵活性地使用教材，才可能实现教学内容与教学方法手段的完善统一，才能使教材的普遍性同本地区教学实践的特殊性实现有机结合，才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性、提高教学效率。
参考文献：
[1]陈露.创造性使用《英语》（新标准）初中教材的几点尝试[J].基础英语教育，2009（3）：70-72.
[2]关宇飞.谈如何创造性地使用初中英语教材[J].承德职业学院学报，2007（2）：115-116.
[3]刘晓荣.谈如何创造性地使用初中英语教材[J].科技创新导报，2012（23）：181.
[4]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[5]张伟华.谈如何灵活地使用初中英语教材[J].教法研究，2010：71.
关键词：初中英语教材；创造性；使用
一、引言
作为21世纪新型的英语教师，应树立新的教材观，以学生发展为本。在熟悉、吃透教材的基础上，创造性地使用教材。要尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”，根据课程标准的要求和自己学生的实际情况，对自己使用的教材做出适当的裁剪、整合或补充，从教教科书向用教科书教转变，加深、拓宽课程的内涵和外延，从而达到最好的教学效果。创造性地使用教材要求教书在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展教学空间。本文将根据义务教育新课程标准，结合初中英语教材，谈论一下如何创造性地使用初中英语教材，从而提高教师教和学生学的效率和效果。
二、创造性地使用初中英语教材
1.调整教学内容的顺序
（1）单元之间的调整：对各单元的顺序进行调整。例如，单元与单元之间有相关内容（譬如：打电话、问路和看病等），将相关内容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系。
（2）单元内的调整：单元内的调整是指教师根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容做重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。例如，JEFC Book3第85課中的第一部分以Kate感冒为开端诉说病情，第二部分是询问病情；第86课是一篇有关Tom病情的三人对话；第87课的第一部分讲Tom的病因，第二部分是Kate与护士的对话，第三部分是句子匹配练习；第88课是一些语法练习。由于安排显得零乱，教师可打破原内部框架，根据实际教学需要有目的地进行调整。
（3）课内调整：课内调整指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序。现行教材每个单元的第一课通常由几个部分组成，而各个部分均具有相对的独立性。例如，read and learn，read and act，ask and answer，learnand practice等。教师在教学中可适当调整这几部分内容，使之形成一个有机的整体。
2.拓展和补充教学内容
当前，中学英语课堂教学重“精”轻“泛”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。例如JEFC Book 3 Lesson 46 The uni-verse and man-made satellites，其中讲到卫星如何在太空运行，如何向地面传送信号，很多学生不太理解。教师可补充“Early bird”和“Man's trip to the moon”这两篇文章，出现新词汇“manned spaceship”，“astronaut”等，还配备一些图片，以便学生更全面形象地理解。在学完课文后，让学生利用因特网去收集新中国成立以后我国在人造卫星方面所取得的成就，并写一篇英语报道。结合学生周围世界发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣和端正学习动机。
3.删减教学内容
细心的教师会发现，在教材的对话课里，同一个话题经常会出现，且操练的内容和句型学生熟之又熟。例如，在JEFC Book 2 Lesson 17、50、52，Book 3 Lesson 13、37 中，话题都是“Telephoning”，而句型不外乎“Could/May speak to … ”，“This Is … speaking”，“Can I take a message”，“I'll give him/her the message”等。这些句型学生都接触过，且打电话这个话题他们非常熟悉。如果教师不顾实际情况，再按部就班，不但浪费了宝贵的时间，而且过于简单的内容会压抑学生的学习积极性。遇到此类情况，可以通常采用“省略法”，这部分内容作为一次常规的听力训练，简单提几个问题，接下来就开始新课。这期间所花的时间不过几分钟，而效果却一样，省时省力。
4.适当使英语课程“生活化”
英语教材的编写者已经考虑到接近学生生活。但作为教师仍应充分挖掘教材的生活因素，并善于开发教材以外的生活课程资源，使英语教学生活化，学生能学以致用，易于将自己在课堂学到的英语知识运用到自己身边的生活中去。如许多的广告、标示语、流行歌曲、电影电视、报刊杂志等，教师应善于捕捉这些容易被忽视的资源，拉近英语和学生生活的距离，让英语融入学生的生活，会收到意想不到的效果。如在街道两旁的广告，我们已可以学到不少英语：中国银行，Bank of China；麦当劳，Mc Donald；新华书店，XINHUA Bookstore等等。还有在初二学“A sking the way”一课，可结合学校外道路、景点和建筑物的实际情况来扩展这一课。如可让一位学生扮演外国人或从其它城市来的游客，对乐亭县不熟悉，要问路。老师可设置一些问题，如“到乐亭县车站该怎么走？”“到乐亭县邮政所该怎么走？”等等。也可以设置情景为一位同学第一次到另一位同学家里作客，不认识路，另一位同学告诉对方他家的位置，等等。
三、结语
灵活地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶，是老师智慧与学生创造力的有效融合。只有灵活性地使用教材，才可能实现教学内容与教学方法手段的完善统一，才能使教材的普遍性同本地区教学实践的特殊性实现有机结合，才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性、提高教学效率。
参考文献：
[1]陈露.创造性使用《英语》（新标准）初中教材的几点尝试[J].基础英语教育，2009（3）：70-72.
[2]关宇飞.谈如何创造性地使用初中英语教材[J].承德职业学院学报，2007（2）：115-116.
[3]刘晓荣.谈如何创造性地使用初中英语教材[J].科技创新导报，2012（23）：181.
[4]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[5]张伟华.谈如何灵活地使用初中英语教材[J].教法研究，2010：71.