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摘 要： 各大院校均开展了《汽车电控发动机》这门课程，就目前的汽修发展前景来看，有一门可以提高学生的实踐操作的教学方法非常重要，因此便提出了职业任务教学法。本文介绍了课程中职责任务教学法的运用情况，对提高学生的专业能力、学习能力等十分有利，同时也介绍了职业任务教学法在《汽车电控发动机》教学中的重要性。
关键词： 职责任务教学法；汽车电控发动机教学；应用
【中图分类号】 TP311 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）09-0279-01
引言：汽车电控发动机是一门重要汽修专业课程，随着社会背景的不断变化以及教育的改革发展，对于汽修专业的学生来说，主要是培养他们的应用能力，让其成为应用型高素质的人才。因此，在课程教学中，老师要不断进行改变和创新以此来促进学生的全面发展。在汽车电控发动机教学中经过创新应用职业任务驱动教学模式，与实际相结合，鼓励学生的学习主动性，主动进行探索、研究。通过自身的实践，取得成果。在这一学习方法过程中，大大提高了学生的专业能力和职业能力，符合当代社会的人才需求。
一、什么是《汽车电控发动机》教学中的职业任务教学法
任务教学法是老师以任务组织教学，学生以参与、交流、合作等为中心的学习方式。这种方式充分发挥了学生的认知能力，并在实践中可以培养学生应用、感知、认识的能力。而“职业任务教学法”重点在于培养职业核心能力，对于培养人的全面素质和综合能力起了很大的作用，在培养技能型人才方面存在独特的优势。因此，在汽车电控发动机课程中的运用，是表现出它如何顺利实施，强调职业任务的完成。
二、《汽车电控发动机》教学中职业任务教学法的重要性
⑴有利于加强学生的团队合作精神，通过教师的分组教学，学生可以在交流、学习中提高自身的认知能力。可以更好的交流课程中的问题，发表自己的观点。从而可以增强学生们的互相沟通能力。
⑵有利于提高学生的参与度，《汽车电控发动机》教学中的主要对象是学生，学生在分析任务、初步实施、再实施的过程中，真正体现了以学生为主题，老师为导向的特征。
⑶有利于培养学生的自主学习能力、认知能力等，学生在完成课程任务的过程中，通过交流分析问题，在实践中发现和解决问题，真正调动了学生自主学习的兴趣，从而提高自主学习的能力。
4、任务教学顾名思义是要根据任务的要求来进行教学，需要学生接受任务，理解任务。因此也可以增加学生们的理解能力和动手操作能力，
三、如何在《汽车电控发动机》教学中开展职业任务教学法
1、学生们必须要有一定的知识和专业技能作为基础，比如发电机，电动机，电控等设备出现问题，学生们需要对其有一定的了解才能更好的解决问题。所以说学生们所掌握的专业知识很重要，因此在开展实施职业任务教学法之前，需要对学生们进行相关的专业知识授课，让学生们对后续要进行的职业任务教学要有一定程度的了解和认知。
2、教学过程应该多跟实践相结合，实践是检验真理的唯一标准，从实践中来学习专业知识，这样所学到的知识才能够留下深刻的印象。同时结合我们所说的《汽车电控发动机》这一方面的教学，更是维修方面占多。因此再多的理论知识无非也就是纸上谈兵，应该多实践，从实践中来找到问题的答案。
四、开展实施《汽车电控发动机》教学中职业任务教学法的具体案例步骤
在这里，我们用“汽油机电动汽油泵及控制电路检测”来当做例子，从而解释职业任务教学法在《汽车电控发动机》教学中的应用。上述这个例子可以用下面这几步来解释：任务导入——下放职业任务书——任务分析——学生初步实施——讲授相关知识点，规范演示——学生再次实施——成果展示及任务评价——任务拓展。
1、任务导入。
首先要接收到任务要求，然后根据任务要求进行下一步操作。比如说发动机出现了故障，但是其他设备都能正常工作，那么这种情况就可能是油控或者电控出现了问题，根据所出现的这个问题来形成任务，从而发放到学生手中，让学生了解到需要做什么。
2、下放职业任务书。
所谓的职业任务书，就是当个人职业在进行这个任务时的工作要求，行动指南等等。比如说分组安排，评价标准等。学生们要根据任务书上的要求来完成任务。
3、任务分析。
要成功的完成任务，就必须要明确任务要求，所以要将任务要求分析透彻。知道任务的具体安排之后再操作，就能达到事半功倍的效果。
4、学生初步实施。
学生们自由结组，根据所给的任务安排进行搜索，查找相关资料等来进行初次实践，同时要将不清楚的地方表明，等待后续解决。
5、讲授相关知识点，规范演示。
经过学生们的初步实施，学生会遇到一系列问题。例如，学生们对于任务要求理解有误，操作步骤不正确，相对专业知识理解不到位等。因此这就需要老师进行规范演示，从而可以让学生们了解正确的操作方法，同时老师还应该跟学生明确讲述任务的要求和相关的知识点。
6、学生再次实施。
经过老师的讲解和指导，学生要再次进行实践操作，同时老师应该实时监督。让学生们的操作技术更加熟练。
7、成果展示及任务评价。
第二次实践操作完成后，各个小组进行成果展示，同时老师也要公平给予相对应的评价。明确指出学生们的优缺点，并告诉学生怎样改正不足之处。老师应该奖罚分明，给予学生们充足的自信心。
8、任务拓展。
老师对学生所做成果点评之后，应再给学生们一个或者多个相似的案例，让学生们再一次自己实践操作，从而使学生们的技巧更加熟练。
总结：理工院校非常注重学生们的操作技术，职业任务教学法采用任务驱动等方法，注重培养学生们的实践操作能力，在《汽车电控发动机》教学中起着非常重要的作用。就目前的汽修发展道路来看，实践操作方面的要求越来越高，通过职业任务教学法可以提高学生们的专业知识以及实践操作技能。因此，各大院校应该加大职业任务教育的力度。
参考文献
[1] 曹景.论汽车电控发动机一体化教学[J].职业，2017（09）：118-119.
[2] 朱明杰.探讨行动导向教学在汽车电控发动机教学中的应用[J].时代汽车，2017（06）：45+47.
[3] 姚雅祺.关于汽车电控发动机教学设备的要点探讨[J].科技风，2016（02）：210.
关键词： 职责任务教学法；汽车电控发动机教学；应用
【中图分类号】 TP311 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）09-0279-01
引言：汽车电控发动机是一门重要汽修专业课程，随着社会背景的不断变化以及教育的改革发展，对于汽修专业的学生来说，主要是培养他们的应用能力，让其成为应用型高素质的人才。因此，在课程教学中，老师要不断进行改变和创新以此来促进学生的全面发展。在汽车电控发动机教学中经过创新应用职业任务驱动教学模式，与实际相结合，鼓励学生的学习主动性，主动进行探索、研究。通过自身的实践，取得成果。在这一学习方法过程中，大大提高了学生的专业能力和职业能力，符合当代社会的人才需求。
一、什么是《汽车电控发动机》教学中的职业任务教学法
任务教学法是老师以任务组织教学，学生以参与、交流、合作等为中心的学习方式。这种方式充分发挥了学生的认知能力，并在实践中可以培养学生应用、感知、认识的能力。而“职业任务教学法”重点在于培养职业核心能力，对于培养人的全面素质和综合能力起了很大的作用，在培养技能型人才方面存在独特的优势。因此，在汽车电控发动机课程中的运用，是表现出它如何顺利实施，强调职业任务的完成。
二、《汽车电控发动机》教学中职业任务教学法的重要性
⑴有利于加强学生的团队合作精神，通过教师的分组教学，学生可以在交流、学习中提高自身的认知能力。可以更好的交流课程中的问题，发表自己的观点。从而可以增强学生们的互相沟通能力。
⑵有利于提高学生的参与度，《汽车电控发动机》教学中的主要对象是学生，学生在分析任务、初步实施、再实施的过程中，真正体现了以学生为主题，老师为导向的特征。
⑶有利于培养学生的自主学习能力、认知能力等，学生在完成课程任务的过程中，通过交流分析问题，在实践中发现和解决问题，真正调动了学生自主学习的兴趣，从而提高自主学习的能力。
4、任务教学顾名思义是要根据任务的要求来进行教学，需要学生接受任务，理解任务。因此也可以增加学生们的理解能力和动手操作能力，
三、如何在《汽车电控发动机》教学中开展职业任务教学法
1、学生们必须要有一定的知识和专业技能作为基础，比如发电机，电动机，电控等设备出现问题，学生们需要对其有一定的了解才能更好的解决问题。所以说学生们所掌握的专业知识很重要，因此在开展实施职业任务教学法之前，需要对学生们进行相关的专业知识授课，让学生们对后续要进行的职业任务教学要有一定程度的了解和认知。
2、教学过程应该多跟实践相结合，实践是检验真理的唯一标准，从实践中来学习专业知识，这样所学到的知识才能够留下深刻的印象。同时结合我们所说的《汽车电控发动机》这一方面的教学，更是维修方面占多。因此再多的理论知识无非也就是纸上谈兵，应该多实践，从实践中来找到问题的答案。
四、开展实施《汽车电控发动机》教学中职业任务教学法的具体案例步骤
在这里，我们用“汽油机电动汽油泵及控制电路检测”来当做例子，从而解释职业任务教学法在《汽车电控发动机》教学中的应用。上述这个例子可以用下面这几步来解释：任务导入——下放职业任务书——任务分析——学生初步实施——讲授相关知识点，规范演示——学生再次实施——成果展示及任务评价——任务拓展。
1、任务导入。
首先要接收到任务要求，然后根据任务要求进行下一步操作。比如说发动机出现了故障，但是其他设备都能正常工作，那么这种情况就可能是油控或者电控出现了问题，根据所出现的这个问题来形成任务，从而发放到学生手中，让学生了解到需要做什么。
2、下放职业任务书。
所谓的职业任务书，就是当个人职业在进行这个任务时的工作要求，行动指南等等。比如说分组安排，评价标准等。学生们要根据任务书上的要求来完成任务。
3、任务分析。
要成功的完成任务，就必须要明确任务要求，所以要将任务要求分析透彻。知道任务的具体安排之后再操作，就能达到事半功倍的效果。
4、学生初步实施。
学生们自由结组，根据所给的任务安排进行搜索，查找相关资料等来进行初次实践，同时要将不清楚的地方表明，等待后续解决。
5、讲授相关知识点，规范演示。
经过学生们的初步实施，学生会遇到一系列问题。例如，学生们对于任务要求理解有误，操作步骤不正确，相对专业知识理解不到位等。因此这就需要老师进行规范演示，从而可以让学生们了解正确的操作方法，同时老师还应该跟学生明确讲述任务的要求和相关的知识点。
6、学生再次实施。
经过老师的讲解和指导，学生要再次进行实践操作，同时老师应该实时监督。让学生们的操作技术更加熟练。
7、成果展示及任务评价。
第二次实践操作完成后，各个小组进行成果展示，同时老师也要公平给予相对应的评价。明确指出学生们的优缺点，并告诉学生怎样改正不足之处。老师应该奖罚分明，给予学生们充足的自信心。
8、任务拓展。
老师对学生所做成果点评之后，应再给学生们一个或者多个相似的案例，让学生们再一次自己实践操作，从而使学生们的技巧更加熟练。
总结：理工院校非常注重学生们的操作技术，职业任务教学法采用任务驱动等方法，注重培养学生们的实践操作能力，在《汽车电控发动机》教学中起着非常重要的作用。就目前的汽修发展道路来看，实践操作方面的要求越来越高，通过职业任务教学法可以提高学生们的专业知识以及实践操作技能。因此，各大院校应该加大职业任务教育的力度。
参考文献
[1] 曹景.论汽车电控发动机一体化教学[J].职业，2017（09）：118-119.
[2] 朱明杰.探讨行动导向教学在汽车电控发动机教学中的应用[J].时代汽车，2017（06）：45+47.
[3] 姚雅祺.关于汽车电控发动机教学设备的要点探讨[J].科技风，2016（02）：210.