论文部分内容阅读
【摘 要】提高小学数学课堂教学有效性是小学数学课堂在新课标改革下的重要目标，结合解题思路及过程进行课堂教学能在一定程度上提高小学数学课堂的教学有效性。为了分析从解题入手提高小学数学课堂教学的有效性的方式，笔者针对小学数学课堂的解题方面相关问题进行了分析及探究。
【关键词】解题入手 小学数学课堂 有效性
所有的社会实践活动均是一种改革创新行为，若缺乏相应的科学理论做指导将会导致低效的教学活动及结果的出现，严重影响小学数学课堂的教学有效性。数学是一项对解题要求及过程较高的学科，解题在考试过程中及日常对知识点的理解过程中占据着较大的位置及地位，若解题思路出现了问题及错误将直接导致答案出现错误，影响小学生对数学学习的兴趣及积极性。
一、小学数学课堂教学的现状及实施解题入手后的意义
小学数学课堂教学的方式较为单一且枯燥，小学生的注意力难以集中，在课堂中极易出现对数学教学所讲内容不注意听及没兴趣等现象，导致小学数学课堂教学质量及水平较低的现象出现，学生在学习过程中一般是以教师在讲台上讲述知识点，学生在座位上听及记的方式进行授课，严重阻碍了小学生作为课堂主体的教学手段，导致小学生在学习过程中出现依赖等现象；从解题入手进行小学数学课堂的教学能有效发挥学生的主体地位，让学生在学习过程中积极主动进行思考及探索，提高小学数学课堂的教学有效性及教学质量。
二、从解题入手提高小学数学课堂教学有效性的方式
1.根据不同的解题思路及方式進行课堂教学
在小学数学课堂教学过程中教师应发挥学生的主体地位，引导学生进行学习及思考，在进行知识点内容的教授过程后，给出一道例题给予学生充足的时间及空间进行解题及思考探索，再选中几个学生对自己的解题思路及解题方式进行讲解。此外，教师还应引导学生采用辨证的方式去看待不同的问题，在遇到不同情况时选择合适的方式进行解题，不要形成一种固定思维，只懂得按一种解题思路进行解题。如在进行规律的学习过程中，小学数学教师应引导学生们使用一定的方法去寻找正确、清晰的解题思路，结合自己的解题经验及思路对习题进行对比、反思，在以前的经验上不断进行优化，提升自己对知识点的掌握程度及认识。
小学生在学习数学的过程中进行了有效的思考及探究后，优化了多样化的方式，教师应让学生在探究的过程中进行反思，引导学生与其他同学之间进行解题思路的对比，找出解题最快及最正确的方法。
2.采用同样的解题方式对不同的问题进行学习
小学数学大部分知识内容均是互相联系的，在学习过程中应运用同一种方式及思路去解答不同类型的问题，引导学生们在拿到一个习题后首先应思考这个习题中的知识点内容与其他知识点之间的联系，让学生在题目中找出等量关系，应对不同题型时提高解题的正确性。比如在进行方程式的学习过程后，除了要求学生们运用方程式进行解题外还应引导学生利用算数方式进行解题，如：设小碗的容量为X毫升，解答：设大碗的容量为X毫升。解题方式为：3X+6X=720毫升，6·1/3X+X=720毫升，小碗的容量X=80毫升，大碗的容量X=240毫升。这一解题思路是将小碗换成大碗，二是将大碗替换为小碗进行解答，解题思路一致，但解题的方式不同，解题思路均为将不同容量的杯子替换为相同容量，将复杂的问题简单化进行解答。
3.运用针对性的习题进行训练
小学数学教师在进行课堂教学的过程中应尊重学生的个体差异，根据学生的实际情况及学习水平设计专题训练及复习习题等，将学期内所学到的知识点进行结合，部分学生难以选择合适的解题思路及方式进行解题，因为这些思路均存在不一样的问题结构及特征。教师应根据学生的数学学习水平将其划分为几个层次，针对学习水平较高的学生给予相对复杂及关联性较强的习题进行训练，针对学习水平中等的学生给予多个知识点相结合的难度一般的习题进行训练，针对学习水平较差的学生给予结构简单、思路清晰的习题进行训练。采用设计问题的方式激发学生对新的方式、知识的探究欲望，教师应根据教材的实际内容及学生的数学水平精心设计相关问题及练习，通过问题引导学生使得学生对新学习内容产生好奇心，不断对其进行探究及思考。
三、结语
由此可见，作为一名小学数学教师为了提高小学数学课堂教学的有效性应不断设计相关知识点的习题及练习进行训练，让学生们在练习的过程中思考及探究采用同样一种方式解答不同类型的题目，采用不同类型的解题方式解答同一道题目。在解题的过程中不断拓宽自己的思维能力及想象能力，让学生在练习解题的过程中明白及掌握数学知识之间的联系，让学生更加深刻的记忆数学知识点内容，以此达到提高小学数学课堂教学质量及教学水平的目的，跟上现阶段新课标改革发展的步伐。
参考文献
[1]杨立丽.让小学数学课堂成为思维的乐园—关于课堂提问“有效性”的探讨[J].科教文汇，2011，12（12）：96-97.
[2]严凤国.利用错误解题法打造高效小学数学课堂[J].文理导航（下旬），2014，10（9）：50-50.
[3]荣建清.小学数学课堂有效教学之我见—加强解题策略与方法之间的联系切实提高课堂教学效率[J].小学科学：教师，2012，22（7）：120-121.
[4]周雪莲.小学数学课堂实施解决问题教学的尝试与探索[J].软件（教育现代化）（电子版），2014，31（11）：203-203.
【关键词】解题入手 小学数学课堂 有效性
所有的社会实践活动均是一种改革创新行为，若缺乏相应的科学理论做指导将会导致低效的教学活动及结果的出现，严重影响小学数学课堂的教学有效性。数学是一项对解题要求及过程较高的学科，解题在考试过程中及日常对知识点的理解过程中占据着较大的位置及地位，若解题思路出现了问题及错误将直接导致答案出现错误，影响小学生对数学学习的兴趣及积极性。
一、小学数学课堂教学的现状及实施解题入手后的意义
小学数学课堂教学的方式较为单一且枯燥，小学生的注意力难以集中，在课堂中极易出现对数学教学所讲内容不注意听及没兴趣等现象，导致小学数学课堂教学质量及水平较低的现象出现，学生在学习过程中一般是以教师在讲台上讲述知识点，学生在座位上听及记的方式进行授课，严重阻碍了小学生作为课堂主体的教学手段，导致小学生在学习过程中出现依赖等现象；从解题入手进行小学数学课堂的教学能有效发挥学生的主体地位，让学生在学习过程中积极主动进行思考及探索，提高小学数学课堂的教学有效性及教学质量。
二、从解题入手提高小学数学课堂教学有效性的方式
1.根据不同的解题思路及方式進行课堂教学
在小学数学课堂教学过程中教师应发挥学生的主体地位，引导学生进行学习及思考，在进行知识点内容的教授过程后，给出一道例题给予学生充足的时间及空间进行解题及思考探索，再选中几个学生对自己的解题思路及解题方式进行讲解。此外，教师还应引导学生采用辨证的方式去看待不同的问题，在遇到不同情况时选择合适的方式进行解题，不要形成一种固定思维，只懂得按一种解题思路进行解题。如在进行规律的学习过程中，小学数学教师应引导学生们使用一定的方法去寻找正确、清晰的解题思路，结合自己的解题经验及思路对习题进行对比、反思，在以前的经验上不断进行优化，提升自己对知识点的掌握程度及认识。
小学生在学习数学的过程中进行了有效的思考及探究后，优化了多样化的方式，教师应让学生在探究的过程中进行反思，引导学生与其他同学之间进行解题思路的对比，找出解题最快及最正确的方法。
2.采用同样的解题方式对不同的问题进行学习
小学数学大部分知识内容均是互相联系的，在学习过程中应运用同一种方式及思路去解答不同类型的问题，引导学生们在拿到一个习题后首先应思考这个习题中的知识点内容与其他知识点之间的联系，让学生在题目中找出等量关系，应对不同题型时提高解题的正确性。比如在进行方程式的学习过程后，除了要求学生们运用方程式进行解题外还应引导学生利用算数方式进行解题，如：设小碗的容量为X毫升，解答：设大碗的容量为X毫升。解题方式为：3X+6X=720毫升，6·1/3X+X=720毫升，小碗的容量X=80毫升，大碗的容量X=240毫升。这一解题思路是将小碗换成大碗，二是将大碗替换为小碗进行解答，解题思路一致，但解题的方式不同，解题思路均为将不同容量的杯子替换为相同容量，将复杂的问题简单化进行解答。
3.运用针对性的习题进行训练
小学数学教师在进行课堂教学的过程中应尊重学生的个体差异，根据学生的实际情况及学习水平设计专题训练及复习习题等，将学期内所学到的知识点进行结合，部分学生难以选择合适的解题思路及方式进行解题，因为这些思路均存在不一样的问题结构及特征。教师应根据学生的数学学习水平将其划分为几个层次，针对学习水平较高的学生给予相对复杂及关联性较强的习题进行训练，针对学习水平中等的学生给予多个知识点相结合的难度一般的习题进行训练，针对学习水平较差的学生给予结构简单、思路清晰的习题进行训练。采用设计问题的方式激发学生对新的方式、知识的探究欲望，教师应根据教材的实际内容及学生的数学水平精心设计相关问题及练习，通过问题引导学生使得学生对新学习内容产生好奇心，不断对其进行探究及思考。
三、结语
由此可见，作为一名小学数学教师为了提高小学数学课堂教学的有效性应不断设计相关知识点的习题及练习进行训练，让学生们在练习的过程中思考及探究采用同样一种方式解答不同类型的题目，采用不同类型的解题方式解答同一道题目。在解题的过程中不断拓宽自己的思维能力及想象能力，让学生在练习解题的过程中明白及掌握数学知识之间的联系，让学生更加深刻的记忆数学知识点内容，以此达到提高小学数学课堂教学质量及教学水平的目的，跟上现阶段新课标改革发展的步伐。
参考文献
[1]杨立丽.让小学数学课堂成为思维的乐园—关于课堂提问“有效性”的探讨[J].科教文汇，2011，12（12）：96-97.
[2]严凤国.利用错误解题法打造高效小学数学课堂[J].文理导航（下旬），2014，10（9）：50-50.
[3]荣建清.小学数学课堂有效教学之我见—加强解题策略与方法之间的联系切实提高课堂教学效率[J].小学科学：教师，2012，22（7）：120-121.
[4]周雪莲.小学数学课堂实施解决问题教学的尝试与探索[J].软件（教育现代化）（电子版），2014，31（11）：203-203.