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【摘要】伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，小学阶段的语文知识教学过程中，教师对于学生们的实际学习质量要求也在不断提升。为了能够使学生们的语文知识学习更为积极高效，教师应设计大量综合性的教学策略，使之能够切实提升学生们的语文知识学习质量。因此，教师在指导学生们学习相关语文知识时，应创编大量引导性的教学内容，使学生能够表现出更高的学习积极性，从而使学生的语文知识学习更为深入高效。
【关键词】小学语文;高效课堂;综合教学;教法分析
在教师指导学生们学习小学阶段的语文知识时，应围绕学生们的学习兴趣点，设计对应的教学策略和环境，从而全面提升学生们的语文知识学习质量。所以，教师为学生们讲解相关语文知识时，应重视对课前导学内容的综合设计，使之能够契合学生的学习兴趣，并推动其展开积极有效的知识预习。同时，教师应设计大量课堂教学故事内容，使之能够有效激活学生们的学习动力。此外，通过教师为学生们布置对应的课后拓展学习任务，可以使学生的知识认知范围逐步扩大，从而切实拓宽其知识认知视野范围。
一、重视课前知识引导，推动学生积极预习
小学阶段的语文知识教学过程中，教师应结合学生们的学习实际，设计对应的教学策略，以期能够有效提升学生们的语文知识水平。所以，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们设计综合性的教学策略，使之能够在课前阶段就有效提升学生们的预习质量。因此，教师在教授学生们学习相关数学知识内容时，便可为其设计对应的课前导学内容，使学生能够对本堂课的教学内容有基础性的了解，并借此全面提升学生们的语文知识预习效率。有了教师为学生们设计的课前导学内容基础，可以帮助学生展开积极有效的知识学习和思考，并找准自身知识理解的难点，从而为相应的课堂教学过程确定学习重点。有了教师为学生们设计的课前导学内容为基础，可以使学生的语文知识预习更为积极，从而全面提升其综合学习质量。
例如，教师在教授学生们学习关于《自相矛盾》的知识内容时，便可为学生们设计对应的课前导学内容，使学生能够对当前所学知识有更全面清晰的了解。为此，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可为学生们展示经典广告语“今年过节不收礼，收礼只收脑白金”的前后矛盾内容，使学生能够为教师展示的教学内容所吸引。而后，教师应为学生们对其中的语言思维矛盾点进行指导，使学生能够认清其中的症结所在。同时，教师可以为学生们列举现实生活中，人们说话过程中的矛盾所在，使之能够有效提升学生们的预习积极性。通过教师为学生们设计对应的课前知识导学，可以使学生们的语文知识预习更为积极，从而全面提升学生们的语文课前预习质量。
二、设计课堂故事内容，激活学生学习动力
在教师为学生们讲解小学阶段的语文知识内容时，应当结合学生们的学习表现，设计对应的故事性教学内容，使之能够起到良好的教学引导作用，从而全面提升其语文知识学习主动性。通过教师长期的教学观察和分析，可以发现学生在学习小学语文知识时，若是对所学知识感兴趣，必然会表现出强的学习兴趣，对应的知识理解也会更为全面深刻。所以，教师在教授学生们学习当前语文知识内容时，便可围绕学生们感兴趣的知识内容，进行综合性的教学故事设计，使之能够有效提升学生们的学习主动性，并使之能够切实增强自身的语文知识学习质量。所以，教师在教导学生们学习语文知识期间，应设计对应的课堂教学故事内容，使之全面提升学生们的语文综合学习质量。
例如，教师为学生们讲解关于《军神》的知识内容时，便可结合学生的学习兴趣点，设计对应的故事性引导内容，使之能够全面激活学生们的学习主动性，從而使其语文知识水平得到综合性提升。为此，教师通过系统性的教学观察，可以发现学生对于刘伯承元帅的生平事迹，有着极强的学习兴趣。所以，教师在教导学生们学习相关语文知识时，便可为其设计对应的拓展性教学内容，通过为其讲解诸如“彝海结盟”等故事，使之有效提升学生们的学习兴趣，并使之切实提升学生的学习积极性。
三、布置课后拓展任务，扩大学生认知视野
为了能够帮助学生更好地强化其语文知识学习效率，教师应为学生们设计对应的课后教学任务，使之能够全面提升其综合学习质量。所以，教师为学生们设计相关课后任务时，应结合学生的学习实际，为其设计对应的拓展性教学内容，使之能够进一步拓宽学生的综合认知视野。故而，教师在指导学生们学习相关语文知识时，便可选取学生感兴趣的方向，设计对应的拓展性教学内容，使之能够综合拓宽学生的知识认知范围。
例如，学生们在学习《景阳冈》的知识内容后，教师便可选取学生感兴趣的知识内容，为其设计对应的课后拓展任务内容，希望能够帮助学生更全面地掌握相关知识细节。所以，教师在教导学生们学习相关语文知识时，便可为其设计对应的拓展性阅读任务，要求学生能够展开积极全面的故事阅读和思考。为此，学生可以拓展阅读诸如“林教头风雪山神庙”、“鲁提辖拳打镇关西”等经典文章片段，从而使学生的知识认知范围更为广阔。
综上所述，教师在指导学生们学习小学阶段的语文知识时，应设计综合性的教学策略，使之全面提升学生们的语文知识学习质量。
参考文献：
[1]胡敏.如何在小学语文教学中渗透传统文化教育——以统编本教材为例[J].语文建设，2018（11）：79-80.
[2]姚敏.巧用新技术，妙引新学法——新技术推动下小学语文课堂教学创新实践举隅[J].华夏教师，2018（09）：37-38.
[3]姚晓芳.关注核心素养 优化课堂评价——小学语文课堂教学评价的有效性探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（03）：39-41.
徽省肥西县丰乐镇丰乐学区中心学校
【关键词】小学语文;高效课堂;综合教学;教法分析
在教师指导学生们学习小学阶段的语文知识时，应围绕学生们的学习兴趣点，设计对应的教学策略和环境，从而全面提升学生们的语文知识学习质量。所以，教师为学生们讲解相关语文知识时，应重视对课前导学内容的综合设计，使之能够契合学生的学习兴趣，并推动其展开积极有效的知识预习。同时，教师应设计大量课堂教学故事内容，使之能够有效激活学生们的学习动力。此外，通过教师为学生们布置对应的课后拓展学习任务，可以使学生的知识认知范围逐步扩大，从而切实拓宽其知识认知视野范围。
一、重视课前知识引导，推动学生积极预习
小学阶段的语文知识教学过程中，教师应结合学生们的学习实际，设计对应的教学策略，以期能够有效提升学生们的语文知识水平。所以，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们设计综合性的教学策略，使之能够在课前阶段就有效提升学生们的预习质量。因此，教师在教授学生们学习相关数学知识内容时，便可为其设计对应的课前导学内容，使学生能够对本堂课的教学内容有基础性的了解，并借此全面提升学生们的语文知识预习效率。有了教师为学生们设计的课前导学内容基础，可以帮助学生展开积极有效的知识学习和思考，并找准自身知识理解的难点，从而为相应的课堂教学过程确定学习重点。有了教师为学生们设计的课前导学内容为基础，可以使学生的语文知识预习更为积极，从而全面提升其综合学习质量。
例如，教师在教授学生们学习关于《自相矛盾》的知识内容时，便可为学生们设计对应的课前导学内容，使学生能够对当前所学知识有更全面清晰的了解。为此，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可为学生们展示经典广告语“今年过节不收礼，收礼只收脑白金”的前后矛盾内容，使学生能够为教师展示的教学内容所吸引。而后，教师应为学生们对其中的语言思维矛盾点进行指导，使学生能够认清其中的症结所在。同时，教师可以为学生们列举现实生活中，人们说话过程中的矛盾所在，使之能够有效提升学生们的预习积极性。通过教师为学生们设计对应的课前知识导学，可以使学生们的语文知识预习更为积极，从而全面提升学生们的语文课前预习质量。
二、设计课堂故事内容，激活学生学习动力
在教师为学生们讲解小学阶段的语文知识内容时，应当结合学生们的学习表现，设计对应的故事性教学内容，使之能够起到良好的教学引导作用，从而全面提升其语文知识学习主动性。通过教师长期的教学观察和分析，可以发现学生在学习小学语文知识时，若是对所学知识感兴趣，必然会表现出强的学习兴趣，对应的知识理解也会更为全面深刻。所以，教师在教授学生们学习当前语文知识内容时，便可围绕学生们感兴趣的知识内容，进行综合性的教学故事设计，使之能够有效提升学生们的学习主动性，并使之能够切实增强自身的语文知识学习质量。所以，教师在教导学生们学习语文知识期间，应设计对应的课堂教学故事内容，使之全面提升学生们的语文综合学习质量。
例如，教师为学生们讲解关于《军神》的知识内容时，便可结合学生的学习兴趣点，设计对应的故事性引导内容，使之能够全面激活学生们的学习主动性，從而使其语文知识水平得到综合性提升。为此，教师通过系统性的教学观察，可以发现学生对于刘伯承元帅的生平事迹，有着极强的学习兴趣。所以，教师在教导学生们学习相关语文知识时，便可为其设计对应的拓展性教学内容，通过为其讲解诸如“彝海结盟”等故事，使之有效提升学生们的学习兴趣，并使之切实提升学生的学习积极性。
三、布置课后拓展任务，扩大学生认知视野
为了能够帮助学生更好地强化其语文知识学习效率，教师应为学生们设计对应的课后教学任务，使之能够全面提升其综合学习质量。所以，教师为学生们设计相关课后任务时，应结合学生的学习实际，为其设计对应的拓展性教学内容，使之能够进一步拓宽学生的综合认知视野。故而，教师在指导学生们学习相关语文知识时，便可选取学生感兴趣的方向，设计对应的拓展性教学内容，使之能够综合拓宽学生的知识认知范围。
例如，学生们在学习《景阳冈》的知识内容后，教师便可选取学生感兴趣的知识内容，为其设计对应的课后拓展任务内容，希望能够帮助学生更全面地掌握相关知识细节。所以，教师在教导学生们学习相关语文知识时，便可为其设计对应的拓展性阅读任务，要求学生能够展开积极全面的故事阅读和思考。为此，学生可以拓展阅读诸如“林教头风雪山神庙”、“鲁提辖拳打镇关西”等经典文章片段，从而使学生的知识认知范围更为广阔。
综上所述，教师在指导学生们学习小学阶段的语文知识时，应设计综合性的教学策略，使之全面提升学生们的语文知识学习质量。
参考文献：
[1]胡敏.如何在小学语文教学中渗透传统文化教育——以统编本教材为例[J].语文建设，2018（11）：79-80.
[2]姚敏.巧用新技术，妙引新学法——新技术推动下小学语文课堂教学创新实践举隅[J].华夏教师，2018（09）：37-38.
[3]姚晓芳.关注核心素养 优化课堂评价——小学语文课堂教学评价的有效性探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（03）：39-41.
徽省肥西县丰乐镇丰乐学区中心学校