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摘要：课外阅读是语文学习必不可少的一部分，随着时代的进步，书籍逐渐丰富，网络的发达又给学生提供了多样的的阅读方式与阅读渠道，但是在课外阅读中仍然存在着一些问题。本文针对小学高年级学生在课外阅读中存在的问题进行探究，分析原因，并结合现代教学技术与小学高年级学生的特点提出相应的引导方法。
关键词：课外阅读、小学高年级、引导方法
一、 一、课外阅读的必要性
通过有计划的、适量的阅读和有针对性的阅读训练，能够提升语文学习的能力、语文素养，到辅助语文学习的作用。学生能通过课外阅读将各学科知识进行融合，逐步形成各科完整的知识链。与此同时，形成良好的审美观念，明辨是非，继承优秀传统文化精神，利于今后正确价值观、人生观的形成，并且对学生的心理健康也有一定的积极作用。
二、小学高年级学生课外阅读存在的问题
（一）不了解好作品，不会选择读物
小学高年级的读物涵盖文学、科学、人文类等方面，读物的字数有所增加。而在实际阅读中，大部分学生更倾向于选择漫画杂志、流行小说甚至网络小说。看经典文学作品、诗歌、散文的学生少之又少。
选择这类书目的原因：一是他们没有获得正确的引导，不了解名著、优秀文学作品中的精彩和对自身发展的积极意义，没有形成高雅的阅读品鉴能力。二是这类书籍的更新快，顺应潮流，更贴近学生的思维，通俗易懂，满足好奇欲。三是这类书籍因热门成为学生之间的社交桥梁，平时交流大多谈及，所以产生从众心理，也跟着去读。
（二）电子产品的诱惑
目前大部分学生都有属于自己的平板电脑或者智能手机。学生往往把大部分课余时间放在玩电子游戏上，放松，缓解学习压力的同时，还能获得社交上的满足。
（三）心境
小学高年级学生心理不稳定，情绪易激动，好奇心强，三分钟热度。他们对自己喜欢的事积极性高，不感兴趣的事避而远之。情绪、情感处于大起大落的两极状态。对于阅读这种需要静下心来做的事情，更加困难。随着竞争的加剧，学生把更多的注意力放在学科的学习上，进而忽视了课外阅读，或者是很难静下心来进行课外阅读。
三、
三、 课外阅读引导的途径和方法
（一）结合本课内容向学生推荐相关的课外书籍
1.截取片段或小故事单独讲
例如在推荐《红楼梦》这本书的时候，我会撇开对社会、历史、大背景的介绍，抽出宝黛爱情主线。先告诉学生这本书的主人公，然后再从他们的前缘说起，神瑛侍者浇灌了一棵仙株，仙株报恩随神瑛侍者下凡转世为林黛玉，贾宝玉就是神瑛侍者，想知道他们之间的故事如何，请阅读《红楼梦》。甚至可以将精彩的章节告诉学生，一本经典名著在学生的心里更有价值，更有重量，他们才能爱不释手。之后再进行适当引导：作者如何写出来的？书中特定的物品？人物背后隐藏什么秘密？这样一来，既培养了学生自主探究能力，又拓展了相关的历史、文化知识，一举两得。
2.设置悬念
設置悬念，吸引学生自己去读。例如，在《将相和》这一课中，对于《史记》的引导阅读，可以利用一个问题：赵国虽然有了蔺相如和廉颇，但是最后还是被秦国灭亡了，什么原因？从《史记》中可以找到答案。学生在探索的过程中，甚至可以查阅相关的事实资料，从而又拓宽的知识面。
3.作者经历入手
类似《聊斋志异》、《假如给我三天光明》这类书籍，作品本身就是作者内心世界的反映，从作者入手，先把作者的经历告诉学生，让学生对作者产生同情、敬佩或者好奇的情感，再用书作为对作者本人更进一步了解的手段，学生在读的时候，也就更明白作者的想法，甚至能站在作者的角度品读这本书，有自己的思考和发现。
（二）利用微课的优势进行课外阅读引导
微课具有短小、不受时空限制的特点，结合图片、视频、音频、文字。教师可以充分利用微课，制作相应的课外阅读推荐、课外阅读指导训练等一些列的课程。
1.图文、视频介绍类型
针对课文，推荐相关的课外阅读作品。教师可以自己制作，也可以剪辑已有的视频。但不宜篇幅过大，文字过多，时间太长。需要在原有材料上进行适当的删减，挑出最吸引学生的部分进行推荐、介绍。
2.片段欣赏类型
在学习课文基础上，采用图文与音频结合的方式展示与之相关的内容。例如《临死前的严监生》这篇课文塑造了一个吝啬鬼严监生的形象，课后教师可将同样是吝啬鬼形象的《欧也妮·葛朗台》中老葛朗台的片段用文字和音频展示出来，进行对比阅读。
3.阅读指导类型
通过微课视频、录屏等方式，指导学生一些简单的阅读方法：读书笔记、批注、查找自己喜欢的图书等。
（三）归类推荐
这种方法适合已经有了一定的阅读量和阅读能力的学生。从纵向与横向归类。
纵向：按照时间归类。例如，同一个作者，不同阶段的作品。或者同一类型的书，不同时代的不同作品。例如诗集，按时代归类推荐：《诗经》、《古诗十九首》、《唐诗宋词》《纳兰词》等。
横向：按照书的类别归类，例如：散文的、…、科幻小说的、历史小说、话本小说、诗集的、科普的、社会历史的。
分类阅读利于学生扩充阅读量，同时培养学生的逻辑能力。
结语：
小学高年级阶段的学习承接初中，是一个重要的过渡阶段，这个时候学生的思维、方法都需要逐渐提升、转型，以适应中学的学习。课外阅读的也需要有质有量的进行，课外阅读的引导也要随着学生的不同有针对性灵活使用。相信在引导的作用下，学生越来越喜欢阅读、阅读越来越有质量、精神世界得以丰富，为今后的学习生活奠基。
参考文献：
[1]王真山.课外阅读指导中应注意的几个问题[J].教育探索，2000，（8）.
[2]许和彬.浅谈小学语文阅读教学中阅读能力的提高[J].阅读与鉴赏（上旬），2011，（04）.
[3]陈红燕.浅谈如何指导小学生课外阅读[J].学周刊，2011（17）
[4]郑丽萍.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].现代交际，2011，（08）.
[5]王天锡.浅谈如何指导小学语文课外阅读[J].科教文汇，2007，（9） ：92-92
[6]苏丽娜.提高小学生语文阅读能力的教学策略[J].阅读与鉴赏（中旬），2011，（02）
[7]张海燕.浅谈小学语文课外阅读指导的策略[J].课程教育研究：新教师教学，2016 （5）
关键词：课外阅读、小学高年级、引导方法
一、 一、课外阅读的必要性
通过有计划的、适量的阅读和有针对性的阅读训练，能够提升语文学习的能力、语文素养，到辅助语文学习的作用。学生能通过课外阅读将各学科知识进行融合，逐步形成各科完整的知识链。与此同时，形成良好的审美观念，明辨是非，继承优秀传统文化精神，利于今后正确价值观、人生观的形成，并且对学生的心理健康也有一定的积极作用。
二、小学高年级学生课外阅读存在的问题
（一）不了解好作品，不会选择读物
小学高年级的读物涵盖文学、科学、人文类等方面，读物的字数有所增加。而在实际阅读中，大部分学生更倾向于选择漫画杂志、流行小说甚至网络小说。看经典文学作品、诗歌、散文的学生少之又少。
选择这类书目的原因：一是他们没有获得正确的引导，不了解名著、优秀文学作品中的精彩和对自身发展的积极意义，没有形成高雅的阅读品鉴能力。二是这类书籍的更新快，顺应潮流，更贴近学生的思维，通俗易懂，满足好奇欲。三是这类书籍因热门成为学生之间的社交桥梁，平时交流大多谈及，所以产生从众心理，也跟着去读。
（二）电子产品的诱惑
目前大部分学生都有属于自己的平板电脑或者智能手机。学生往往把大部分课余时间放在玩电子游戏上，放松，缓解学习压力的同时，还能获得社交上的满足。
（三）心境
小学高年级学生心理不稳定，情绪易激动，好奇心强，三分钟热度。他们对自己喜欢的事积极性高，不感兴趣的事避而远之。情绪、情感处于大起大落的两极状态。对于阅读这种需要静下心来做的事情，更加困难。随着竞争的加剧，学生把更多的注意力放在学科的学习上，进而忽视了课外阅读，或者是很难静下心来进行课外阅读。
三、
三、 课外阅读引导的途径和方法
（一）结合本课内容向学生推荐相关的课外书籍
1.截取片段或小故事单独讲
例如在推荐《红楼梦》这本书的时候，我会撇开对社会、历史、大背景的介绍，抽出宝黛爱情主线。先告诉学生这本书的主人公，然后再从他们的前缘说起，神瑛侍者浇灌了一棵仙株，仙株报恩随神瑛侍者下凡转世为林黛玉，贾宝玉就是神瑛侍者，想知道他们之间的故事如何，请阅读《红楼梦》。甚至可以将精彩的章节告诉学生，一本经典名著在学生的心里更有价值，更有重量，他们才能爱不释手。之后再进行适当引导：作者如何写出来的？书中特定的物品？人物背后隐藏什么秘密？这样一来，既培养了学生自主探究能力，又拓展了相关的历史、文化知识，一举两得。
2.设置悬念
設置悬念，吸引学生自己去读。例如，在《将相和》这一课中，对于《史记》的引导阅读，可以利用一个问题：赵国虽然有了蔺相如和廉颇，但是最后还是被秦国灭亡了，什么原因？从《史记》中可以找到答案。学生在探索的过程中，甚至可以查阅相关的事实资料，从而又拓宽的知识面。
3.作者经历入手
类似《聊斋志异》、《假如给我三天光明》这类书籍，作品本身就是作者内心世界的反映，从作者入手，先把作者的经历告诉学生，让学生对作者产生同情、敬佩或者好奇的情感，再用书作为对作者本人更进一步了解的手段，学生在读的时候，也就更明白作者的想法，甚至能站在作者的角度品读这本书，有自己的思考和发现。
（二）利用微课的优势进行课外阅读引导
微课具有短小、不受时空限制的特点，结合图片、视频、音频、文字。教师可以充分利用微课，制作相应的课外阅读推荐、课外阅读指导训练等一些列的课程。
1.图文、视频介绍类型
针对课文，推荐相关的课外阅读作品。教师可以自己制作，也可以剪辑已有的视频。但不宜篇幅过大，文字过多，时间太长。需要在原有材料上进行适当的删减，挑出最吸引学生的部分进行推荐、介绍。
2.片段欣赏类型
在学习课文基础上，采用图文与音频结合的方式展示与之相关的内容。例如《临死前的严监生》这篇课文塑造了一个吝啬鬼严监生的形象，课后教师可将同样是吝啬鬼形象的《欧也妮·葛朗台》中老葛朗台的片段用文字和音频展示出来，进行对比阅读。
3.阅读指导类型
通过微课视频、录屏等方式，指导学生一些简单的阅读方法：读书笔记、批注、查找自己喜欢的图书等。
（三）归类推荐
这种方法适合已经有了一定的阅读量和阅读能力的学生。从纵向与横向归类。
纵向：按照时间归类。例如，同一个作者，不同阶段的作品。或者同一类型的书，不同时代的不同作品。例如诗集，按时代归类推荐：《诗经》、《古诗十九首》、《唐诗宋词》《纳兰词》等。
横向：按照书的类别归类，例如：散文的、…、科幻小说的、历史小说、话本小说、诗集的、科普的、社会历史的。
分类阅读利于学生扩充阅读量，同时培养学生的逻辑能力。
结语：
小学高年级阶段的学习承接初中，是一个重要的过渡阶段，这个时候学生的思维、方法都需要逐渐提升、转型，以适应中学的学习。课外阅读的也需要有质有量的进行，课外阅读的引导也要随着学生的不同有针对性灵活使用。相信在引导的作用下，学生越来越喜欢阅读、阅读越来越有质量、精神世界得以丰富，为今后的学习生活奠基。
参考文献：
[1]王真山.课外阅读指导中应注意的几个问题[J].教育探索，2000，（8）.
[2]许和彬.浅谈小学语文阅读教学中阅读能力的提高[J].阅读与鉴赏（上旬），2011，（04）.
[3]陈红燕.浅谈如何指导小学生课外阅读[J].学周刊，2011（17）
[4]郑丽萍.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].现代交际，2011，（08）.
[5]王天锡.浅谈如何指导小学语文课外阅读[J].科教文汇，2007，（9） ：92-92
[6]苏丽娜.提高小学生语文阅读能力的教学策略[J].阅读与鉴赏（中旬），2011，（02）
[7]张海燕.浅谈小学语文课外阅读指导的策略[J].课程教育研究：新教师教学，2016 （5）