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摘 要：英语是顺应经济全球化趋势而开设的一门课程，要求中国全体学生都需要掌握一定的英语知识和技能。初中英语课程的开设，无非就是为了通过教师的不断教学以及学生的虚心学习来提升初中生的英语核心素养，英语核心素养包括很多方面，比如：英语口语，交流能力，阅读理解能力，解决问题的思维品质，学习能力的提高。为了提高学生的英语核心素养，初中英语教师要有创造性的使用英语阅读文本，全面落实技巧培养的目标。
关键词：初中英语教学；现状；阅读教学；核心素养；培养
随着我国社会的进步以及教育事业的发展和推进，“核心素养”的全面培养慢慢的得到了社会和一线教师的重点关注。而阅读是能够培养学生语言以及锻炼学生思维等多种能力技巧的一个载体，因此，在课堂上进行阅读，是学生发展和培养核心素养的主要方法。面对这种现状，如何培养和发展学生的核心素养，以及如何将英语阅读教学落实到其中，成为许多初中英语教师必须关注的问题。
一、将阅读教学应用到培养和发展初中生英语核心素养众的途径
（一）创设课堂情境教学，发展学生的语言能力
语言能力是指在一定的社会情境中通过借助语言，然后以听说读写等方式对文章或者是他人的表达进行理解以及表达自己想要表达的情感的能力。只有语言能力得到了培养和发展，别的能力才能够在此基础上进行发展和提高，也就是说阅读就是英语学科学习和提高的核心。为了培养和发展学生的语言能力，初中英语教师需要在课堂上创设一定的语言教学情境，来为他们的语言发展和发挥提供平台和场地。阅读教学除了阅读文章以外，阅读对话也是一项很基础的训练。所以在学生进行阅读对话的学习过程中，初中英语教师可以组织学生对对话内容进行表演，对于表演老师可以在需要的地方对对话进行改编，并且在表演的过程中可以利用多媒体创造背景图片和背景音乐，让学生更加有身临其境的感觉[1]。学生通过表演以及读英语句子，一方面能够加强他们的口语能力和语感，另一方面，还能够促进学生与学生以及学生与老師之间的情感交流，有利于课堂教学效率的提高。在仁爱版初中英语中的“I am going to play basketball”这一课中，就很好的进行情境教学，如剧本可以以以下对话进行拓展：“What are you going to do tomorrow？”“I am going to play basketball.”然后在情景之前，之间，之后都加入一定的情景，来完整整个表演。
（二）巧设问题培养学生的思维品质
不管是哪一个学科的学习，对于学生的思维品质和能力的要求都是非常高的，思维品质能够反映一个人在思维的逻辑性，批判性，创新性等方面的表现水平和特点。对于逻辑性思维的培养，这个过程是比较漫长的。在英语课堂上，为了培养学生的逻辑性思维，首先应该培养学生发现问题的能力，所以作为指导者的初中英语教师应该有意地引导学生发现问题，所以，在学生进行阅读之前或者是教师进行阅读教学之前，老师都可以先提出一些相关问题，然后让学生带着问题阅读或者听课，这样学生在接受教学或者阅读的过程中就能够实现充分挖掘文本中的内容的目的，慢慢的就能够培养他们发现问题的能力[2]。第二，就是解决问题，解决问题的过程中，学生具有批判性的思维是非常重要的，这就要求教师在设计问题的时候不仅仅要考虑学生对于阅读内容的理解，还要考虑问题的提出是否能够激发学生的批判性思维，学生只有在阅读的过程中能够对一些观点和理论提出质疑以及评判，才是实现了积极阅读的过程。在一定程度上能够激发学生的批判性思维。最后就是要通过阅读或者听课得出启示，这也是逻辑性思维的一个重要部分，学生通过阅读要能够获取一定的结论。比如类似于“文章中心句是哪句？”“作者所要表达的情感是？” 稍微难一点的就是要学生分析作者在文章中布下的线索。这一般是应用于阅读理解中。
（三）巧用素材，提升学生的文化品格
所谓素材就是指能够提供给学生阅读或者是查阅资料的文本，仁爱版初中英语教材里面蕴含了大量文化内涵丰富的文本素材，我们发现，它里面所选的文章大多都蕴含了一些外国文化并且，文章向学生传达的思想是积极向上并且能够引发学生思考的。所以初中英语教师在进行课文阅读学习的时候，一定要做好充分的备课，对于其中的背景知识都要深度挖掘出来，并且展示给学生。开阔学生的文化视野，让学生对英语国家的文化进行了解，并且通过这种学习，在一定程度上还能加深学生对本土文化的热爱，激发他们的爱国情感，进而提高他们的人文修养[3]。
结束语：提高学生的英语核心素养是目前英语教学中的重中之重，为了能够达到更好的效果，需要教师把核心素养的教学方式渗透于课堂中的各个环节之中，尤其是阅读教学的渗透，由于阅读教学对于核心素养的培养是基石的作用，所以，教师必须要多样化的发展阅读教学，提高阅读教学的创造性和多样性能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，进而大大的提高课堂阅读教学的学习效率。
参考文献：
[1]李茜茜.初中英语优质阅读课阅读认知策略观察研究[D].聊城大学，2017.
[2]徐晓君.如何在初中英语课堂教学中发展学生思维品质[J].文教资料，2019，13：227-229+207.
[3]解进.基于核心素养的课程校本化实施个案研究[D].上海师范大学，2017.
关键词：初中英语教学；现状；阅读教学；核心素养；培养
随着我国社会的进步以及教育事业的发展和推进，“核心素养”的全面培养慢慢的得到了社会和一线教师的重点关注。而阅读是能够培养学生语言以及锻炼学生思维等多种能力技巧的一个载体，因此，在课堂上进行阅读，是学生发展和培养核心素养的主要方法。面对这种现状，如何培养和发展学生的核心素养，以及如何将英语阅读教学落实到其中，成为许多初中英语教师必须关注的问题。
一、将阅读教学应用到培养和发展初中生英语核心素养众的途径
（一）创设课堂情境教学，发展学生的语言能力
语言能力是指在一定的社会情境中通过借助语言，然后以听说读写等方式对文章或者是他人的表达进行理解以及表达自己想要表达的情感的能力。只有语言能力得到了培养和发展，别的能力才能够在此基础上进行发展和提高，也就是说阅读就是英语学科学习和提高的核心。为了培养和发展学生的语言能力，初中英语教师需要在课堂上创设一定的语言教学情境，来为他们的语言发展和发挥提供平台和场地。阅读教学除了阅读文章以外，阅读对话也是一项很基础的训练。所以在学生进行阅读对话的学习过程中，初中英语教师可以组织学生对对话内容进行表演，对于表演老师可以在需要的地方对对话进行改编，并且在表演的过程中可以利用多媒体创造背景图片和背景音乐，让学生更加有身临其境的感觉[1]。学生通过表演以及读英语句子，一方面能够加强他们的口语能力和语感，另一方面，还能够促进学生与学生以及学生与老師之间的情感交流，有利于课堂教学效率的提高。在仁爱版初中英语中的“I am going to play basketball”这一课中，就很好的进行情境教学，如剧本可以以以下对话进行拓展：“What are you going to do tomorrow？”“I am going to play basketball.”然后在情景之前，之间，之后都加入一定的情景，来完整整个表演。
（二）巧设问题培养学生的思维品质
不管是哪一个学科的学习，对于学生的思维品质和能力的要求都是非常高的，思维品质能够反映一个人在思维的逻辑性，批判性，创新性等方面的表现水平和特点。对于逻辑性思维的培养，这个过程是比较漫长的。在英语课堂上，为了培养学生的逻辑性思维，首先应该培养学生发现问题的能力，所以作为指导者的初中英语教师应该有意地引导学生发现问题，所以，在学生进行阅读之前或者是教师进行阅读教学之前，老师都可以先提出一些相关问题，然后让学生带着问题阅读或者听课，这样学生在接受教学或者阅读的过程中就能够实现充分挖掘文本中的内容的目的，慢慢的就能够培养他们发现问题的能力[2]。第二，就是解决问题，解决问题的过程中，学生具有批判性的思维是非常重要的，这就要求教师在设计问题的时候不仅仅要考虑学生对于阅读内容的理解，还要考虑问题的提出是否能够激发学生的批判性思维，学生只有在阅读的过程中能够对一些观点和理论提出质疑以及评判，才是实现了积极阅读的过程。在一定程度上能够激发学生的批判性思维。最后就是要通过阅读或者听课得出启示，这也是逻辑性思维的一个重要部分，学生通过阅读要能够获取一定的结论。比如类似于“文章中心句是哪句？”“作者所要表达的情感是？” 稍微难一点的就是要学生分析作者在文章中布下的线索。这一般是应用于阅读理解中。
（三）巧用素材，提升学生的文化品格
所谓素材就是指能够提供给学生阅读或者是查阅资料的文本，仁爱版初中英语教材里面蕴含了大量文化内涵丰富的文本素材，我们发现，它里面所选的文章大多都蕴含了一些外国文化并且，文章向学生传达的思想是积极向上并且能够引发学生思考的。所以初中英语教师在进行课文阅读学习的时候，一定要做好充分的备课，对于其中的背景知识都要深度挖掘出来，并且展示给学生。开阔学生的文化视野，让学生对英语国家的文化进行了解，并且通过这种学习，在一定程度上还能加深学生对本土文化的热爱，激发他们的爱国情感，进而提高他们的人文修养[3]。
结束语：提高学生的英语核心素养是目前英语教学中的重中之重，为了能够达到更好的效果，需要教师把核心素养的教学方式渗透于课堂中的各个环节之中，尤其是阅读教学的渗透，由于阅读教学对于核心素养的培养是基石的作用，所以，教师必须要多样化的发展阅读教学，提高阅读教学的创造性和多样性能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，进而大大的提高课堂阅读教学的学习效率。
参考文献：
[1]李茜茜.初中英语优质阅读课阅读认知策略观察研究[D].聊城大学，2017.
[2]徐晓君.如何在初中英语课堂教学中发展学生思维品质[J].文教资料，2019，13：227-229+207.
[3]解进.基于核心素养的课程校本化实施个案研究[D].上海师范大学，2017.