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摘 要：快乐是一种心理体验，是人类情绪中的重要正情绪。快乐体育是从情感入手，非常重视爱的教育，美的教育，以及各项体育运动所独具的乐趣，提高学生们的学习兴趣并能实现创造性的学习。本文简要介绍了“快乐体育”的内涵、特点，并从教学实践中深入分析了基于“快乐体育”理念的初中体育课教学策略的优化。
关键词：快乐体育 初中体育 教学措施
快乐体育教学能培养学生的体育爱好，激发学生参与体育活动的积极性和主动性，对学生健康体魄的锻炼和坚忍不拔品格的培养有着重要的作用。本文对快乐体育教学的模式进行了分析探讨。
一、实现“快乐体育”的重要意义
（一）减轻学习压力，缓解不良情绪
快樂体育课堂可以让学生的情绪得以放松和很好的调整，因为初中的学习压力越来越大，学习时间也相对比较长很容易产生疲劳感和压抑感。所以，学生需要适当发泄一下内心的不良情绪，让自己的心态得以缓冲，让自己时刻保持良好心态去学习才有更好的学习效果。在传统教学中，学生都是处于被动的位置，都是按照教师讲授的内容单一进行，忽略了学生的主导地位。快乐体育课堂更注重是学生的感受和体验度，以学生发展为中心，让学生成为真正的学习主体。
（二）促进体育教学的改革发展
通过创建快乐体育教学新模式，有助于初中体育课程的创新发展，从而进一步提高教学效率和教学质量，让学生能够更加轻松地完成学习任务。基于此，在新课程改革工作的整体背景下，初中体育课程需要将快乐体育设为创新着力点，一改过去满堂灌式的教学模式，采用“体育+游戏”、“体育+实践”的新方式来调整原有的课程结构，让体育课程的教学内容变得更加轻松有趣。通过分析以往的初中体育课程教学情况可知，导致学生参与积极性不高的主要原因即为体育课程中缺少“快乐”元素，学生找不到令自己感兴趣的点，从而一直处于疲于应付的状态，教学质量自然难以提高。鉴于以往的教学经验，在构建快乐体育教学模式的同时，一定要从学生的心理特点处着手，尽可能让他们的体育学习需求得到满足，从而为其终身体育意识的形成打好基础。
（三）有助教学多元化，丰富教学内容
根据以往的体育教学模式都是比较单一且平淡的，学生很容易厌倦和疲劳。初中阶段的学生都是活泼好动，单一的模式当然无法满足他们的需求，学生对体育的要求是多元化和多层次的。因为多元化的教学模式，让学生始终保持对体育的热爱和激情，让教学内容更为具体和有内容。快乐体育强调学生体验快乐感和愉悦感，选择多元化的教学模式，让学生多方面发展。
二、打造“快乐体育”的实际应用
（一）给学生一定的空间，让学生自己去选择
在体育课堂教学过程中，教师可以适当给学生留出一些空间，让学生有权利自己去选择，包括学习内容、学习形式等等。选择性活动可以让学生根据自身条件和能力，选择自己喜欢的项目进行锻炼和发展。例如，篮球投球教学比较常见的练习就是面对面投或者投篮，这样的教学模式和方法很容易让学生感受厌倦，因为方式比较单一且毫无趣味性。其实教师不需要设定太多的局限性，可以适当让学生自己去选择，体育学科更看重的是体育精神和锻炼习惯。在选择性学习过程中，学生可以自由组合练习对象、器材和对应的场地，为学生提供了更多的学习空间。每次变换器材和场地的时候，可以增加学生对事物的新鲜感，保持对体育运动的热情和动感。通过自由的选择和自身的好感度，让学生真正爱上体育，感受体育带来的乐趣和快乐。
（二）给予学生权利，鼓励学生自主选择
在体育教学中，教师应当给予学生课堂学习主动权，例如有的学生会选择投掷教学，最为常见的方式是将全班学生分成两队，但是面对面的投掷方式，久而久之学生便会感觉枯燥烦累。教师可以提供选择性练习模式，引导学生根据自身的需求与兴趣自主的选择练习场地，例如身体素质较好的学生可以选择实心球在一号场地上练习，对于体质较弱的学生可以选择垒球或者是沙包在2号场地上练习，对于喜欢投篮的学生，则可以选择在3号场地进行篮球练习。给予学生自主选择权利，鼓励学生自主练习，有助于为学生的自主学习提供广阔的发展空间，学生变更一种器材，变更一次场地都会有与众不同的感觉，产生新鲜的学习兴趣与自主支配的学习热情，久而久之便会形成独特的运动个性，体验体育运动的快乐。
（三）给予学生困难，鼓励学生自主解决
大部分人们认为体育教学的重要价值是提高学生的体育运动知识与技能，增强学生的身体素质，但是新课程标准中不仅重视这些因素，也极为重视学生的心理健康以及社会适应能力的培养。强调学生在经历挫折与克服困难过程中，提高情绪调节能力与抗挫折能力，培养学生坚强的意志品质，不断体验成功，增强学习信心。所以在篮球投篮教学中，教师可以在篮球场画上不同位置的十个签，鼓励学生自主选择合适的位置，使学生感受到运动的快乐，然后通过变换位置，学生虽然会遇到部分困难，但是各类难题能够使学生在练习中不断的摸索解决，经过一段时间的探究解决困难后学生便会增加体育运动兴趣，并且提高学生的投篮准确性。
（四）丰富教学形式
“快乐体育”提倡教师结合初中生特点设置一些新颖、有趣且具有针对性的教学活动，例如在学习投篮的技术时，由于这个动作具有瞬间性，教师无法一边演示一边讲解，为了让学生准确理解投篮技术，教师可以提前在网络上下载关于投篮技巧的知识讲解和动作分解，在关键的操作部分，教师可以用多媒体技术放大细节。在学生通过视频基本掌握了投篮的理论知识以及技巧之后，体育教师可以再播放一段姚明投篮的精彩片段，视频中姚明英姿飒爽，动作干净利落，球进之后全场沸腾开来，热烈的氛围深深的感染了学生，学生学习投篮动作的欲望因此更加强烈。
新的时代，学生的发展需求变得更加丰富多元，只有不断创新教育理念和教育方法，向教育行业注入新的活力，我国教育才能焕发生机。总之，“快乐体育”理念对当下初中体育教学具有重要的指导意义，初中体育教师应积极践行“快乐体育”理念，落实全面育人，努力实现素质教育的目标。
参考文献：
[1]魏莱.快乐体育理念下提高体育教学的时效性探究[J].当代体育科技，2015（9）：128-129.
[2]郭华.快乐体育导向下的初中体育教学模式的构建[J].求知导刊，2017（36）：103-104.
关键词：快乐体育 初中体育 教学措施
快乐体育教学能培养学生的体育爱好，激发学生参与体育活动的积极性和主动性，对学生健康体魄的锻炼和坚忍不拔品格的培养有着重要的作用。本文对快乐体育教学的模式进行了分析探讨。
一、实现“快乐体育”的重要意义
（一）减轻学习压力，缓解不良情绪
快樂体育课堂可以让学生的情绪得以放松和很好的调整，因为初中的学习压力越来越大，学习时间也相对比较长很容易产生疲劳感和压抑感。所以，学生需要适当发泄一下内心的不良情绪，让自己的心态得以缓冲，让自己时刻保持良好心态去学习才有更好的学习效果。在传统教学中，学生都是处于被动的位置，都是按照教师讲授的内容单一进行，忽略了学生的主导地位。快乐体育课堂更注重是学生的感受和体验度，以学生发展为中心，让学生成为真正的学习主体。
（二）促进体育教学的改革发展
通过创建快乐体育教学新模式，有助于初中体育课程的创新发展，从而进一步提高教学效率和教学质量，让学生能够更加轻松地完成学习任务。基于此，在新课程改革工作的整体背景下，初中体育课程需要将快乐体育设为创新着力点，一改过去满堂灌式的教学模式，采用“体育+游戏”、“体育+实践”的新方式来调整原有的课程结构，让体育课程的教学内容变得更加轻松有趣。通过分析以往的初中体育课程教学情况可知，导致学生参与积极性不高的主要原因即为体育课程中缺少“快乐”元素，学生找不到令自己感兴趣的点，从而一直处于疲于应付的状态，教学质量自然难以提高。鉴于以往的教学经验，在构建快乐体育教学模式的同时，一定要从学生的心理特点处着手，尽可能让他们的体育学习需求得到满足，从而为其终身体育意识的形成打好基础。
（三）有助教学多元化，丰富教学内容
根据以往的体育教学模式都是比较单一且平淡的，学生很容易厌倦和疲劳。初中阶段的学生都是活泼好动，单一的模式当然无法满足他们的需求，学生对体育的要求是多元化和多层次的。因为多元化的教学模式，让学生始终保持对体育的热爱和激情，让教学内容更为具体和有内容。快乐体育强调学生体验快乐感和愉悦感，选择多元化的教学模式，让学生多方面发展。
二、打造“快乐体育”的实际应用
（一）给学生一定的空间，让学生自己去选择
在体育课堂教学过程中，教师可以适当给学生留出一些空间，让学生有权利自己去选择，包括学习内容、学习形式等等。选择性活动可以让学生根据自身条件和能力，选择自己喜欢的项目进行锻炼和发展。例如，篮球投球教学比较常见的练习就是面对面投或者投篮，这样的教学模式和方法很容易让学生感受厌倦，因为方式比较单一且毫无趣味性。其实教师不需要设定太多的局限性，可以适当让学生自己去选择，体育学科更看重的是体育精神和锻炼习惯。在选择性学习过程中，学生可以自由组合练习对象、器材和对应的场地，为学生提供了更多的学习空间。每次变换器材和场地的时候，可以增加学生对事物的新鲜感，保持对体育运动的热情和动感。通过自由的选择和自身的好感度，让学生真正爱上体育，感受体育带来的乐趣和快乐。
（二）给予学生权利，鼓励学生自主选择
在体育教学中，教师应当给予学生课堂学习主动权，例如有的学生会选择投掷教学，最为常见的方式是将全班学生分成两队，但是面对面的投掷方式，久而久之学生便会感觉枯燥烦累。教师可以提供选择性练习模式，引导学生根据自身的需求与兴趣自主的选择练习场地，例如身体素质较好的学生可以选择实心球在一号场地上练习，对于体质较弱的学生可以选择垒球或者是沙包在2号场地上练习，对于喜欢投篮的学生，则可以选择在3号场地进行篮球练习。给予学生自主选择权利，鼓励学生自主练习，有助于为学生的自主学习提供广阔的发展空间，学生变更一种器材，变更一次场地都会有与众不同的感觉，产生新鲜的学习兴趣与自主支配的学习热情，久而久之便会形成独特的运动个性，体验体育运动的快乐。
（三）给予学生困难，鼓励学生自主解决
大部分人们认为体育教学的重要价值是提高学生的体育运动知识与技能，增强学生的身体素质，但是新课程标准中不仅重视这些因素，也极为重视学生的心理健康以及社会适应能力的培养。强调学生在经历挫折与克服困难过程中，提高情绪调节能力与抗挫折能力，培养学生坚强的意志品质，不断体验成功，增强学习信心。所以在篮球投篮教学中，教师可以在篮球场画上不同位置的十个签，鼓励学生自主选择合适的位置，使学生感受到运动的快乐，然后通过变换位置，学生虽然会遇到部分困难，但是各类难题能够使学生在练习中不断的摸索解决，经过一段时间的探究解决困难后学生便会增加体育运动兴趣，并且提高学生的投篮准确性。
（四）丰富教学形式
“快乐体育”提倡教师结合初中生特点设置一些新颖、有趣且具有针对性的教学活动，例如在学习投篮的技术时，由于这个动作具有瞬间性，教师无法一边演示一边讲解，为了让学生准确理解投篮技术，教师可以提前在网络上下载关于投篮技巧的知识讲解和动作分解，在关键的操作部分，教师可以用多媒体技术放大细节。在学生通过视频基本掌握了投篮的理论知识以及技巧之后，体育教师可以再播放一段姚明投篮的精彩片段，视频中姚明英姿飒爽，动作干净利落，球进之后全场沸腾开来，热烈的氛围深深的感染了学生，学生学习投篮动作的欲望因此更加强烈。
新的时代，学生的发展需求变得更加丰富多元，只有不断创新教育理念和教育方法，向教育行业注入新的活力，我国教育才能焕发生机。总之，“快乐体育”理念对当下初中体育教学具有重要的指导意义，初中体育教师应积极践行“快乐体育”理念，落实全面育人，努力实现素质教育的目标。
参考文献：
[1]魏莱.快乐体育理念下提高体育教学的时效性探究[J].当代体育科技，2015（9）：128-129.
[2]郭华.快乐体育导向下的初中体育教学模式的构建[J].求知导刊，2017（36）：103-104.