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摘 要：要上好初中信息技术课，首先要通过执行师生行礼规程，严格可控网络端口，通过作业导入以及开展分层分组等方式加强课堂管理，这是前提。其次，通过教学情境激趣、教学案例激趣、教学语言激趣、教学任务激趣，引导学生学以致用，并以成果为导向开展自主探究，不断拓展教学时空，创新和优化评价体系，才能提高教学效果。
关键词：初中；信息技术课；教学探析；
进入21世纪，信息化的浪潮席卷全球，信息技术应用已经成为各行业不可或缺的工具，信息技术已经融入我们每一个人的生活之中。初中阶段的信息技术教学对培养学生信息意识、信息道德和综合能力有极其重要的作用，但是当前的信息技术教学却存在着诸多问题，制约着教学效果的提升。
一、课堂管理是保障
（一）执行礼规
不少学生觉得信息技术课是“休息课”，毕竟在目前的教学体制下，该课程确实不占主要地位。因此，上课散漫，拖沓，以至于课前课后基本的师生行礼都省略了。加之，信息技术课堂空间布局和计算机摆设等一般都设在计算机房，明显区别于一般教室，甚至很多老师上课连“上课、请全体起立”等都不执行了，这样更难让学生迅速进入学习的状态。为了提高教学效果，首先必须强化教学管理。特别是第一次课的首因效应要高度重视。第一次课，笔者都是提前和班主任打好招呼，要求学生务必按时到教室，学生到期后，严肃认真、正儿八经地提出每次信息技术课都必须走师生行礼的程序，并在当场训练一到两次，让学生坐有坐姿、立有站像，声音齐亮。下课同样也执行“下课礼”。据了解和观察，实在是太多教师，特别是信息技术课的教师忘记了这个最基本的程序。不忘初心，方得始终。把最基本的教学要求找回来并严格执行考勤和纪律制度，对教学管理起到立竿见影的效果，学生就不再把信息技术课当儿戏，已进入机房，就能快速收心回到学习状态。
（二）严控网络
信息技术课程离不开网络，但网络上与教学无关的信息、渠道，对学生的注意力造成很大影响，而正值青春期的学生贪玩之心、自控力还是比较薄弱的，因此，必须通过技术手段，由老师主机或讲台端能随时控制网络的开闭，需要用时即时启动，没有用到时立马断网，根据教学内容和任务收放自如，方能有效控制课堂。
（三）作业导入
在课堂“礼规”的整顿后，在知道不可能随时可以“偷鸡”上网后，下一次课一来就马上讲解上一节课所布置的作业或者上节课存在的操作问题或者点评学生的“成果”，学生就能马上进一步回到学习状态中，毕竟，老师讲的正是自己之前做的，大脑上的“回路”马上接应起来，进入了学习的心理情境。
二、改进教学方法与学习方法
首先，初中信息技术课程是一项与IT行业紧密相连的课程，由于IT行业是站在科技前沿的快速更新式创新行业，所以学校在实践教学中要适当引进先进的IT行业推广经验与技术，确保初中信息技术课程教学符合现代教学需求，做到与时俱进。其次，要构建全新的教学支架，也就是创新课堂教学学习发展平台，使学生能借助平台实现全面提升发展，教师需要在原有学习支架上不断创建新的支架，构建信息技术概念图、矩阵模型等，充分激发学生的学习积极性，让学生形成整体学习框架。最后，教师在实践教学中要精准把握教学度量，制定合理高效的学习任务安排，确保对学生进行系认性的教学，尽可能保证教学内容的全面性与针对性。
三、构建科学合理的教学评价机制
课堂教学评价是教师全方位把控学生的有效途径，更是学生全面认识自身的有效方法，在实践教学中教师要立足于学生实际学习情况与信息技术掌握情况，根据学生学习能力的差异性与自身发展特性，针对性的制定多元化的课堂教学评价体系，对学生采取差异性评价标准与方法，构建多层次评价衡量指标，使学生从传统的课堂教学评价中脱离出来。同时，教师要改变传统的自身制定评价机制的行为，与学生建立良好的沟通互动平台，创建教师评价、学生互相评价以及自我评价于一体的全方位评价体系，确保评价机制的合理性与实效性。
四、保证一定的课时，保证教育质量
关于初中信息技术的课程安排，不能仅仅局限于在课程表上，一定要保证落实在课堂上执行。学校要建立严格的考核小组，随时进行班级的课程检查，保证信息技术的课程不被忽视。学校教务部应该更加注重对信息技术课程的检查，对于不按规定安排课程的，违规的现象提出通报批评。学校还应该提高对信息课程考核能力。将信息技术纳入学生的期末考试的能力考核范围，而且对于一些能力特别突出的学生加以表彰，以资鼓励。让学生和教师都高度重视信息技术的学习。
五、提高教师的专业度，进行教学培训
对于一些专业性较低的老师学校还应该加强一些培训，提高整体教师的能力。首先，如果学校没有很强的财力，可以建议进行远程培训。学校可以组织老师通过网上学习平台进行在线视频的培训，让能力较低的老师提高自身的专业性和组织能力。这样的方式不仅方便快捷，而且省下来许多财力物力，而且能达到高效的培训结果。再者，学校可以组织教师开展活动培训，定期开展信息技术教学的分享会，老师可以尽情讨论和分享自己的教学方式与经验，提高教师业务能力，开拓视野，增长知识，提高能力。
六、提高学生的操作实践能力
信息技术这一门课程对学生的操作性与实践性有着非常好的要求，这也是为什么信息技术课在机房中，而其他的课程都是主要靠老师讲解。实践是检验真理的唯一标准，只有将理论付之于实践，才能发现自己的不足，才能检验自己是否已经掌握了理论。例如，在课堂中遇到一些相对简单的操作知识点，可以采取多媒体的方式，让学生一起观看简短教学视频，如word文档中的如何加”脚注”这个操作，可以先在多媒体上播放相关的视频，然后让学生自己操作，不懂再询问老师，最后邀请一位或两位已经掌握的学生上台展示。这能提高学生的自主学习能力。通过这样的安排，可以节约一些课堂时间，可以让学生有更多的机会去进行操作。
综上所述，当前我国初中信息技术教学呈现良性发展态势，社会逐渐重视对初中信息技术课程的创新改革，积极改进初中信息技术课程教学方法，引导学生养成良好的学习方法，丰富教学内容，真正实现初中信息技术教学实效性的全面提升，为学生更好的适应现代社会发展需求提供有力保障。
參考文献：
[1] 黄德渊.提高初中信息技术课堂教学实效性初探[J].华夏教师，2018（27）：55.
[2] 张超，董伟娜.提升初中信息技术教学实效性之浅见[J].考试周刊，2018（65）：149.
关键词：初中；信息技术课；教学探析；
进入21世纪，信息化的浪潮席卷全球，信息技术应用已经成为各行业不可或缺的工具，信息技术已经融入我们每一个人的生活之中。初中阶段的信息技术教学对培养学生信息意识、信息道德和综合能力有极其重要的作用，但是当前的信息技术教学却存在着诸多问题，制约着教学效果的提升。
一、课堂管理是保障
（一）执行礼规
不少学生觉得信息技术课是“休息课”，毕竟在目前的教学体制下，该课程确实不占主要地位。因此，上课散漫，拖沓，以至于课前课后基本的师生行礼都省略了。加之，信息技术课堂空间布局和计算机摆设等一般都设在计算机房，明显区别于一般教室，甚至很多老师上课连“上课、请全体起立”等都不执行了，这样更难让学生迅速进入学习的状态。为了提高教学效果，首先必须强化教学管理。特别是第一次课的首因效应要高度重视。第一次课，笔者都是提前和班主任打好招呼，要求学生务必按时到教室，学生到期后，严肃认真、正儿八经地提出每次信息技术课都必须走师生行礼的程序，并在当场训练一到两次，让学生坐有坐姿、立有站像，声音齐亮。下课同样也执行“下课礼”。据了解和观察，实在是太多教师，特别是信息技术课的教师忘记了这个最基本的程序。不忘初心，方得始终。把最基本的教学要求找回来并严格执行考勤和纪律制度，对教学管理起到立竿见影的效果，学生就不再把信息技术课当儿戏，已进入机房，就能快速收心回到学习状态。
（二）严控网络
信息技术课程离不开网络，但网络上与教学无关的信息、渠道，对学生的注意力造成很大影响，而正值青春期的学生贪玩之心、自控力还是比较薄弱的，因此，必须通过技术手段，由老师主机或讲台端能随时控制网络的开闭，需要用时即时启动，没有用到时立马断网，根据教学内容和任务收放自如，方能有效控制课堂。
（三）作业导入
在课堂“礼规”的整顿后，在知道不可能随时可以“偷鸡”上网后，下一次课一来就马上讲解上一节课所布置的作业或者上节课存在的操作问题或者点评学生的“成果”，学生就能马上进一步回到学习状态中，毕竟，老师讲的正是自己之前做的，大脑上的“回路”马上接应起来，进入了学习的心理情境。
二、改进教学方法与学习方法
首先，初中信息技术课程是一项与IT行业紧密相连的课程，由于IT行业是站在科技前沿的快速更新式创新行业，所以学校在实践教学中要适当引进先进的IT行业推广经验与技术，确保初中信息技术课程教学符合现代教学需求，做到与时俱进。其次，要构建全新的教学支架，也就是创新课堂教学学习发展平台，使学生能借助平台实现全面提升发展，教师需要在原有学习支架上不断创建新的支架，构建信息技术概念图、矩阵模型等，充分激发学生的学习积极性，让学生形成整体学习框架。最后，教师在实践教学中要精准把握教学度量，制定合理高效的学习任务安排，确保对学生进行系认性的教学，尽可能保证教学内容的全面性与针对性。
三、构建科学合理的教学评价机制
课堂教学评价是教师全方位把控学生的有效途径，更是学生全面认识自身的有效方法，在实践教学中教师要立足于学生实际学习情况与信息技术掌握情况，根据学生学习能力的差异性与自身发展特性，针对性的制定多元化的课堂教学评价体系，对学生采取差异性评价标准与方法，构建多层次评价衡量指标，使学生从传统的课堂教学评价中脱离出来。同时，教师要改变传统的自身制定评价机制的行为，与学生建立良好的沟通互动平台，创建教师评价、学生互相评价以及自我评价于一体的全方位评价体系，确保评价机制的合理性与实效性。
四、保证一定的课时，保证教育质量
关于初中信息技术的课程安排，不能仅仅局限于在课程表上，一定要保证落实在课堂上执行。学校要建立严格的考核小组，随时进行班级的课程检查，保证信息技术的课程不被忽视。学校教务部应该更加注重对信息技术课程的检查，对于不按规定安排课程的，违规的现象提出通报批评。学校还应该提高对信息课程考核能力。将信息技术纳入学生的期末考试的能力考核范围，而且对于一些能力特别突出的学生加以表彰，以资鼓励。让学生和教师都高度重视信息技术的学习。
五、提高教师的专业度，进行教学培训
对于一些专业性较低的老师学校还应该加强一些培训，提高整体教师的能力。首先，如果学校没有很强的财力，可以建议进行远程培训。学校可以组织老师通过网上学习平台进行在线视频的培训，让能力较低的老师提高自身的专业性和组织能力。这样的方式不仅方便快捷，而且省下来许多财力物力，而且能达到高效的培训结果。再者，学校可以组织教师开展活动培训，定期开展信息技术教学的分享会，老师可以尽情讨论和分享自己的教学方式与经验，提高教师业务能力，开拓视野，增长知识，提高能力。
六、提高学生的操作实践能力
信息技术这一门课程对学生的操作性与实践性有着非常好的要求，这也是为什么信息技术课在机房中，而其他的课程都是主要靠老师讲解。实践是检验真理的唯一标准，只有将理论付之于实践，才能发现自己的不足，才能检验自己是否已经掌握了理论。例如，在课堂中遇到一些相对简单的操作知识点，可以采取多媒体的方式，让学生一起观看简短教学视频，如word文档中的如何加”脚注”这个操作，可以先在多媒体上播放相关的视频，然后让学生自己操作，不懂再询问老师，最后邀请一位或两位已经掌握的学生上台展示。这能提高学生的自主学习能力。通过这样的安排，可以节约一些课堂时间，可以让学生有更多的机会去进行操作。
综上所述，当前我国初中信息技术教学呈现良性发展态势，社会逐渐重视对初中信息技术课程的创新改革，积极改进初中信息技术课程教学方法，引导学生养成良好的学习方法，丰富教学内容，真正实现初中信息技术教学实效性的全面提升，为学生更好的适应现代社会发展需求提供有力保障。
參考文献：
[1] 黄德渊.提高初中信息技术课堂教学实效性初探[J].华夏教师，2018（27）：55.
[2] 张超，董伟娜.提升初中信息技术教学实效性之浅见[J].考试周刊，2018（65）：149.