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【摘要】众所周知，英语是一门语言，语言技能包括听、说、读、写等四部分。听力作为英语四大技能之一，在高中生的日常英语学习和考试中占有非常重要的地位。但是基于传统的教学特点，高中生的英语听力一直处于不理想的状态。新课标背景下，如何提升听力教学的有效性，如何提升高中生的听力水平，是我们英语教师必须要解决的问题。本文针对高中生英语听力水平低和练习少的现状，提出了几点具体的提高策略。
【关键词】高中生；英语听力；策略
【作者简介】周文，四川省广安代市中学校。
听力是高考必考的题型，它在英语试卷中占有较大的比重，且对于高中生而言难度比较大。传统的英语教学中较多地倾向于训练学生的读和写的能力，忽视了对学生听和说的培养，致使学生们的听力水平始终无法取得质的突破。新课标背景下，教师要意识到听力教学的重要性，有意识地对学生进行听力能力的培养，切实提高学生的听力水平。
一、务实学生的听力基础知识，提高学生的听力水平
英语是一门语言，汉语也是一门语言，为什么我们中国学生的汉语听力不需要培养呢？因为中国学生对汉字的拼读、对汉字的词汇，对汉字的语法知识非常熟悉，当学生们的汉字基础知识具备一定的水平后，听力水平无需练习就自然而然地得以提升了。那么这种逻辑应用到英语中也是一样的，以英语为母语的学生肯定也是不需要专门练习听力的，由此可见，英语中的语音、词汇和语法这些基本的知识是学生提高听力水平的保证。因此，课堂教学中，教师要引导学生具备标准的语音基础和扎实的词汇积累，从而有效提升学生的听力水平。
首先，我们来分析一下语音基础知识。英语的语音知识包括因素，音标，读音规则和发音器官四部分。因素是语音的最小单位，有区分语言意义的作用，英语有20个元音音素和28个辅音音素；音标就是记录音素的符号，是音素的标写符号；英语由于受历史的原因以及其它语言的影响，读音和拼写很不一致，字母在不同词中应该如何发音是有规律的，将这些规律归纳起来，就是读音规则；为了正确地发音，应该知道发音器官的构成，怎样运用发音器官发音，怎样发出的音才准确，这些都是需要学生们认真研究的。看似短短的数语，其中却包含了大量的知识点，教师要将这些知识点一一地总结出来，通过多媒体课件的形式呈现给学生，然后学生要结合自己的已有的知识经验，对这些知识点慢慢地消化和运用。比如音素的连贯、弱读、同化、不完全爆破和口语缩略等知识，学生可以结合多媒体课件进行反复地听，反复地读；比如词汇发音习惯和相互之间的组合规律，学生要寻找到适合自己的记忆技巧，理解性地进行识记，或者是通过典型词汇的举例来进行记忆，等等。
其次，我们来分析一下词汇知识。如果说语音知识中，教师的作用稍微大一点，那么关于词汇方面，主要就是学生平时的积累和记忆了。教师可以给学生提供一些巧妙积累词汇知识的策略，比如学生在记单词时要张开嘴去背，从而使得自己在词汇的语音和拼写之间达到一种契合程度，并能够在语音和词汇之间进行灵活转变；比如教师可以给学生推荐一些适合他们阅读的英语书籍，扩充学生的词汇量，等等。
二、加强学生的听力练习，提高学生的听力水平
英语是学生的第二语言，学生要在具备扎实的基础知识之上进行不断地练习，才能得以巩固和提高。
首先，教师要给学生创设尽量真实的语言交流的情境，要将学生置身于英语语言习惯的真实交流环境中，并引导其将之内化为自身的素质之一。也就是说教师要引导学生大胆地开口说英语，用英语进行真实情感的交流，提升学生的语言运用能力。
其次，教师可以给学生播放一些英文版的视频或者广播，引导学生听一听原声英语，感知一下英语真实的交流情境和习惯。比如一些经典的电影《肖申克的救赎》、《阿甘正传》、《泰坦尼克号》，等等；比如原声的英文广播；比如一些经典的英文歌曲，等等。在引导学生听这些资料时，教师要有耐心，要一遍遍地慢速播放，要在学生真正听清楚的基礎上进行下一个资料的播放。囫囵吞枣似的听力对于提升学生的听力效果而言不是很大，因此一旦教师找到了好的听力素材，就一定要引导学生掌握其中的语音知识点，比如教师可以引导学生将他们听到的复述出来，等等。
再次，教师要对学生进行听力应试技巧的指导，提高学生的听力应试能力。比如学生们在做听力题之前要先看一下问题以及问题的答案，从中推断出听力的主要内容；比如学生们在听的过程中，要对听力内容中的关键单词、数字符号、地点和时间等进行书写；比如学生们要以积极的心态，要以最佳的状态投入到听力题目中。当听到一些自己不懂的单词或者句子时，不要心慌，也不要心急，要马上进入下一段落的倾听中，切不可以因为一时的疏忽而影响后续环节的发挥。
总而言之，高中生英语听力水平的提升是一个潜移默化的过程，是一个循序渐进的过程。教师要在教学实践中引导学生务实基础知识，并加强对学生的听力训练，从而切实提高他们的听力水平。
参考文献：
[1]陈冬梅.如何提高高中生的英语听力水平[J].英语教师，2015（09）.
[2]朱光.浅谈如何提高初中生英语听力水平[J].中华少年，2015（26）.
【关键词】高中生；英语听力；策略
【作者简介】周文，四川省广安代市中学校。
听力是高考必考的题型，它在英语试卷中占有较大的比重，且对于高中生而言难度比较大。传统的英语教学中较多地倾向于训练学生的读和写的能力，忽视了对学生听和说的培养，致使学生们的听力水平始终无法取得质的突破。新课标背景下，教师要意识到听力教学的重要性，有意识地对学生进行听力能力的培养，切实提高学生的听力水平。
一、务实学生的听力基础知识，提高学生的听力水平
英语是一门语言，汉语也是一门语言，为什么我们中国学生的汉语听力不需要培养呢？因为中国学生对汉字的拼读、对汉字的词汇，对汉字的语法知识非常熟悉，当学生们的汉字基础知识具备一定的水平后，听力水平无需练习就自然而然地得以提升了。那么这种逻辑应用到英语中也是一样的，以英语为母语的学生肯定也是不需要专门练习听力的，由此可见，英语中的语音、词汇和语法这些基本的知识是学生提高听力水平的保证。因此，课堂教学中，教师要引导学生具备标准的语音基础和扎实的词汇积累，从而有效提升学生的听力水平。
首先，我们来分析一下语音基础知识。英语的语音知识包括因素，音标，读音规则和发音器官四部分。因素是语音的最小单位，有区分语言意义的作用，英语有20个元音音素和28个辅音音素；音标就是记录音素的符号，是音素的标写符号；英语由于受历史的原因以及其它语言的影响，读音和拼写很不一致，字母在不同词中应该如何发音是有规律的，将这些规律归纳起来，就是读音规则；为了正确地发音，应该知道发音器官的构成，怎样运用发音器官发音，怎样发出的音才准确，这些都是需要学生们认真研究的。看似短短的数语，其中却包含了大量的知识点，教师要将这些知识点一一地总结出来，通过多媒体课件的形式呈现给学生，然后学生要结合自己的已有的知识经验，对这些知识点慢慢地消化和运用。比如音素的连贯、弱读、同化、不完全爆破和口语缩略等知识，学生可以结合多媒体课件进行反复地听，反复地读；比如词汇发音习惯和相互之间的组合规律，学生要寻找到适合自己的记忆技巧，理解性地进行识记，或者是通过典型词汇的举例来进行记忆，等等。
其次，我们来分析一下词汇知识。如果说语音知识中，教师的作用稍微大一点，那么关于词汇方面，主要就是学生平时的积累和记忆了。教师可以给学生提供一些巧妙积累词汇知识的策略，比如学生在记单词时要张开嘴去背，从而使得自己在词汇的语音和拼写之间达到一种契合程度，并能够在语音和词汇之间进行灵活转变；比如教师可以给学生推荐一些适合他们阅读的英语书籍，扩充学生的词汇量，等等。
二、加强学生的听力练习，提高学生的听力水平
英语是学生的第二语言，学生要在具备扎实的基础知识之上进行不断地练习，才能得以巩固和提高。
首先，教师要给学生创设尽量真实的语言交流的情境，要将学生置身于英语语言习惯的真实交流环境中，并引导其将之内化为自身的素质之一。也就是说教师要引导学生大胆地开口说英语，用英语进行真实情感的交流，提升学生的语言运用能力。
其次，教师可以给学生播放一些英文版的视频或者广播，引导学生听一听原声英语，感知一下英语真实的交流情境和习惯。比如一些经典的电影《肖申克的救赎》、《阿甘正传》、《泰坦尼克号》，等等；比如原声的英文广播；比如一些经典的英文歌曲，等等。在引导学生听这些资料时，教师要有耐心，要一遍遍地慢速播放，要在学生真正听清楚的基礎上进行下一个资料的播放。囫囵吞枣似的听力对于提升学生的听力效果而言不是很大，因此一旦教师找到了好的听力素材，就一定要引导学生掌握其中的语音知识点，比如教师可以引导学生将他们听到的复述出来，等等。
再次，教师要对学生进行听力应试技巧的指导，提高学生的听力应试能力。比如学生们在做听力题之前要先看一下问题以及问题的答案，从中推断出听力的主要内容；比如学生们在听的过程中，要对听力内容中的关键单词、数字符号、地点和时间等进行书写；比如学生们要以积极的心态，要以最佳的状态投入到听力题目中。当听到一些自己不懂的单词或者句子时，不要心慌，也不要心急，要马上进入下一段落的倾听中，切不可以因为一时的疏忽而影响后续环节的发挥。
总而言之，高中生英语听力水平的提升是一个潜移默化的过程，是一个循序渐进的过程。教师要在教学实践中引导学生务实基础知识，并加强对学生的听力训练，从而切实提高他们的听力水平。
参考文献：
[1]陈冬梅.如何提高高中生的英语听力水平[J].英语教师，2015（09）.
[2]朱光.浅谈如何提高初中生英语听力水平[J].中华少年，2015（26）.