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【摘要】随着全球一体化进程的推进与信息技术的不断发展，国家之间的交流越来越密切，为了更好的满足当今社会经济的发展要求，需要大量的具备跨文化交际能力的综合型人才。因此在大学英语教学中培养学生的跨文化交际能力具有重要意义。本文阐述了大学英语教学中跨文化交际能力的培养现状，并提出了培养跨文化交际能力的具体策略。
【关键词】大学英语;跨文化交际能力;培养策略
【作者简介】关琳，南开大学外国语学院公共英语教学部。
前言
大学阶段是学生提高自身英语素养的重要时期，大学英语的教学目标不仅要重视基础知识的讲解还要加强对学生跨文化交际能力的培养。当前一些大学在英语教学的过程中还没有形成一个完善的跨文化交际能力的训练体系，需要学校和老师不断地研究教学途径与方法，以有效的提高学生的跨文化交际能力。
一、大学英语教学中跨文化交际能力的培养现状
1.没有明确培养目标。相较于国外的教学模式，我国的跨文化交际教学还尚未形成一个完整的教学体系，相应的配套教学资源也不完善，缺乏科学的针对跨文化交际的教学评价机制。一些老师没有意识到提高学生跨文化交际能力的重要性，在教学过程中将大部分时间用于讲解词汇、语法、阅读等书面知识，没有给学生提供足够的时间去进行交际训练，导致学生应用英语的能力普遍不高。
2.教师自身的专业性有待提高。一些大学英语教师没有经过专业、系统的跨文化交际能力的教学培训，导致在实际的教学过程中不能够很好的引导学生自主地学习不同国家文化的历史背景与交流方式，导致学生自身的英语知识面较窄，不能够掌握其他国家的交流习惯。
3.教学模式有待创新。在传统的大学英语教学过程中，老师很少为学生介绍所学语言的国家文化背景，导致学生在文化认知方面易出现偏差，同时过于宣传国外文化的优点也容易减少学生对本民族文化的认同感。因此培养学生的跨文化交际能力之前要帮助学生正确的理解本民族文化与国外文化之间的关系，积极创新英语教学模式，为提高学生的交际能力奠定良好的基础。
4.跨文化交际的实践次数较少。当前一些大学很少为学生提供实践交流的机会，大部分的交际练习只是在课堂中完成的，老师针对教材内容向同学们提问一些问题，进而完成口语练习的教学任务，这一过程使学生的交流思维局限在了课本上，没有对交流背后所蕴含的文化知识与内涵进行深刻的理解。此外老师没有为学生创设一个逼真的交际情境，导致学生没有拥有一个较强的代入感，使学生的跨文化交际能力无法得到真正的提高。
二、在大学英语交际中培养跨文化交际能力的具体内容及策略
由于各个国家在语言与文化方面都存在一定的差异性，因为了实现更加高效、舒适的交流需要提高跨文化交际的能力。并且在大学英语教学深入改革的指导下，需要大学明确英语教学目标，重视培养学生的跨文化交际能力。因此老师在英语教学过程中要在讲解词汇、语法等英语应用规则的基础上，还要重视文化背景知识的传授，帮助学生全面的理解国外语言交际的方式与其中蕴含的文化价值，进而提高学生的跨文化交际的能力，更好的满足国家发展对英语高素质人才的需求。下文分析了老师可以采取的一些有效措施：
1.在大学英语教学中跨文化交际能力的培养内容。
（1）理解并尊重文化差异。培养学生的跨文化交际能力首先要引导学生正确的认识国外文化并尊重文化差异，糾正学生对文化的偏见，树立正确的交际态度进行交际活动。当前大学生接受国外各种信息的途径变得越来越多，可以通过网络随时随地的了解国外文化，两种语言文化在交流的过程中难免存在差异与冲突，这时老师要及时的指导学生用正确的态度包容差异，理解文化内涵，进而使学生采取正确的交流方式进行交际。
（2）了解与学习交际的理论知识。掌握跨文化交际的理论知识是提高学生交际能力的重要环节，交际的理论知识包括国外交流文化形成的原因与影响因素、掌握肢体语言在交流过程中的意义等。
（3）掌握跨文化交际的技能与方法。在学习完文化背景与理论知识之后需要掌握交际的技能才能提高交际能力。所谓交际技能指的是以下几个方面：一是要让学生在模糊的交流情景里能够利用所学知识来进行正常、不失分寸的交流;二是注意文化敏感问题，在交流过程中尽量避免提及对方的文化敏感词汇，充分尊重和理解对方的文化差异;三是能够面对不同交流情景选择出最适合的交流模式。
2.培养交际能力的具体策略。
（1）改革大学英语教学课程。为了更好的开展跨文化交际的教学活动，首先需要大学严格按照《大学英语课程教学要求》中的内容来改革英语课程的教学内容，明确教学目标、优化教学资源。老师要明确学生的主体地位并遵循因材施教的原则，进行语言交际的综合训练。例如：大学生英语应用能力的水平参差不齐，为了达到最好的教学效果，学校可以先对学生进行交际能力的测试，全面了解学生的英语交际水平之后，根据学生的测试结果，制定出必修课与选修课两种口语交际训练课程。其中必修课的教学内容侧重于对学生基础语言技能的培养，使学生通过学习能够顺利的进行简单的跨文化交际，而选修课的教学目标是强化学生的口语交际能力，通过强化训练帮助学生深入了解国外语言的文化内涵，极大的提高了学生的英语综合能力。因此学校在优化英语课程时要明确各个课程的教学目标与教学内容，更加科学、合理的设置跨文化交际的相关课程。
（2）增加课外实践交际活动。提高学生交际能力最有效的方法是增加实践交流的机会。因此老师可以定期组织学生去参加课外的实践交流活动，例如学校可以成立跨文化交际的学习俱乐部，俱乐部通过举办话剧表演、文化知识趣味演讲等活动来锻炼学生的交际能力。老师还可以在假期组织学生到当地的旅游景点或者火车站、飞机场等场所免费为外国游客提供咨询服务，学生可以在真实的交流过程中了解文化差异、提高交际技巧。
（3）创新教学方法，注重文化融合。老师可以利用网络教学资源或者多媒体教学课件来帮助学生了解国外交流的思维模式与交流方式，并深入探究交际方式背后所蕴含的文化价值。老师可以在课前的五分钟为学生播放西方不同国家的不同风俗习惯，从文化视角来了解交流方式的差异。还可以将不同的交际情境的对话视频上传到班级的学习群中，学生可以随时通过观看视频进行学习，不仅能够提高学生的自主学习能力还促使学生更加了解西方文化，进而拥有更强的跨文化交际能力。值得注意的是在老师引导学生了解西方文化的同时也要引入中华民族优秀文化的知识，让学生充分的了解到文化差异。
（4）提高教师的综合素质。教师的综合素质水平直接影响了跨文化交际的教学质量。因此学校要从整体上提高英语教师队伍的整体素质。首先学校可以为英语老师创造出国深造的机会，派遣一些优秀的教师到国外知名的大学进行学术交流或者课题研讨等活动，提高教师的跨文化交际能力，回国后要将学习到的优秀经验传授给其他教师，并结合本校的实际教学情况来完善教学方式。此外还可以邀请学术界有名的专家到学校来举办有关跨文化交际的讲座，使老师不断的学习到优秀的教学方法，以更好的落实提高学生交际能力的教学活动。
（5）优化英语教学的评价机制。科学化的教学评价机制可以促使老师不断的创新跨文化交际的教学方式，帮助学生在日常的学习过程中自觉的学习并提高自身的交际能力。传统唯成绩论的单一的教学评价机制已经不能适应当前英语教学的发展要求，因此学校要结合教师与学生的实际情况来优化教学评价机制，使教学评价不仅包含对学生基础知识的考察，还应该加入有关交际能力、平时作业完成情况、随堂测验等考评内容，并将综合考核的结果作为学生一学期的英语成绩。同时学生也可以评价教师的教学情况，学校可以采取学生评教、教师自评与抽课验收等方法来掌握教师的教学情况，及时了解跨文化交际的教学进程，进而科学的制定教学目标。
三、总结
综上所述，在大学英语教学的过程中培养学生的跨文化交际能力可以更好的为国家提供高素质人才，为国家的良好发展与国际交流提供人才支撑。学校要明确培养目标，努力提高教师的综合素养，同时根据学生的实际情况改革大学英语的课程内容并创新教学方式，努力为学生创造实践交流的机会，采取以上有效措施以提高学生的跨文化交际能力。
参考文献：
[1]王唯潼.大学英语教学中的跨文化交际能力培养[J].黑龙江科学， 2018，9（19）：110-111.
[2]杨昌君.大学英语教学多维度跨文化交际能力培养模式研究[J].黑河学院学报，2018，9（06）：114-115.
【关键词】大学英语;跨文化交际能力;培养策略
【作者简介】关琳，南开大学外国语学院公共英语教学部。
前言
大学阶段是学生提高自身英语素养的重要时期，大学英语的教学目标不仅要重视基础知识的讲解还要加强对学生跨文化交际能力的培养。当前一些大学在英语教学的过程中还没有形成一个完善的跨文化交际能力的训练体系，需要学校和老师不断地研究教学途径与方法，以有效的提高学生的跨文化交际能力。
一、大学英语教学中跨文化交际能力的培养现状
1.没有明确培养目标。相较于国外的教学模式，我国的跨文化交际教学还尚未形成一个完整的教学体系，相应的配套教学资源也不完善，缺乏科学的针对跨文化交际的教学评价机制。一些老师没有意识到提高学生跨文化交际能力的重要性，在教学过程中将大部分时间用于讲解词汇、语法、阅读等书面知识，没有给学生提供足够的时间去进行交际训练，导致学生应用英语的能力普遍不高。
2.教师自身的专业性有待提高。一些大学英语教师没有经过专业、系统的跨文化交际能力的教学培训，导致在实际的教学过程中不能够很好的引导学生自主地学习不同国家文化的历史背景与交流方式，导致学生自身的英语知识面较窄，不能够掌握其他国家的交流习惯。
3.教学模式有待创新。在传统的大学英语教学过程中，老师很少为学生介绍所学语言的国家文化背景，导致学生在文化认知方面易出现偏差，同时过于宣传国外文化的优点也容易减少学生对本民族文化的认同感。因此培养学生的跨文化交际能力之前要帮助学生正确的理解本民族文化与国外文化之间的关系，积极创新英语教学模式，为提高学生的交际能力奠定良好的基础。
4.跨文化交际的实践次数较少。当前一些大学很少为学生提供实践交流的机会，大部分的交际练习只是在课堂中完成的，老师针对教材内容向同学们提问一些问题，进而完成口语练习的教学任务，这一过程使学生的交流思维局限在了课本上，没有对交流背后所蕴含的文化知识与内涵进行深刻的理解。此外老师没有为学生创设一个逼真的交际情境，导致学生没有拥有一个较强的代入感，使学生的跨文化交际能力无法得到真正的提高。
二、在大学英语交际中培养跨文化交际能力的具体内容及策略
由于各个国家在语言与文化方面都存在一定的差异性，因为了实现更加高效、舒适的交流需要提高跨文化交际的能力。并且在大学英语教学深入改革的指导下，需要大学明确英语教学目标，重视培养学生的跨文化交际能力。因此老师在英语教学过程中要在讲解词汇、语法等英语应用规则的基础上，还要重视文化背景知识的传授，帮助学生全面的理解国外语言交际的方式与其中蕴含的文化价值，进而提高学生的跨文化交际的能力，更好的满足国家发展对英语高素质人才的需求。下文分析了老师可以采取的一些有效措施：
1.在大学英语教学中跨文化交际能力的培养内容。
（1）理解并尊重文化差异。培养学生的跨文化交际能力首先要引导学生正确的认识国外文化并尊重文化差异，糾正学生对文化的偏见，树立正确的交际态度进行交际活动。当前大学生接受国外各种信息的途径变得越来越多，可以通过网络随时随地的了解国外文化，两种语言文化在交流的过程中难免存在差异与冲突，这时老师要及时的指导学生用正确的态度包容差异，理解文化内涵，进而使学生采取正确的交流方式进行交际。
（2）了解与学习交际的理论知识。掌握跨文化交际的理论知识是提高学生交际能力的重要环节，交际的理论知识包括国外交流文化形成的原因与影响因素、掌握肢体语言在交流过程中的意义等。
（3）掌握跨文化交际的技能与方法。在学习完文化背景与理论知识之后需要掌握交际的技能才能提高交际能力。所谓交际技能指的是以下几个方面：一是要让学生在模糊的交流情景里能够利用所学知识来进行正常、不失分寸的交流;二是注意文化敏感问题，在交流过程中尽量避免提及对方的文化敏感词汇，充分尊重和理解对方的文化差异;三是能够面对不同交流情景选择出最适合的交流模式。
2.培养交际能力的具体策略。
（1）改革大学英语教学课程。为了更好的开展跨文化交际的教学活动，首先需要大学严格按照《大学英语课程教学要求》中的内容来改革英语课程的教学内容，明确教学目标、优化教学资源。老师要明确学生的主体地位并遵循因材施教的原则，进行语言交际的综合训练。例如：大学生英语应用能力的水平参差不齐，为了达到最好的教学效果，学校可以先对学生进行交际能力的测试，全面了解学生的英语交际水平之后，根据学生的测试结果，制定出必修课与选修课两种口语交际训练课程。其中必修课的教学内容侧重于对学生基础语言技能的培养，使学生通过学习能够顺利的进行简单的跨文化交际，而选修课的教学目标是强化学生的口语交际能力，通过强化训练帮助学生深入了解国外语言的文化内涵，极大的提高了学生的英语综合能力。因此学校在优化英语课程时要明确各个课程的教学目标与教学内容，更加科学、合理的设置跨文化交际的相关课程。
（2）增加课外实践交际活动。提高学生交际能力最有效的方法是增加实践交流的机会。因此老师可以定期组织学生去参加课外的实践交流活动，例如学校可以成立跨文化交际的学习俱乐部，俱乐部通过举办话剧表演、文化知识趣味演讲等活动来锻炼学生的交际能力。老师还可以在假期组织学生到当地的旅游景点或者火车站、飞机场等场所免费为外国游客提供咨询服务，学生可以在真实的交流过程中了解文化差异、提高交际技巧。
（3）创新教学方法，注重文化融合。老师可以利用网络教学资源或者多媒体教学课件来帮助学生了解国外交流的思维模式与交流方式，并深入探究交际方式背后所蕴含的文化价值。老师可以在课前的五分钟为学生播放西方不同国家的不同风俗习惯，从文化视角来了解交流方式的差异。还可以将不同的交际情境的对话视频上传到班级的学习群中，学生可以随时通过观看视频进行学习，不仅能够提高学生的自主学习能力还促使学生更加了解西方文化，进而拥有更强的跨文化交际能力。值得注意的是在老师引导学生了解西方文化的同时也要引入中华民族优秀文化的知识，让学生充分的了解到文化差异。
（4）提高教师的综合素质。教师的综合素质水平直接影响了跨文化交际的教学质量。因此学校要从整体上提高英语教师队伍的整体素质。首先学校可以为英语老师创造出国深造的机会，派遣一些优秀的教师到国外知名的大学进行学术交流或者课题研讨等活动，提高教师的跨文化交际能力，回国后要将学习到的优秀经验传授给其他教师，并结合本校的实际教学情况来完善教学方式。此外还可以邀请学术界有名的专家到学校来举办有关跨文化交际的讲座，使老师不断的学习到优秀的教学方法，以更好的落实提高学生交际能力的教学活动。
（5）优化英语教学的评价机制。科学化的教学评价机制可以促使老师不断的创新跨文化交际的教学方式，帮助学生在日常的学习过程中自觉的学习并提高自身的交际能力。传统唯成绩论的单一的教学评价机制已经不能适应当前英语教学的发展要求，因此学校要结合教师与学生的实际情况来优化教学评价机制，使教学评价不仅包含对学生基础知识的考察，还应该加入有关交际能力、平时作业完成情况、随堂测验等考评内容，并将综合考核的结果作为学生一学期的英语成绩。同时学生也可以评价教师的教学情况，学校可以采取学生评教、教师自评与抽课验收等方法来掌握教师的教学情况，及时了解跨文化交际的教学进程，进而科学的制定教学目标。
三、总结
综上所述，在大学英语教学的过程中培养学生的跨文化交际能力可以更好的为国家提供高素质人才，为国家的良好发展与国际交流提供人才支撑。学校要明确培养目标，努力提高教师的综合素养，同时根据学生的实际情况改革大学英语的课程内容并创新教学方式，努力为学生创造实践交流的机会，采取以上有效措施以提高学生的跨文化交际能力。
参考文献：
[1]王唯潼.大学英语教学中的跨文化交际能力培养[J].黑龙江科学， 2018，9（19）：110-111.
[2]杨昌君.大学英语教学多维度跨文化交际能力培养模式研究[J].黑河学院学报，2018，9（06）：114-115.