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《数学课程标准》提出：数学学习“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发”，这充分说明了创设数学教学情境的重要性。创设数学教学情境作为一种有意义学习的教学策略，不仅对知识的掌握有着明显的支持作用，而且在后继学习、在其知识的“生长”迁移方面也有着持续作用。它能促使学生在不是迫于外界压力的外情况下，积极主动地、自由地去想象、思考、探索，并伴随着一种积极的情感体验。这种情感表现为对知识的渴求，对客观世界的探索欲望和激情以及发现规律的兴奋。