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【摘要】英语是高考中的主要科目，而写作又作为英语学习当中的一大板块，学好英语写作对于英语学习有重要作用。本文主要探讨在英语阅读的基础上的高中英语写作教学方法，在此种情况下需要遵循信息和学科并重、由课内延伸到课堂外、由阅读文章到写作积累的基本原则，在课文阅读的基础上对学生写作布局的能力进行提升，从而提升高中英语写作教学质量。
【关键词】英语写作；英语阅读；教学策略
阅读积累的定义为学生在英语阅读过程中获得加工语言知识，是一个输入知识的过程。而英语写作则是运用学生自身所累积的英语阅读量以及词汇量，将其表达出来，是一个输出知识的过程。英语写作和英语阅读是互相配合、互相辅助的。写作是在阅读的基础上进行的，而阅读的质量能够通过写作来检验。本文主要针对如何在英语阅读基础上对学生的写作综合能力进行提升。
一、基于英语阅读进行英语写作教学的原则
1.信息和学科并重的原则
近些年我国进行了新课程改革，要求学生对课本知识要有充分的了解，而且还要做到能在实际生活中运用到所学过的知识。为了能在课程上符合新课改的精神，老师在进行英语课堂教学时应该在课本知识的基础上拓展更多的课外知识，对网络信息平台进行充分运用，对学生提出要求，让学生多多接触英文歌曲和报刊等。
2.由课堂内到课堂外的原则
在学生刚开始学习英语的时候，学生很容易害怕英语阅读和写作，这是由于学生没有足够的英语词汇量，对语法知识认识较少。因此，英语老师在进行教学时，应该遵循由课堂内到课堂外的原则，在学生进行自主学习时，老师对学生提出恰当的建议，让学生能够对课内知识有良好的掌握，在有了一定的基础之后，再指导学生慢慢多接触课外的内容。
3.从阅读文章到写作素材的原则
在英语阅读的过程中，阅读文章中有许多词汇以及优美的句子，一篇英语教材中的英语阅读文章都是具有教育意义的。老师能够在进行英语教学的时候，引导学生对文章的体裁、写作布局、所用词汇的语法等进行分析，在分析的过程中学生可以积累到更多的写作素材。因此，英语教师在开展写作教学的时候，需要遵循从文章的阅读到积累写作素材的原则。
二、英语阅读基础上的英语写作教学策略
1.精挑细选诵读文章，增多学生语言储备
写作作为一种英语的输出形式，其需要词汇的积累。学生若想能够将语言灵活的运用，让自己的思想能够在写作中准确的传递，就需要实施科学的知识输入。难度适中和标准是英语教学中的语言表达特点，所以老师可以从词句角度出发，帮助学生建立语言库。英语阅读教学能够让学生进入到学习词汇的更多情境当中，学生可以将具体语义来熟悉相关搭配和习惯用语、习惯句式等相结合起来。学生通过诵读经典文章，可以汇集一些琐碎的英语词汇等，将词汇列表或是相关句式等构建出来，从而使学生拥有合理的句式概念。在英语课本中，许多主题都来自于日常生活和科技发展，这些主题素材可以是学生写作测试的话题，也可以为学生写作的语言材料作为一个参考。
比如说JOHN SNOW DEFEATS "KING CHOLERA"中的主题词块有personal physician，explained how cholera killed people等；佳句有 He became interested in two theories that possibly explained how cholera killed people. The first suggested that cholera multiplied in the air. A cloud of dangerous gas floated around until it found its victims. The second suggested that people absorbed this disease into their bodies with their meals. From the stomach the disease quickly attacked the body and soon the affected person died等。這些语句看着都比较简单，但却能十分准确的表达出作者的意愿。经典文章里的词块与佳句等，能够使得学生的语言知识得到丰富，同时也可以让学生在遇到相同话题的写作时可以更好的运用例句。除此之外，老师还应该多多给予学生鼓励，鼓励学生多去阅读一些优秀的英文报刊来使得自己的知识储备量得到增加，以及语言输入量得到增加。
2.对章节结构进行归纳
高中英语学习的目的在于将学生的阅读水平进行提高，并且需要在这个基础上对培养学生鉴赏能力和表达能力加以重视。在进行阅读时，老师应引导学生边读边进行章节结构的归纳，指导学生知道一篇文章的好体现在哪里。学生在英语的学习过程中除了要学会阅读外，还需要学会对文章进行鉴赏，学会归纳文章的结构、语法和用词等，最后得出自己学习所需要的重点内容。此外老师还应指导学生对段落大意进行总结，以此将文章的章节结构来掌握。比如，在一篇英语记叙文中，需要将时间、地点、人物、事情发展的过程以及作者当时的想法等一一详细列举出来；在一篇英语说明文中，则应该将事物的特征和功能交代清楚。因此，在进行英语阅读教学时，老师应该要对学生对文章的章节结构的归纳进行引导，让学生以相类似的主题进行写作练习，以此使得学生的写作能力得到强化。
比如，老师指导学生阅读文章时能够为学生自主学习设计一个主题并鼓励学生尽可能多的表达与主题相关的想法：Task： HIV/AIDS： ARE YOU AT RISK？ （1）What do you think of the HIV/AIDS situation？Give some examples？（2）What should we do to help the people who have AIDS？让学生根据这一主题，找到与之有关的材料，同时构建不同的小组，一起合作将文章中的重点找出来，最后各小组一起总结，从而得出材料中的重点句型结构。在这个过程中学生可以学会自己对材料进行分析和鉴赏，让学生更加深刻的了解文章的结构与词句。老师让学生模仿材料中的好句型进行写作，以此使得学生可以积累更多的句型和习惯用法，将学生的造句能力进行提高。 3.利用课文阅读，将写作布局的能力进行提升
对学生写作能力进行检验的重要标准是学生的写作水平和词汇量等，然而还有一个非常关键的因素就是文章的布局结构。学生对文章进行阅读时，应该要对语篇的结构加以重视，让学生对课文的整体性理解得到增强，使得学生的布局能力得到提升。除此之外，在进行阅读的过程中，也常常会碰到英语的记叙文和说明文等文章，也可能会碰到戏剧或小说等形式的英语文章，这时候老师应该给予更多的耐心向学生讲解，让学生对不同体裁文章的写作手法和目的有更深入的理解，使得学生可以在写作课堂中运用到这些体裁，如此一来便可以使得学生的文章内容得到丰富。英语老师在对学生的写作进行指导时，其基础内容便是课文的相关内容，把学生带入到课文当中来，让学生能够在熟悉并且理解英语课文的时候找到一些写作的灵感。
比如，在讲解A SAD LOVE STORY这一课文时，其中有一些新的词汇要学生学习，比如chocolates， obvious等。这些词汇需要让学生尽快理解其意思并掌握其相关语法知识，其中也有一些比较好的语句。比如，It was obvious that the manager of the coffee shop was waiting for Li Fang to leave - he wiped the tables， then sat down and turned on the TV - just what Li Fang needed！ A sad Chinese story about lost love。高中英語老师要求学生对这些精美的英语语句多读多背，让其成为学生自己的写作素材，在长期的积累过程中，便可以使得学生的写作内容变得更加丰富。
三、结语
总而言之，英语老师在课堂上进行英语教学时，应当对英语阅读加以重视，知道英语阅读的重要性，在英语阅读的基础上帮助学生积累更多的写作素材，使得学生的英语写作内容和结构得到不断的充实，为写作练习奠定良好的基础。阅读是学生对写作技巧掌握的重要途径，老师应对学生给予足够的尊重，在教材内容的基础上进行阅读学习，同时使得学生的写作实践得到加强，使得学生的综合语言能力得到强化。
参考文献：
[1]程庆龄. 探讨英语阅读驱动下的高中英语写作教学[J]. 中学生英语，2018（06）：56.
[2]何秋华. 高中英语阅读教学中语篇衔接教学促进写作教学[J]. 英语广场，2017（07）：157-158.
[3]荀兴旺. 英语阅读驱动下的高中英语写作教学策略分析[J]. 广西教育，2016（42）：79-80.
【关键词】英语写作；英语阅读；教学策略
阅读积累的定义为学生在英语阅读过程中获得加工语言知识，是一个输入知识的过程。而英语写作则是运用学生自身所累积的英语阅读量以及词汇量，将其表达出来，是一个输出知识的过程。英语写作和英语阅读是互相配合、互相辅助的。写作是在阅读的基础上进行的，而阅读的质量能够通过写作来检验。本文主要针对如何在英语阅读基础上对学生的写作综合能力进行提升。
一、基于英语阅读进行英语写作教学的原则
1.信息和学科并重的原则
近些年我国进行了新课程改革，要求学生对课本知识要有充分的了解，而且还要做到能在实际生活中运用到所学过的知识。为了能在课程上符合新课改的精神，老师在进行英语课堂教学时应该在课本知识的基础上拓展更多的课外知识，对网络信息平台进行充分运用，对学生提出要求，让学生多多接触英文歌曲和报刊等。
2.由课堂内到课堂外的原则
在学生刚开始学习英语的时候，学生很容易害怕英语阅读和写作，这是由于学生没有足够的英语词汇量，对语法知识认识较少。因此，英语老师在进行教学时，应该遵循由课堂内到课堂外的原则，在学生进行自主学习时，老师对学生提出恰当的建议，让学生能够对课内知识有良好的掌握，在有了一定的基础之后，再指导学生慢慢多接触课外的内容。
3.从阅读文章到写作素材的原则
在英语阅读的过程中，阅读文章中有许多词汇以及优美的句子，一篇英语教材中的英语阅读文章都是具有教育意义的。老师能够在进行英语教学的时候，引导学生对文章的体裁、写作布局、所用词汇的语法等进行分析，在分析的过程中学生可以积累到更多的写作素材。因此，英语教师在开展写作教学的时候，需要遵循从文章的阅读到积累写作素材的原则。
二、英语阅读基础上的英语写作教学策略
1.精挑细选诵读文章，增多学生语言储备
写作作为一种英语的输出形式，其需要词汇的积累。学生若想能够将语言灵活的运用，让自己的思想能够在写作中准确的传递，就需要实施科学的知识输入。难度适中和标准是英语教学中的语言表达特点，所以老师可以从词句角度出发，帮助学生建立语言库。英语阅读教学能够让学生进入到学习词汇的更多情境当中，学生可以将具体语义来熟悉相关搭配和习惯用语、习惯句式等相结合起来。学生通过诵读经典文章，可以汇集一些琐碎的英语词汇等，将词汇列表或是相关句式等构建出来，从而使学生拥有合理的句式概念。在英语课本中，许多主题都来自于日常生活和科技发展，这些主题素材可以是学生写作测试的话题，也可以为学生写作的语言材料作为一个参考。
比如说JOHN SNOW DEFEATS "KING CHOLERA"中的主题词块有personal physician，explained how cholera killed people等；佳句有 He became interested in two theories that possibly explained how cholera killed people. The first suggested that cholera multiplied in the air. A cloud of dangerous gas floated around until it found its victims. The second suggested that people absorbed this disease into their bodies with their meals. From the stomach the disease quickly attacked the body and soon the affected person died等。這些语句看着都比较简单，但却能十分准确的表达出作者的意愿。经典文章里的词块与佳句等，能够使得学生的语言知识得到丰富，同时也可以让学生在遇到相同话题的写作时可以更好的运用例句。除此之外，老师还应该多多给予学生鼓励，鼓励学生多去阅读一些优秀的英文报刊来使得自己的知识储备量得到增加，以及语言输入量得到增加。
2.对章节结构进行归纳
高中英语学习的目的在于将学生的阅读水平进行提高，并且需要在这个基础上对培养学生鉴赏能力和表达能力加以重视。在进行阅读时，老师应引导学生边读边进行章节结构的归纳，指导学生知道一篇文章的好体现在哪里。学生在英语的学习过程中除了要学会阅读外，还需要学会对文章进行鉴赏，学会归纳文章的结构、语法和用词等，最后得出自己学习所需要的重点内容。此外老师还应指导学生对段落大意进行总结，以此将文章的章节结构来掌握。比如，在一篇英语记叙文中，需要将时间、地点、人物、事情发展的过程以及作者当时的想法等一一详细列举出来；在一篇英语说明文中，则应该将事物的特征和功能交代清楚。因此，在进行英语阅读教学时，老师应该要对学生对文章的章节结构的归纳进行引导，让学生以相类似的主题进行写作练习，以此使得学生的写作能力得到强化。
比如，老师指导学生阅读文章时能够为学生自主学习设计一个主题并鼓励学生尽可能多的表达与主题相关的想法：Task： HIV/AIDS： ARE YOU AT RISK？ （1）What do you think of the HIV/AIDS situation？Give some examples？（2）What should we do to help the people who have AIDS？让学生根据这一主题，找到与之有关的材料，同时构建不同的小组，一起合作将文章中的重点找出来，最后各小组一起总结，从而得出材料中的重点句型结构。在这个过程中学生可以学会自己对材料进行分析和鉴赏，让学生更加深刻的了解文章的结构与词句。老师让学生模仿材料中的好句型进行写作，以此使得学生可以积累更多的句型和习惯用法，将学生的造句能力进行提高。 3.利用课文阅读，将写作布局的能力进行提升
对学生写作能力进行检验的重要标准是学生的写作水平和词汇量等，然而还有一个非常关键的因素就是文章的布局结构。学生对文章进行阅读时，应该要对语篇的结构加以重视，让学生对课文的整体性理解得到增强，使得学生的布局能力得到提升。除此之外，在进行阅读的过程中，也常常会碰到英语的记叙文和说明文等文章，也可能会碰到戏剧或小说等形式的英语文章，这时候老师应该给予更多的耐心向学生讲解，让学生对不同体裁文章的写作手法和目的有更深入的理解，使得学生可以在写作课堂中运用到这些体裁，如此一来便可以使得学生的文章内容得到丰富。英语老师在对学生的写作进行指导时，其基础内容便是课文的相关内容，把学生带入到课文当中来，让学生能够在熟悉并且理解英语课文的时候找到一些写作的灵感。
比如，在讲解A SAD LOVE STORY这一课文时，其中有一些新的词汇要学生学习，比如chocolates， obvious等。这些词汇需要让学生尽快理解其意思并掌握其相关语法知识，其中也有一些比较好的语句。比如，It was obvious that the manager of the coffee shop was waiting for Li Fang to leave - he wiped the tables， then sat down and turned on the TV - just what Li Fang needed！ A sad Chinese story about lost love。高中英語老师要求学生对这些精美的英语语句多读多背，让其成为学生自己的写作素材，在长期的积累过程中，便可以使得学生的写作内容变得更加丰富。
三、结语
总而言之，英语老师在课堂上进行英语教学时，应当对英语阅读加以重视，知道英语阅读的重要性，在英语阅读的基础上帮助学生积累更多的写作素材，使得学生的英语写作内容和结构得到不断的充实，为写作练习奠定良好的基础。阅读是学生对写作技巧掌握的重要途径，老师应对学生给予足够的尊重，在教材内容的基础上进行阅读学习，同时使得学生的写作实践得到加强，使得学生的综合语言能力得到强化。
参考文献：
[1]程庆龄. 探讨英语阅读驱动下的高中英语写作教学[J]. 中学生英语，2018（06）：56.
[2]何秋华. 高中英语阅读教学中语篇衔接教学促进写作教学[J]. 英语广场，2017（07）：157-158.
[3]荀兴旺. 英语阅读驱动下的高中英语写作教学策略分析[J]. 广西教育，2016（42）：79-80.