摸索篇：一个嚎啕大哭的男孩给了我当头一棒！
　　那是一九九五年九月的一天，当时的我二十一岁，刚参加工作两年，担任五年级语文教学工作。刚踏上工作岗位，我满怀信心，期望和每一位学生成为朋友，期待自己辛勤的工作能换来学生的理解和支持。然而，一个又一个淘气、调皮的学生让缺乏教育经验的我无法招架，周而复始、日渐繁琐的教学工作，也让我渐渐失去了耐心，心情变得烦躁起来。在一堂语文课上，讲完新课后，我让学生试着背诵课文内容，孩子们一下子争先恐后地往小组长那里挤，抢着背诵。这时，一个身高150厘米，体重约70公斤的胖男孩子走进了我的视线。他是 “双差生”：成绩差，表现差，龙其是背诵能力更差。我看着他也拼命地往同学中挤（他的座位正好在靠墙的那一组），气就不打一处来：“挤，挤，挤，挤什么挤？高强同学（化名），再挤把墙都挤破了。”当时的他正背向着我，听了我的话后，他的身体微微抖动了一下。大约过了两分钟，他突然蹲在地上，双手捂住脸，放声大哭。
　　我一下子懵了。怎么回事？刚刚还好好的，怎么说哭就哭了？费了好大劲，问了很久，他才边哭边说：“你……你……为什么说我把墙都挤破了？”说完又嚎啕大哭。他的指责犹如当头一棒！我是怎么了？身为“文明的传承者”，怎能如此嗤笑一个孩子的短处？刘良华教授如是说：“一个健康的老师面对一个健康的学生，他们需要的只是相互宽容和赏识。”人人都渴望被尊重，渴望被人理解。而我带给这个孩子的是什么？是无情地打击和沉重的伤害，以至于让他当堂嚎啕大哭。我打击了一个孩子敏感的自尊心哪！这将给孩子脆弱的心灵造成多大的伤害啊！我猛然惊醒，强烈的自责感撞击着我的心灵。我当即向这个孩子道歉，承认自己说错了话，并请他原谅。他这才渐渐止住了哭声。
　　苏霍姆林斯基说过：“影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”而我，却在不经易间，伤害了学生的“自我教育之母”——自尊心。“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。”这是陶行知先生的《小孩不小歌》。要教育孩子，首先要尊重孩子。孩子虽小，但也有自尊心。自尊心是影响孩子健康成长的重要心理因素。“树朽朽于根，人毁毁于心。”事实证明，受尊重的孩子才能学会自尊，受到尊重的孩子，他的思想自然而然会提高到一个更高的境界。
　　从那以后，我时刻谨记：不管在任何时候、面对任何学生，都要找准属于自己——“文明的传承者”的位置，学会换位思考，保全学生的面子，维护他们的自尊，温暖他们的心灵。
　　成长篇：找准属于自己的位置！
　　高强同学的嚎啕一哭犹如重锤一击，为我敲响了一记警钟！我静下心来重新审视自己，身为一名教育工作者，如何才能充分发挥一个引导者的作用，找准属于自己的位置，让期望与收获成正比？
　　“死猪不怕开水烫。”用这句话来形容蔡华同学（化名）一点也不为过。他是我一九九八年担任六年（1）班班主任时教的一名学生。蔡华同学家境富裕，衣食无忧，自小聪明过人，是母亲的宠儿，父亲的骄傲，因此造就了他一副目中无人、唯我独尊的“公子哥儿”形象。在班里，他成绩平平，表现吊儿郎当，屁股后黏着一大帮“跟屁虫”，不是今天拧这个同学的耳朵，就是明天脱那个同学的裤子，反正每天不弄出一些事来他就浑身发痒。课堂上，他每天都斜着眼看着老师，对老师讲的不屑一顾，嗤之以鼻。肩负“给天使缝补翅膀”的重任，谁都渴望自己的学生个个阳光、向上。如何找准属于自己的位置，让这个“迟升的太阳”早日绽放光芒呢？我苦苦寻觅着教育的契机。
　　《哲学家的最后一课》这篇文章有这样一段话：“要想根除旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。同样，要想铲除灵魂里的杂草，唯一的方法就是用美德去占据它。”这段话给我带来极大的灵感：要想铲除学生灵魂里的杂草，也就是思想上的杂念，只有用宽容、爱心、耐心等去占有它。”
　　十一月份，学校召开学区运动会，这个患了“多动症”的“公子哥儿”倒是个体育爱好者。60米、100米短跑、400米接力赛……样样都夺取了冠军“宝座”。“哇塞！”运动场上到处都是崇拜者的尖叫声。我也趁势加入了啦啦队，声嘶力竭地喊着：“蔡华，好样的，你是我们班的骄傲！”他听到我的喊声，非常吃惊，一副不敢相信的样子，这时我发现，他的眼睛里分明闪耀着一种前所未有的光芒。
　　在班级表彰会上，我一一列举了蔡华同学在学区运动会上取得的成绩，并做出了一个大胆的决定：“蔡华同学在体育运动方面是一个天才，他为我们学校夺得了学区总分第一的荣誉。我决定：期末考试如果他的语文、数学成绩达到80分以上，那么我将为他一路开放 ‘绿灯’，不用参加评选，他就直接成为一名‘三好’学生。”我话音一落，同学们个个目瞪口呆，羡慕不已。要知道，我们班可是“高手如云”，别说80分，就是95分以上的也大有人在，哪一次评选“三好”学生同学们不得争个“头破血流”？我的这一决定无异于在班级里投放了一颗炸弹，就连他的那帮“心腹”——跟屁虫也向他投来异样的眼光。我偷偷注视他，第一次发现他满脸通红，一扫往日不可一世的样子，浑身不自然。好！这正是我要看到的结果。我心中暗自窃喜：有戏！
　　自那以后，我发现，他身边的“跟屁虫”明显变少了，原因是他們都以为蔡华同学和我统一了“战线”，而蔡华同学的言行也收敛了许多，我知道是那个“三好”学生的头衔起了作用，他可能做梦都没想过自己还有成为“三好”学生的机会。我趁热打铁，利用课余时间帮他补课。我还推心置腹地告诉他：“成败在此一举，你瞧见你原来的那些朋友用什么眼光看你了吗？我可不想让他们说我偏袒你，或者说你是我的什么亲戚之类的话。”“我一定会让他们刮目相看的。”他双拳紧握坚定地对我说。我心里早已乐开了花：激“将”成功！
　　转眼间，期末考试的时间到了，成绩公布的那一刻，同学们个个又是目瞪口呆：蔡华语文92分，数学93分，远超“达到80分以上”的要求。当我把“三好”学生的奖状交到他手里时，教室里响起雷鸣般的掌声，这位曾经不可一世的“公子哥儿”的眼眶里满是泪水。此时无声胜有声！那一刻我知道，我已经让这块“坚冰”化水，“顽石”变成了玉。那一刻，我也成功地在教育岗位上找准了属于自己的位置！
　　“教育，只有触及心灵，才会在学生的生命中留下深深的印痕。在一次又一次的震颤中，学生的生命才会变得充盈而美丽。”像蔡华这样的学生，只有走进他们，深入其中，敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，知其所想，给其所需，投其所好，才能抓住反复点，促其飞跃。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”——讲的是爱心；“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”——讲的是方法。博大的爱心加上科学有效的教育方法，是走进学生心灵的全部真谛，是点亮他们希望的一盏明灯！这样的效果远胜于简单粗暴，比训斥、惩罚更能打动学生的心，我也从中尝到期望与收获成正比的甜头！