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【摘要】随教育改革不断深入，小学语文教学作为教授学生语文基础知识，提升学生语文综合素养，已越来越受到有关部门重视。在此背景下，产生了许多新型教育方式。合作教学作为一种有效教学方式在小学语文教育教学中被广泛应用。本文就目前我国小学语文教育中出现的教师教学方法陈旧，并过分注重学生考试分数的现状进行分析，提出相应建议，为更好推进合作学习教育模式有效开展。
【关键词】小学语文；合作学习；教学策略
小组化合作学习教育模式在提高学生对于语文知识掌握的同时，起到引发学生语文学习兴趣，调动学生自主学习积极性以及培养学生合作能力的作用，对于我国小学生语文教育教学质量水平的提高具有重要意义。
一、小学语文教学现状
1.教学方法陈旧
传统的小学语文教学模式多为教师根据教材教学，单纯的通过写板书以及语言讲解将语文知识灌输给小学生。在此过程中，教师处于课堂主导地位，而小学生处于被动接受。这种刻板的教育模式使得学生丧失学习兴趣，缺乏学习自主性，使得学生学习效率低下，语文综合素养较低，往往产生“事倍功半”的效果。并且，单一的教师教学模式，忽略了师生之间的互动，不利于建立良好的师生关系，进而使得小学语文教育工作不能有效进行。
2.过分注重分数
受应试教育影响，我国部分小学教师在对学生进行评价时，过分关注学生考试成绩分数，所以在教学过程中忽视了对学生综合素质的培养。为了使学生获得较高分数，许多教师采用了“满堂灌”的教育方式，使得课堂氛围枯燥无趣，学生无法提起学习兴趣。并且，由于部分教师和家长过分重视学生分数，进而使学生在语文学习上产生很大压力，只是为了考试而学习，而无法发挥自身想象力和创造力。导致我国小学语文教育教学受到严重阻碍。
二、如何高效推进小学语文合作学习教学
1.合理安排小组成员
合作学习模式能够使学生产生集体意识，集体荣誉感，使学生在合作学习中互相帮助，共同进步。因此，教师在教学中应根据每一名学生的实际情况合理安排小组成员，使得被分在一个小组的成员能够和谐相处，学生能够明确自己在小组中的主要任务和主要作用。同时，在进行小组编排时，教师应注重每一名学生的性格特点，避免出现同一小组成员性格都偏向内向或外向等问题。也要注意小组内男女生人数均衡。通过小组内合作，小组间竞争等形式进而更有效地语文学习。
2.培养学生良好的合作学习方法
好的学习方法往往能起到“事半功倍”的效果。教师应在教学过程中，引导学生主动发展学习机会。让学生通过小组合作的模式，主动进行问题情境的设置，进行自主学习与自主探究。例如，当学习课文时遇到生字较多时，有的学生趋向于先从中把生字和生词挑出来，充分认识了解其含义，在將其回归到课文中，进行课文的理解。而有些学生习惯于先认出课文中的生字生词，通过一遍遍阅读文章，在体会感情的同时进而理解生字生词的含义。教师应据此帮助每名学生的学习方法，使其在合作学习中发挥作用。
3.构建互帮互助合作模式
在小学语文教育过程中，仅依靠教师课堂讲授是远远不够的。教师应引导学生进行小组互帮互助合作学习。教师可在每一小组中选拔较为有效的学生作为班长，让他在课下时同样对小组成员的学习状况进行监督，并在课堂上以组长进行主要发言，组员进行内容补充的形式汇报给语文教师，教师根据实际情况，对教学计划进行完善。在此过程中，教师应注意鼓励学生踊跃发言，以提高学生自信心和表达能力，进而使学生成为课堂教学的主体。
4.构建良好的师生关系
良好的师生关系对有效开展小学语文教学工作具有促进作用。每一名学生都有自己不同的生活学习特点，教师应该教学过程中，充分了解每一名学生学习特点，制定更好地教学计划。在小学语文教学中，教师往往起着引导作用，如果教师过于威严，使得学生对其过于畏惧，便会增大学生学习压力，使得师生之间产生距离感。就此，教师应该适当放低自己，做到和学生平起平坐，从而构建良好的师生关系，真正成为学生的良师益友。在进行合作学习使，教师也可适当参与到合作中来，拉近师生关系。
5.科学评价学生学习成果
对于小学生而言，其学习能力还处于初级阶段。就此，教师不应对学生产生过高要求。在合作学习过程中，很多学生不免会出现错误的时候，对此，教师应给予适当鼓励，万不可对学生进行过于严厉的指责和批评。运用适当的方法引发到学生正确的参加合作学习，使学习能够轻松愉快的进行。同时，教师不能住注重学生成绩分数，应对学生的语文综合学习能力进行评价。并给予学生适当的表扬，以提高学生学习自信心，调动学习积极性。
6.创建良好的学习氛围
教师教小学语文教育中，应注意运用不同的教学方法，创建良好的学习氛围。小学生多性格活泼好动，教师应充分利用这一点，提高合作学习教学在小学语文教学中质量水平。教师应结合教材，精心选择授课内容与授课方式，可以采用构建情景模式的方式，活跃课堂气氛。例如，在《小蝌蚪找妈妈》这节课的讲解中，教师可以采用情景教学模式，让小组内的同学分角色演绎课文，几名学生分别扮演小蝌蚪，青蛙妈妈，乌龟和鲤鱼，进行课文情境再现，以更好了理解课文。并且在各小组表演结束后，由教师和全体同学进行小组间评比，选出表现最好的一组同学，并给予表扬。通过竞争的形式，可引发学生荣誉感，进而促进提高自主学习能动性。
三、结语
总而言之，在小学语文教育中，合作学习主要帮助学生只获取知识的同时，全面提高语文综合能力。在小学语文教育教学中，教师应结合实际情况，结合自身经验，合理安排合作学习中合作小组成员，培养学生良好的学习方法，构建互帮互助合作学习模式，建立良好的师生关系，科学评价学生学习成果并创建良好的学习氛围，争取激发学生学习兴趣，调动学生语文学习积极性，使学生成为合作学习中的主体，只有这样，才能使合作学习教学模式在小学语文教学中发挥作用，进而促进学生全面发展，提升我国小学语文教育质量水平。
参考文献：
[1]杨影秋.小学语文有效合作学习的教学策略研究[J].吉林教育，2017（25）：133.
[2]吴玉妹.小学语文合作学习有效教学策略的探讨[J].课程教育研究，2016（35）：38-39.
[3]李慧贞.小学语文合作学习教学策略研究[J].课程教育研究，2016（19）：53-54.
【关键词】小学语文；合作学习；教学策略
小组化合作学习教育模式在提高学生对于语文知识掌握的同时，起到引发学生语文学习兴趣，调动学生自主学习积极性以及培养学生合作能力的作用，对于我国小学生语文教育教学质量水平的提高具有重要意义。
一、小学语文教学现状
1.教学方法陈旧
传统的小学语文教学模式多为教师根据教材教学，单纯的通过写板书以及语言讲解将语文知识灌输给小学生。在此过程中，教师处于课堂主导地位，而小学生处于被动接受。这种刻板的教育模式使得学生丧失学习兴趣，缺乏学习自主性，使得学生学习效率低下，语文综合素养较低，往往产生“事倍功半”的效果。并且，单一的教师教学模式，忽略了师生之间的互动，不利于建立良好的师生关系，进而使得小学语文教育工作不能有效进行。
2.过分注重分数
受应试教育影响，我国部分小学教师在对学生进行评价时，过分关注学生考试成绩分数，所以在教学过程中忽视了对学生综合素质的培养。为了使学生获得较高分数，许多教师采用了“满堂灌”的教育方式，使得课堂氛围枯燥无趣，学生无法提起学习兴趣。并且，由于部分教师和家长过分重视学生分数，进而使学生在语文学习上产生很大压力，只是为了考试而学习，而无法发挥自身想象力和创造力。导致我国小学语文教育教学受到严重阻碍。
二、如何高效推进小学语文合作学习教学
1.合理安排小组成员
合作学习模式能够使学生产生集体意识，集体荣誉感，使学生在合作学习中互相帮助，共同进步。因此，教师在教学中应根据每一名学生的实际情况合理安排小组成员，使得被分在一个小组的成员能够和谐相处，学生能够明确自己在小组中的主要任务和主要作用。同时，在进行小组编排时，教师应注重每一名学生的性格特点，避免出现同一小组成员性格都偏向内向或外向等问题。也要注意小组内男女生人数均衡。通过小组内合作，小组间竞争等形式进而更有效地语文学习。
2.培养学生良好的合作学习方法
好的学习方法往往能起到“事半功倍”的效果。教师应在教学过程中，引导学生主动发展学习机会。让学生通过小组合作的模式，主动进行问题情境的设置，进行自主学习与自主探究。例如，当学习课文时遇到生字较多时，有的学生趋向于先从中把生字和生词挑出来，充分认识了解其含义，在將其回归到课文中，进行课文的理解。而有些学生习惯于先认出课文中的生字生词，通过一遍遍阅读文章，在体会感情的同时进而理解生字生词的含义。教师应据此帮助每名学生的学习方法，使其在合作学习中发挥作用。
3.构建互帮互助合作模式
在小学语文教育过程中，仅依靠教师课堂讲授是远远不够的。教师应引导学生进行小组互帮互助合作学习。教师可在每一小组中选拔较为有效的学生作为班长，让他在课下时同样对小组成员的学习状况进行监督，并在课堂上以组长进行主要发言，组员进行内容补充的形式汇报给语文教师，教师根据实际情况，对教学计划进行完善。在此过程中，教师应注意鼓励学生踊跃发言，以提高学生自信心和表达能力，进而使学生成为课堂教学的主体。
4.构建良好的师生关系
良好的师生关系对有效开展小学语文教学工作具有促进作用。每一名学生都有自己不同的生活学习特点，教师应该教学过程中，充分了解每一名学生学习特点，制定更好地教学计划。在小学语文教学中，教师往往起着引导作用，如果教师过于威严，使得学生对其过于畏惧，便会增大学生学习压力，使得师生之间产生距离感。就此，教师应该适当放低自己，做到和学生平起平坐，从而构建良好的师生关系，真正成为学生的良师益友。在进行合作学习使，教师也可适当参与到合作中来，拉近师生关系。
5.科学评价学生学习成果
对于小学生而言，其学习能力还处于初级阶段。就此，教师不应对学生产生过高要求。在合作学习过程中，很多学生不免会出现错误的时候，对此，教师应给予适当鼓励，万不可对学生进行过于严厉的指责和批评。运用适当的方法引发到学生正确的参加合作学习，使学习能够轻松愉快的进行。同时，教师不能住注重学生成绩分数，应对学生的语文综合学习能力进行评价。并给予学生适当的表扬，以提高学生学习自信心，调动学习积极性。
6.创建良好的学习氛围
教师教小学语文教育中，应注意运用不同的教学方法，创建良好的学习氛围。小学生多性格活泼好动，教师应充分利用这一点，提高合作学习教学在小学语文教学中质量水平。教师应结合教材，精心选择授课内容与授课方式，可以采用构建情景模式的方式，活跃课堂气氛。例如，在《小蝌蚪找妈妈》这节课的讲解中，教师可以采用情景教学模式，让小组内的同学分角色演绎课文，几名学生分别扮演小蝌蚪，青蛙妈妈，乌龟和鲤鱼，进行课文情境再现，以更好了理解课文。并且在各小组表演结束后，由教师和全体同学进行小组间评比，选出表现最好的一组同学，并给予表扬。通过竞争的形式，可引发学生荣誉感，进而促进提高自主学习能动性。
三、结语
总而言之，在小学语文教育中，合作学习主要帮助学生只获取知识的同时，全面提高语文综合能力。在小学语文教育教学中，教师应结合实际情况，结合自身经验，合理安排合作学习中合作小组成员，培养学生良好的学习方法，构建互帮互助合作学习模式，建立良好的师生关系，科学评价学生学习成果并创建良好的学习氛围，争取激发学生学习兴趣，调动学生语文学习积极性，使学生成为合作学习中的主体，只有这样，才能使合作学习教学模式在小学语文教学中发挥作用，进而促进学生全面发展，提升我国小学语文教育质量水平。
参考文献：
[1]杨影秋.小学语文有效合作学习的教学策略研究[J].吉林教育，2017（25）：133.
[2]吴玉妹.小学语文合作学习有效教学策略的探讨[J].课程教育研究，2016（35）：38-39.
[3]李慧贞.小学语文合作学习教学策略研究[J].课程教育研究，2016（19）：53-54.