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摘 要： 随着经济建设的发展和教育事业的改善，现在大多数家庭条件都比较优越，进而对幼儿的启蒙教育也越来越重视，幼儿教育是人生启蒙教育，对以后的成长发展至关重要，很多幼儿园为了迎合家长对孩子的期望，普遍出现了教育过度的现象，幼儿教育已经向小学化教育方向发展，违反了幼儿阶段的教育规律。以下本文将对我国幼儿教育小学化倾向的现状展开探讨和研究，并提出相应的建议和策略，以供参考。
关键词： 幼儿教育；小学化；教育规律
【中图分类号】 G610 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0171-01
现代家庭对幼儿教育非常重视，幼儿园为了满足家长需求，开展了多种多样的培训班和特色教育班，为学生提前开展小学知识教育，虽然，这一现象已经违背了幼儿身心的成长规律，但是有些人认为只要在幼儿的理解能力的范围之内，就可以开展幼儿小学化教育。也有一些人認为，幼儿小学化教育给孩子造成了一定的心理压力，占用了幼儿成长阶段应有的玩乐时间，不利于幼儿的成长发展，让幼儿提前进入了学习疲劳状态。
一、当前幼儿教育“小学化”倾向的表现
（一）片面追求知识的数量和难度，
当前很多幼儿园为了迎合家长“望子成龙，望女成凤”的观念，通过开办特色班的方式作为吸引家长的主要手段。而对比特色班与普通幼儿教育，我们可以发现在教学内容上无论是知识熟练还是难度特色班都远远的高于普通幼儿教育，这对于仍旧处于成长阶段，身心发育不成熟的幼儿而言毫无疑问是一个巨大的挑战。例如在部分幼儿园中，幼儿除了每天上下午必要的教育活动之外，还要参加“珠脑速算”、英语、钢琴、绘画等各种兴趣班，可以说从早上走入幼儿园的那一刻起幼儿就已经失去了自由活动的时间和空间，这与幼儿活泼的天性毫无疑问是背道而驰的，导致幼儿因过度学习始终处于一种疲劳的状态，对于其长期发展也是有害无利。
（二）在教学组织上以课堂教学取代游戏教学，
“玩”是孩子的天性，在游戏中孩子对知识的接受能力往往要高于在沉闷的课堂中，因此一直以来我国的幼儿教育都采用的是“玩中学”的方式，但是“玩中学”的一个最大缺点就是学习效率较低。因此为提高教育效果，部分幼儿园逐渐的将中小学课堂教学模式应用于幼儿教育中，以课堂教学取代游戏教学，使得幼儿长期的处于一种相对束缚的学习环境中，这种教学组织形式虽然有助于幼儿掌握更多的知识，但是却无助于幼儿的全面发展。例如传统的幼儿教育中往往是通过集体活动、小组活动等形式来进行的，如此一来幼儿在掌握相关知识的同时也释放了自己的天性，得到了自由发展的空间，但是课堂死板的师授生学教学模式则使得幼儿始终处于一种被动接受知识状态。
（三）在教学管理上以小学制度来管理幼儿，
根据幼儿的生理和心理发展规律科学合理的安排组织每日生活是幼儿健康成长的重要保证，例如，考虑到幼儿仍旧处于身体成长的关键阶段，无法承受长时间的接受教育状态，因此幼儿园的课堂时间一般在20-30分钟，考虑到幼儿“玩”的天性，因此教育活动时间较短，给予幼儿更多的游戏时间等。但是当前部分幼儿园开始逐步的依照小学制度来对幼儿生活学习进行安排，例如，制定统一的作息时间，打铃进屋上课，紧接着朗读、拼写或者计算，课堂教育时间长达6节，每节课时间长达40分钟，导致幼儿始终处于一种高强度的学习环境中，使得幼儿园不仅没有成为幼儿成长的自由空间，反而成为了束缚幼儿天性的“牢笼”。
二、幼儿教育“小学化”倾向的解决对策
（一）树立正确的幼儿教育观念，
幼儿教育是入学前的准备教育，既要体现教育内容的丰富性、启蒙性，又要注重幼儿学习的适应性、科学性，做好与小学教育的衔接工作，能使幼儿较快、较好地适应小学的学习和生活。入学准备工作，应当强调幼儿教育有其自身的特殊性，遵循幼儿身心发展的规律，采取适合幼儿身心发展的方式，开展活动教学，促使幼儿在德、智、体、美各方面得到全面发展；对大班幼儿进行有针对性的、有差别的专门教育工作，即社会适应能力和良好生活习惯的培养、良好学习品质和学习能力的培养；在此基础上，通过各种游戏活动培养幼儿的自主能力，激发幼儿的兴趣爱好，并使其养成良好的生活习惯和社会行为，为幼儿顺利适应小学学习奠定心理与行为基础，为幼儿升入小学后的学习打好基础。
（二）遵循幼律，体现幼儿教育的特点，
幼儿教育是启蒙教育，其教育要求是以开发幼儿的智力为主，幼儿所学习的只能是其周围生活中的知识和技能，这是一个不能的原则。在幼儿园中，一切教育工作都应该围绕着启蒙教育的要求进行，按照启蒙教育的特点组织教育内容，安排教育活动，使幼儿在获得智力启蒙的同时，掌握其周围生活中的知识和技能。在国家的幼教法规中没有“课程”的概念，这是由幼儿教育的规律所的，因此幼儿园的一日活动要给幼儿以充分活动的，以幼儿的班集体活动为主，以幼儿自主活动为主，以幼儿的趣味性活动为主。在安排一日活动时，应注意将一日活动的各环节有机结合，注意动、静交替，室内、室外活动的交替，集体活动和分散活动的交替。
（三）营造良好的社会氛围，
要通过举办家长讲座等形式和做法，加大宣传力度，引导家长树立科学的育儿理念。要充分利用家长学校、家长开放日、家长会、宣传栏等多种途径进行宣传，让家长进一步明确我园的办园宗旨、办园方向和办园目的，转变家长观念，逐步形成共同关注、积极共育的良好氛围。
（四）加强对幼儿园办园行为的监管和指导，
教育行政部门要按照国家和地方政府有关幼儿教育指导性文件的要求，通过督导检查，规范幼儿园的教学内容和保育行为，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。教研部门要通过组织专题讲座、活动观摩、案例研讨、经验交流、课题研究等方式，对幼儿园的教育活动进行具体有效的指导，同时发挥示范园的引领作用，使幼儿园园长和教师更新观念，规范办园，促进幼儿教育的健康发展。
三、结语
幼儿教育“小学化”倾向在我国幼儿园中还普遍存在，这需要我们长期的努力，按照儿童身心发展的客观规律，遵循教育规律，通过各种符合儿童身心健康成长和发展的游戏化的教育活动来培养未来合格的接班人。只有这样，我们教育的肌体才会健康，我们基础教育的根基才会牢固，我们祖国未来的发展才具有可持续性。
参考文献
[1] 徐晓燕.幼儿教育小学化倾向的现状及对策[J].科教导刊（上旬刊），2014（1）：151-152.
[2] 张娟娟.幼儿园教育“小学化”现象分析与对策研究[D].东北师范大学，2014.
关键词： 幼儿教育；小学化；教育规律
【中图分类号】 G610 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0171-01
现代家庭对幼儿教育非常重视，幼儿园为了满足家长需求，开展了多种多样的培训班和特色教育班，为学生提前开展小学知识教育，虽然，这一现象已经违背了幼儿身心的成长规律，但是有些人认为只要在幼儿的理解能力的范围之内，就可以开展幼儿小学化教育。也有一些人認为，幼儿小学化教育给孩子造成了一定的心理压力，占用了幼儿成长阶段应有的玩乐时间，不利于幼儿的成长发展，让幼儿提前进入了学习疲劳状态。
一、当前幼儿教育“小学化”倾向的表现
（一）片面追求知识的数量和难度，
当前很多幼儿园为了迎合家长“望子成龙，望女成凤”的观念，通过开办特色班的方式作为吸引家长的主要手段。而对比特色班与普通幼儿教育，我们可以发现在教学内容上无论是知识熟练还是难度特色班都远远的高于普通幼儿教育，这对于仍旧处于成长阶段，身心发育不成熟的幼儿而言毫无疑问是一个巨大的挑战。例如在部分幼儿园中，幼儿除了每天上下午必要的教育活动之外，还要参加“珠脑速算”、英语、钢琴、绘画等各种兴趣班，可以说从早上走入幼儿园的那一刻起幼儿就已经失去了自由活动的时间和空间，这与幼儿活泼的天性毫无疑问是背道而驰的，导致幼儿因过度学习始终处于一种疲劳的状态，对于其长期发展也是有害无利。
（二）在教学组织上以课堂教学取代游戏教学，
“玩”是孩子的天性，在游戏中孩子对知识的接受能力往往要高于在沉闷的课堂中，因此一直以来我国的幼儿教育都采用的是“玩中学”的方式，但是“玩中学”的一个最大缺点就是学习效率较低。因此为提高教育效果，部分幼儿园逐渐的将中小学课堂教学模式应用于幼儿教育中，以课堂教学取代游戏教学，使得幼儿长期的处于一种相对束缚的学习环境中，这种教学组织形式虽然有助于幼儿掌握更多的知识，但是却无助于幼儿的全面发展。例如传统的幼儿教育中往往是通过集体活动、小组活动等形式来进行的，如此一来幼儿在掌握相关知识的同时也释放了自己的天性，得到了自由发展的空间，但是课堂死板的师授生学教学模式则使得幼儿始终处于一种被动接受知识状态。
（三）在教学管理上以小学制度来管理幼儿，
根据幼儿的生理和心理发展规律科学合理的安排组织每日生活是幼儿健康成长的重要保证，例如，考虑到幼儿仍旧处于身体成长的关键阶段，无法承受长时间的接受教育状态，因此幼儿园的课堂时间一般在20-30分钟，考虑到幼儿“玩”的天性，因此教育活动时间较短，给予幼儿更多的游戏时间等。但是当前部分幼儿园开始逐步的依照小学制度来对幼儿生活学习进行安排，例如，制定统一的作息时间，打铃进屋上课，紧接着朗读、拼写或者计算，课堂教育时间长达6节，每节课时间长达40分钟，导致幼儿始终处于一种高强度的学习环境中，使得幼儿园不仅没有成为幼儿成长的自由空间，反而成为了束缚幼儿天性的“牢笼”。
二、幼儿教育“小学化”倾向的解决对策
（一）树立正确的幼儿教育观念，
幼儿教育是入学前的准备教育，既要体现教育内容的丰富性、启蒙性，又要注重幼儿学习的适应性、科学性，做好与小学教育的衔接工作，能使幼儿较快、较好地适应小学的学习和生活。入学准备工作，应当强调幼儿教育有其自身的特殊性，遵循幼儿身心发展的规律，采取适合幼儿身心发展的方式，开展活动教学，促使幼儿在德、智、体、美各方面得到全面发展；对大班幼儿进行有针对性的、有差别的专门教育工作，即社会适应能力和良好生活习惯的培养、良好学习品质和学习能力的培养；在此基础上，通过各种游戏活动培养幼儿的自主能力，激发幼儿的兴趣爱好，并使其养成良好的生活习惯和社会行为，为幼儿顺利适应小学学习奠定心理与行为基础，为幼儿升入小学后的学习打好基础。
（二）遵循幼律，体现幼儿教育的特点，
幼儿教育是启蒙教育，其教育要求是以开发幼儿的智力为主，幼儿所学习的只能是其周围生活中的知识和技能，这是一个不能的原则。在幼儿园中，一切教育工作都应该围绕着启蒙教育的要求进行，按照启蒙教育的特点组织教育内容，安排教育活动，使幼儿在获得智力启蒙的同时，掌握其周围生活中的知识和技能。在国家的幼教法规中没有“课程”的概念，这是由幼儿教育的规律所的，因此幼儿园的一日活动要给幼儿以充分活动的，以幼儿的班集体活动为主，以幼儿自主活动为主，以幼儿的趣味性活动为主。在安排一日活动时，应注意将一日活动的各环节有机结合，注意动、静交替，室内、室外活动的交替，集体活动和分散活动的交替。
（三）营造良好的社会氛围，
要通过举办家长讲座等形式和做法，加大宣传力度，引导家长树立科学的育儿理念。要充分利用家长学校、家长开放日、家长会、宣传栏等多种途径进行宣传，让家长进一步明确我园的办园宗旨、办园方向和办园目的，转变家长观念，逐步形成共同关注、积极共育的良好氛围。
（四）加强对幼儿园办园行为的监管和指导，
教育行政部门要按照国家和地方政府有关幼儿教育指导性文件的要求，通过督导检查，规范幼儿园的教学内容和保育行为，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。教研部门要通过组织专题讲座、活动观摩、案例研讨、经验交流、课题研究等方式，对幼儿园的教育活动进行具体有效的指导，同时发挥示范园的引领作用，使幼儿园园长和教师更新观念，规范办园，促进幼儿教育的健康发展。
三、结语
幼儿教育“小学化”倾向在我国幼儿园中还普遍存在，这需要我们长期的努力，按照儿童身心发展的客观规律，遵循教育规律，通过各种符合儿童身心健康成长和发展的游戏化的教育活动来培养未来合格的接班人。只有这样，我们教育的肌体才会健康，我们基础教育的根基才会牢固，我们祖国未来的发展才具有可持续性。
参考文献
[1] 徐晓燕.幼儿教育小学化倾向的现状及对策[J].科教导刊（上旬刊），2014（1）：151-152.
[2] 张娟娟.幼儿园教育“小学化”现象分析与对策研究[D].东北师范大学，2014.