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摘要：毕业设计是检验高校毕业生质量的重要手段。广西科技大学艺术设计类专业毕业设计教学以服务地区经济和社会发展为导向，以企业、学校、学生三方面的互惠互利为目标进行了一系列的实践探索。
关键词：毕业设计；艺术设计类；产学合作
如何满足企业、市场对人才的需求？如何使毕业设计教学达到质的飞跃？这需要校内外各方面的参与。广西科技大学地处西南的广西壮族自治区，不论技术、理念，还是区域人才的培养及其效应，与发达地区有很大的差距。造成这种局面，主要归因于地域经济、文化、教育等方面的影响和制约，及其产业链在当地的地区优势性主导而产生的差异。
一、艺术设计与毕业设计
艺术设计属文化创意类，是智慧型学科。其本质就是把文化思想、知识技能、创造力综合起来，形成新的产品、新的市场，提供新的服务，创造新的就业机会。艺术设计与商业有密切的联系，商业的繁荣凸显出了设计的竞争，经济的发展促进了设计的进步。地处西南民族地区的艺术设计教育当前发展相对滞后、缓慢，影响到了设计与市场和产业的良好互动。如何针对学生的实际情况，探索和建立一套既能适应社会需要，同时又能够发挥自身教学优势的教育体系是非常重要的。这就需要调整人才培养到人才效应的平衡，还有人才培养与民族地域产业链的有机结合。社会对毕业生质量的整体评价是从毕业生群体是否能适应国家、社会、市场的需求体现。“毕业设计”是艺术设计类专业的最后一个实践教学环节，是培养学生综合运用三年来所学专业理论知识和技能解决实际设计问题的过程，是提升学生创新能力和专业综合设计能力，培养合格设计人才的主要阶段，是学生从学习阶段转向工作岗位的必要过渡阶段，在艺术设计类专业人才培养中具有举足轻重的作用。
二、现状
世界各国都在讨论新世纪人才的培养问题，尽管有各自的构想和措施，但都强调将学科的交叉和复合放在突出位置。如美国休斯顿大学“CBE人才培养模式”，其核心是从职业岗位出发，确定能力目标。通过由既懂教育规律，又熟悉企业生产实际的企业专家组成的课程开发委员会，制定能力分解表（课程开发表）。以这些能力为目标，设置课程，组织教学内容，最后考核是否达到这些能力要求。广西科技大学的艺术设计类专业已有多年的办学历史，在人才培养上有了初步的探索，积累了一定的实践经验。现已开设视觉传达设计（130502）与环境设计（130503）两个专业。在人才培养的过程中注重将学生的专业所学与就业实习结合起来，现已与区内外多家企事业单位、研究设计机构建立了长期和稳定的合作关系。如与艺邦集团旗下四家（星艺装饰、三星装饰、名匠装饰、华浔品味装饰）著名装饰公司等诸多设计单位在人才培养、教学实习基地建设、毕业生实习就业等方面达成产学合作意向。
三、对策研究
广西科技大学在艺术设计类人才培养方面的不断探索和实践，设计专业和设计教育逐步走向规范化、科学化和系统化。以环境设计专业为例，毕业设计教学程序，按照毕业设计选题→市场调查→设计方案形成→设计表现→设计提交→毕业设计答辩→成绩评定进行。建立起了“作品展览、人才展示和企业招聘”的“1+1+1”的毕业设计教学模式。毕业设计可在校内及校外实习单位进行，内容分为两种类型进行操作管理。一种是定题型，即由毕业设计管理单位给出若干设计主题，由学生选择其中一个主题而开展进行。这类作品能力发挥空间极大，是展现学生对所学专业的深层认识和理解，最终效果也很令人满意。另一种是真题型，指学生在企业实习接触到设计项目或承担企业委托的设计项目。学生按照企业的要求完成自己的设计项目。社会专业设计师、企业家、校内指导老师同时为学生的毕业设计进行指导，实现了从设计创意构思到设计产品实现的整体突破，成为基于产业链系统的项目设计。此种设计既能极大满足企业人才需求，学校方面也能及时调整人才培养的方向，学生能学以致用，三方皆获利。毕业设计教学管理者，有多年从事高校教学管理工作的部门负责人，有多年从事高校艺术设计类专业教学的教师，有极富市场洞察力和丰富人力资源管理经验的企业负责人，从“管理——教学——实践”三个环节，对毕业设计的教学过程中的各个环节施行监控。并充分利用社会各种资源，完善艺术设计类专业课程体系的建设与优化，找到一条学校与社会、企业优势互补、互惠互利共同发展的特色办学新路。
四、结语
广西科技大学艺术设计类专业毕业设计教学改革的理念是以地区经济产业链和社会发展为导向的实践探索。在保证不影响本专业核心课程学习的前提下，设置相应的課程学习模块，使一些学生的知识结构更加吻合用人单位的要求，拓宽培养口径，增强学生适应能力。并进一步发挥高校在经济社会发展中人才培养和人才聚集、科技创新的优势，引导经济社会发展。
基金项目：2013年度广西高等教育教学改革工程立项（2013JGB200）项目阶段性研究成果；
2013年度广西科技大学教育教学改革研究项目（教发[2013]10号）阶段性研究成果。
参考文献：
[1]苏 丹.环艺教与学[M].北京：中国水利水电出版社，2006.
[2]陈 波.感受现代艺术设计专业教育[J].美术大观，2008（12）.
[3]陈 波.景观设计课程互补式直观教学初探[J].华章，2012（9）.
（作者简介：陈 波（1977-），女，湖南长沙人，讲师，硕士，工作于广西科技大学艺术与文化传播学院，主要从事于景观规划设计与环境空间设计教学、研究与工程设计实践。）
关键词：毕业设计；艺术设计类；产学合作
如何满足企业、市场对人才的需求？如何使毕业设计教学达到质的飞跃？这需要校内外各方面的参与。广西科技大学地处西南的广西壮族自治区，不论技术、理念，还是区域人才的培养及其效应，与发达地区有很大的差距。造成这种局面，主要归因于地域经济、文化、教育等方面的影响和制约，及其产业链在当地的地区优势性主导而产生的差异。
一、艺术设计与毕业设计
艺术设计属文化创意类，是智慧型学科。其本质就是把文化思想、知识技能、创造力综合起来，形成新的产品、新的市场，提供新的服务，创造新的就业机会。艺术设计与商业有密切的联系，商业的繁荣凸显出了设计的竞争，经济的发展促进了设计的进步。地处西南民族地区的艺术设计教育当前发展相对滞后、缓慢，影响到了设计与市场和产业的良好互动。如何针对学生的实际情况，探索和建立一套既能适应社会需要，同时又能够发挥自身教学优势的教育体系是非常重要的。这就需要调整人才培养到人才效应的平衡，还有人才培养与民族地域产业链的有机结合。社会对毕业生质量的整体评价是从毕业生群体是否能适应国家、社会、市场的需求体现。“毕业设计”是艺术设计类专业的最后一个实践教学环节，是培养学生综合运用三年来所学专业理论知识和技能解决实际设计问题的过程，是提升学生创新能力和专业综合设计能力，培养合格设计人才的主要阶段，是学生从学习阶段转向工作岗位的必要过渡阶段，在艺术设计类专业人才培养中具有举足轻重的作用。
二、现状
世界各国都在讨论新世纪人才的培养问题，尽管有各自的构想和措施，但都强调将学科的交叉和复合放在突出位置。如美国休斯顿大学“CBE人才培养模式”，其核心是从职业岗位出发，确定能力目标。通过由既懂教育规律，又熟悉企业生产实际的企业专家组成的课程开发委员会，制定能力分解表（课程开发表）。以这些能力为目标，设置课程，组织教学内容，最后考核是否达到这些能力要求。广西科技大学的艺术设计类专业已有多年的办学历史，在人才培养上有了初步的探索，积累了一定的实践经验。现已开设视觉传达设计（130502）与环境设计（130503）两个专业。在人才培养的过程中注重将学生的专业所学与就业实习结合起来，现已与区内外多家企事业单位、研究设计机构建立了长期和稳定的合作关系。如与艺邦集团旗下四家（星艺装饰、三星装饰、名匠装饰、华浔品味装饰）著名装饰公司等诸多设计单位在人才培养、教学实习基地建设、毕业生实习就业等方面达成产学合作意向。
三、对策研究
广西科技大学在艺术设计类人才培养方面的不断探索和实践，设计专业和设计教育逐步走向规范化、科学化和系统化。以环境设计专业为例，毕业设计教学程序，按照毕业设计选题→市场调查→设计方案形成→设计表现→设计提交→毕业设计答辩→成绩评定进行。建立起了“作品展览、人才展示和企业招聘”的“1+1+1”的毕业设计教学模式。毕业设计可在校内及校外实习单位进行，内容分为两种类型进行操作管理。一种是定题型，即由毕业设计管理单位给出若干设计主题，由学生选择其中一个主题而开展进行。这类作品能力发挥空间极大，是展现学生对所学专业的深层认识和理解，最终效果也很令人满意。另一种是真题型，指学生在企业实习接触到设计项目或承担企业委托的设计项目。学生按照企业的要求完成自己的设计项目。社会专业设计师、企业家、校内指导老师同时为学生的毕业设计进行指导，实现了从设计创意构思到设计产品实现的整体突破，成为基于产业链系统的项目设计。此种设计既能极大满足企业人才需求，学校方面也能及时调整人才培养的方向，学生能学以致用，三方皆获利。毕业设计教学管理者，有多年从事高校教学管理工作的部门负责人，有多年从事高校艺术设计类专业教学的教师，有极富市场洞察力和丰富人力资源管理经验的企业负责人，从“管理——教学——实践”三个环节，对毕业设计的教学过程中的各个环节施行监控。并充分利用社会各种资源，完善艺术设计类专业课程体系的建设与优化，找到一条学校与社会、企业优势互补、互惠互利共同发展的特色办学新路。
四、结语
广西科技大学艺术设计类专业毕业设计教学改革的理念是以地区经济产业链和社会发展为导向的实践探索。在保证不影响本专业核心课程学习的前提下，设置相应的課程学习模块，使一些学生的知识结构更加吻合用人单位的要求，拓宽培养口径，增强学生适应能力。并进一步发挥高校在经济社会发展中人才培养和人才聚集、科技创新的优势，引导经济社会发展。
基金项目：2013年度广西高等教育教学改革工程立项（2013JGB200）项目阶段性研究成果；
2013年度广西科技大学教育教学改革研究项目（教发[2013]10号）阶段性研究成果。
参考文献：
[1]苏 丹.环艺教与学[M].北京：中国水利水电出版社，2006.
[2]陈 波.感受现代艺术设计专业教育[J].美术大观，2008（12）.
[3]陈 波.景观设计课程互补式直观教学初探[J].华章，2012（9）.
（作者简介：陈 波（1977-），女，湖南长沙人，讲师，硕士，工作于广西科技大学艺术与文化传播学院，主要从事于景观规划设计与环境空间设计教学、研究与工程设计实践。）