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【摘要】在小学英语课程实际教学的时候，教师要从小学生的实际情况着手分析，将他们的身心特征当作关键。在具体教学的时候，教师要经常设置生动形象的教育活动，让学生主动投入其中，让他们感受到英语课程的良好氛围与环境，进而养成良好的学习行为习惯，提升他们的学习主动性和热情。
【关键词】小学英语;教学活动;有效性
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0041-02
一、什么是有效的教学活动
1.有效——主要指的是小学生在具体的学习活动当中可持续发展。高效且可靠的教育活动能够保证教育目标的顺利实现。如若小学生并不能得到收获，不管课堂教育活动热闹与否，都很难发挥效用。
2.教学活动——即小学生和教师之间的良好互动。教师一方面应该向小学生讲解语言知识，另一方面需要保证这些知识的生活化程度，为小学生提高语言技能奠定良好的基础，让小学生拥有更多的选择，推动他们的健康成长与可持续发展。
二、如何开展有效的教学活动
（一）有效的教学活动应紧扣教学目标
要想保证教育教学活动的顺利展开，教育目标至关重要。也就是说，为了保证教育活动实现相应的程度，要有效克服教育教学活动方面的盲目性，这是保障课程教育活动顺利展开的关键。在这样的情况下，教师应该使用发展的目光，在课堂的前提下，明确具体的自标。只有这样，才可以保证教育活动的顺利进行。
（二）有效的教学活动要联系原有知识
英语课程知识的学习具备循序渐进的特征，应该将低层次的英语知识当作是基础条件，这样才可以保证知识之间的良好关联。特别是对于英语学习而言，积累至关重要，能够让学生积累更多的语言知识，有效指引他们温故而知新。大部分时候，新课导人主要是将之前的知识内容当作是关键。教师需要经过提问活动与复习活动展开，加强新知识和旧知识之间的良好联系。经过此方面的课程导人活动，让小学生把新型课程知识放入之前的结构体系中，有效降低知识学习的困难程度，保证教育教学目标的全面实现。
（三）良好的教育活动主要是在课堂当中将任务活动或者是游戏活动当作是重点，教师在实际设计游戏活动的时候，应该明确小学生的具体学习情况。
1.不管是任务活动，还是游戏活动，都能够调动小学生学习英语知识内容的主动性和热情，将情感、技能以及认知等方面的目标展现出来。教师应该设置一些学生喜欢的、乐于参与的活动或游戏来进行英语知识的传授。比如编chant的活动就是一个学生很感兴趣的活动，因为小学生普遍喜欢唱唱跳跳，而chant刚好是这种形式的，所以在这样的活动中学习，学生既不会感到厌烦，又能很好地掌握知识，何乐而不为呢。
2.游戏、活动或任务能够使学生应用到实际生活中去，即设计情境化。语言主要来自学生的实际生活，并且需要回归到学生的日常生活当中。学生独有的动力主要来自对课程知识价值的广泛认识。因此，在英语课程实际教学的时候，教师应结合实际生活，让学生感知到英语课程和实际生活之间存在的关联性，提升学生运用英语知识解决实际问题的水平。
3.游戏、活动或任务要能发散学生的思维。科学合理的游戏活动，能够提升学生的逻辑思维，为学生以后的英语学习建立良好的基础。例如：在学习单词fly时，教师可提出这样一个问题What canfly？学生可以先讨论，然后再来回答。同学们给出了各种各样的答案，bird，butterfly，fly等等，有些学生还说出了UFO（不明飞行物），superman，spiderman等，更有学生说刘翔和姚明也能飞。这些答案真是出人意料啊，同时也说明了这种教学活动能在很大程度上促进学生思维的发散。
（四）有效的教学活动要整合四会技能
四会技能的整合就是指听、说、读、写的综合学习。当前的小学英语教学活动，教师往往只重视读、写两方面，而听、说两方面却被忽视。这样的教学活动显然不是有效的。因为听、说、读、写是人的语言能力的四个组成部分，是人们进行语言交流的四种方式，它们在语言运用中，是作为一个整体出现，相互支配，相互制约。但是，很多中国人辛辛苦苦学了英语很多年，却说不出口，也听不懂，更谈不上运用它，继续处于一种懂与不懂的朦胧境地，这实在令人苦恼。针对此状况，我们应足够重视对下一代英语学习的突出培养，加强学生对英语听、说能力的发展和提高。
（五）有效的教学活动必须是校内外相结合的，即教师要布置与上课的知识点相结合的课后作业
要使教学活动更有效，学生对所学的知识更理解和巩固，教师就要布置一定的课下作业。其属于课堂活动的有效延伸，也是学生可以独立落实知识内容的主要方式。在我國素质教育事业快速发展的新形势下，教师要根据英语课程独有的特征，结合新课改的有关要求，设置科学合理的课后作业，有效提升学生的智力能力与水平，调动学生学习英语课程知识的激情和欲望，保证他们的学习质量与具体成效。
优化教学形式、提高教学效率是一个系统工程，教学效率的提高必须建立在整体优化的基础上，而整体优化还需要我们大家共同继续努力，不断探索。我们总的目标就是追求一种避免无效、减少低效、增强高效的有效教学活动。
参考文献：
[1]陈厚德.有效教学[M].北京：教育科学出版社，2001.
（责编 杨菲）
【关键词】小学英语;教学活动;有效性
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0041-02
一、什么是有效的教学活动
1.有效——主要指的是小学生在具体的学习活动当中可持续发展。高效且可靠的教育活动能够保证教育目标的顺利实现。如若小学生并不能得到收获，不管课堂教育活动热闹与否，都很难发挥效用。
2.教学活动——即小学生和教师之间的良好互动。教师一方面应该向小学生讲解语言知识，另一方面需要保证这些知识的生活化程度，为小学生提高语言技能奠定良好的基础，让小学生拥有更多的选择，推动他们的健康成长与可持续发展。
二、如何开展有效的教学活动
（一）有效的教学活动应紧扣教学目标
要想保证教育教学活动的顺利展开，教育目标至关重要。也就是说，为了保证教育活动实现相应的程度，要有效克服教育教学活动方面的盲目性，这是保障课程教育活动顺利展开的关键。在这样的情况下，教师应该使用发展的目光，在课堂的前提下，明确具体的自标。只有这样，才可以保证教育活动的顺利进行。
（二）有效的教学活动要联系原有知识
英语课程知识的学习具备循序渐进的特征，应该将低层次的英语知识当作是基础条件，这样才可以保证知识之间的良好关联。特别是对于英语学习而言，积累至关重要，能够让学生积累更多的语言知识，有效指引他们温故而知新。大部分时候，新课导人主要是将之前的知识内容当作是关键。教师需要经过提问活动与复习活动展开，加强新知识和旧知识之间的良好联系。经过此方面的课程导人活动，让小学生把新型课程知识放入之前的结构体系中，有效降低知识学习的困难程度，保证教育教学目标的全面实现。
（三）良好的教育活动主要是在课堂当中将任务活动或者是游戏活动当作是重点，教师在实际设计游戏活动的时候，应该明确小学生的具体学习情况。
1.不管是任务活动，还是游戏活动，都能够调动小学生学习英语知识内容的主动性和热情，将情感、技能以及认知等方面的目标展现出来。教师应该设置一些学生喜欢的、乐于参与的活动或游戏来进行英语知识的传授。比如编chant的活动就是一个学生很感兴趣的活动，因为小学生普遍喜欢唱唱跳跳，而chant刚好是这种形式的，所以在这样的活动中学习，学生既不会感到厌烦，又能很好地掌握知识，何乐而不为呢。
2.游戏、活动或任务能够使学生应用到实际生活中去，即设计情境化。语言主要来自学生的实际生活，并且需要回归到学生的日常生活当中。学生独有的动力主要来自对课程知识价值的广泛认识。因此，在英语课程实际教学的时候，教师应结合实际生活，让学生感知到英语课程和实际生活之间存在的关联性，提升学生运用英语知识解决实际问题的水平。
3.游戏、活动或任务要能发散学生的思维。科学合理的游戏活动，能够提升学生的逻辑思维，为学生以后的英语学习建立良好的基础。例如：在学习单词fly时，教师可提出这样一个问题What canfly？学生可以先讨论，然后再来回答。同学们给出了各种各样的答案，bird，butterfly，fly等等，有些学生还说出了UFO（不明飞行物），superman，spiderman等，更有学生说刘翔和姚明也能飞。这些答案真是出人意料啊，同时也说明了这种教学活动能在很大程度上促进学生思维的发散。
（四）有效的教学活动要整合四会技能
四会技能的整合就是指听、说、读、写的综合学习。当前的小学英语教学活动，教师往往只重视读、写两方面，而听、说两方面却被忽视。这样的教学活动显然不是有效的。因为听、说、读、写是人的语言能力的四个组成部分，是人们进行语言交流的四种方式，它们在语言运用中，是作为一个整体出现，相互支配，相互制约。但是，很多中国人辛辛苦苦学了英语很多年，却说不出口，也听不懂，更谈不上运用它，继续处于一种懂与不懂的朦胧境地，这实在令人苦恼。针对此状况，我们应足够重视对下一代英语学习的突出培养，加强学生对英语听、说能力的发展和提高。
（五）有效的教学活动必须是校内外相结合的，即教师要布置与上课的知识点相结合的课后作业
要使教学活动更有效，学生对所学的知识更理解和巩固，教师就要布置一定的课下作业。其属于课堂活动的有效延伸，也是学生可以独立落实知识内容的主要方式。在我國素质教育事业快速发展的新形势下，教师要根据英语课程独有的特征，结合新课改的有关要求，设置科学合理的课后作业，有效提升学生的智力能力与水平，调动学生学习英语课程知识的激情和欲望，保证他们的学习质量与具体成效。
优化教学形式、提高教学效率是一个系统工程，教学效率的提高必须建立在整体优化的基础上，而整体优化还需要我们大家共同继续努力，不断探索。我们总的目标就是追求一种避免无效、减少低效、增强高效的有效教学活动。
参考文献：
[1]陈厚德.有效教学[M].北京：教育科学出版社，2001.
（责编 杨菲）