新课改理念指出，教师是学习的组织者、引导者和合作者，学生是学习的主人。数学教学活动的开展，要结合学生的实际水平和思维特点，为学生创造探究数学知识的条件，引导并帮助他们通过自主学习、合作交流等学习过程，获取数学知识。基于此，作为小学数学教师，如何培养和提升小学生的数学自主学习能力已成为新课程背景下的一个重要课题。本文结合自己的教学实践对这一问题做如下几方面的探究。
　　一、通过有趣的导入，激发学生主动求知
　　兴趣是学习任何知识的动力。在小学数学课堂教学中，教师要结合小学生的实际水平、认知能力等因素，通过多样化的手段创设恰当的教学情境，使学生对问题产生好奇心和探求的欲望，充分调动起学习的主动性和积极性，从而培养学生自主学习意识。
　　比如，在执教“认识角”的内容时，结合小学生好奇、爱听故事的特点，设计了这样一个导入（事先准备两把尖刀，一把大的将张口调小，一把小的将张口调大）：同学们，老师早晨起床的时候，听到我家的这两把剪刀在争论，这把大的剪刀对这把小的剪刀说：“我的嘴比你的大！”小的说：“别逞强了，明明是我的嘴大。”这两把剪刀啊谁也不服谁，老师只好把他们带到教室来了，同学们，你们愿意帮他们评判一下谁大谁小吗……
　　这一问题的提出，立刻激起了学生的兴趣，他们对接下来的教学全神贯注，产生了主动探究的强大动力，从而进入了良好的学习状态。
　　二、通过设计恰当问题，引导学生主动探究
　　学成于思，思源于疑。在小学数学教学中，要培养学生的主动学习能力，教师要善于结合学生的实际情况，设计恰当的问题。问题是启发学生思维的钥匙，是学生主动探究知识的有效途径。因此，在小学数学的课堂教学中，教师要重视设计有价值的问题。同时，结合问题的内容，提供相关的学习资料，使学生通过自主学习，获得知识。
　　比如，我在执教“认识分数”的过程中，板书了■、■、■三个数之后，提出问题：“同学们，你知道这三个分数哪个大，哪个小吗？”在学生进行了几分钟的交流和思考之后，我又安排学生根据我提供给他们的实验材料来折一折、涂一涂，比一比，最后，开展小组交流提出自己的结论。
　　通过这一方式使学生认识到，对于一个实物来说，其平均分成的份数越多，那么每一份的数就会越小，因此，■﹥■﹥■.通过这个实践过程，学生对分数的意义有了深刻理解，自主探究分数的兴趣也大大提升了。
　　三、教会自主学习方法，提升自主学习能力
　　在小学数学教学中，培养学生自主学习能力，关键要教会学生自主学习的方法，要授之以渔，才能使学生真正通过自主学习获得知识，充分发挥出学习的主体作用。首先要培养学生合作学习的技能。在别人发言的时候，要引导学生学会倾听，不随意打断别人的发言，并对别人的观点做出总结判断。同时还要培养学生说的技能，使学生能够准确地表达出自己的观点，较好的合作体现在能够使学生在合作的过程中相互学习，取长补短。其次，教师要训练学生的语言表达能力，为学生提供平等的说话机会。不管说的水平如何，教师都要给予鼓励，同时还要引导学生在别人发言之后，大胆提出自己的补充意见，并能够与别人展开辩论，由此促进学生独立思维能力的发展。第三，学生只有学会了通过自己看书、提出疑问，获取知识，才能提升自主学习能力。因此，在小学数学的教学过程中，教师要引导学生养成自己预习、复习的习惯，并要求他们能够看懂数学表达式，结合自学纲要，理解知识等。我认为，学生较好的自学能力是自主学习能力提升的重要条件。
　　四、运用知识课后实践，自主解决有关问题
　　在小学数学学习中，教师要树立“学以致用，用以促学”的思想。在学生掌握了数学的某一方面的知识后，教师引导学生运用这些知识进行实践。教师要结合全班学生的实际和所教的知识，精心设计练习题，使每一位学生都能有效地参与到实践练习中，获得成功的愉悦，并使学生由此产生自主学习的兴趣。新课改下的小学数学教学特别注重生活化理念，提倡从生活中挖掘素材，考查和训练学生运用数学知识解决实际问题的能力。比如，我在执教“认识人民币”的内容时，为学生提出了这样一道实践题：我说，同学们，今天老师要坐公交回家，票价是多少钱？这时同学们都抢着回答：1元钱。这时，我从包里拿出了一把人民币展示给学生看，大家看，老师带的钱面值最小的是10元，那该怎么办呢？这时学生们立刻产生了兴趣，“换开10元的钱啊，可以换一个5元，两个2元，一个1元”“可以换成10个1元。这样老师就可以坐10次车。”“可以换成4个两元，两个1元。”“可以换成10枚硬币”……
　　在这个过程中，学生们了解了人民币的知识，自主学习能力也提高了。
　　综上所述，在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力是新课改理念的要求，也是发展学生数学思维，提升学生综合素质的一个重要环节。因此，小学数学教师要不断探究和总结提升学生自主学习能力的有效策略，有效促进教学质量的提升，确保新课程改革实现预期的目标。