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【内容摘要】：提高学生自主学习能力，是高中化学教学中的一部分重要内容，提高学生的自主学习能力，对于学生学习效率的提高和课堂效率的提高都有很重要的意义。培养学生自主学习能力，进而提高学生的学习效率和化学成绩。本文就对如何提高高中化学教学中学生自主学习能力进行探讨。
【关键词】：高中化学教学 自主学习能力 培养策略
提高学生化学水平的关键是要提高学生自主学习能力，提高学生自主学习能力，要让学生了解自主学习能力对于自身发展的重要意义。学生作为课堂的主体，课堂教学内容主要围绕提高学生能力展开。教师应该突破传统的教学观念和教学方法，应用创新型教学模式，帮助学生提高化学自主学习能力。
一、创设生活化的自主学习问题
想要展开对于学生自主学习能力的培养，这首先需要激发学生自主学习的兴趣。教师可以以生活化的问题情境为出发点，来吸引学生的注意力与好奇心，这会让学生产生更为强烈的探究欲望。高中阶段学生们学到的很多化学知识都可以用于解决一些生活中的实际问题，或者是可以用于解释一些生活中的常见现象。这些都是很好的知识教学的切入点。教师要善于以生活化的形式来展开很多知识的教学与呈现，要以生活化的问题为切入点来激发学生对于知识的理解与探究欲望。在这样的基础上，学生才会更积极地展开自主学习与独立探究，对于很多问题的分析与思考也会更为深入，这才是有效的自主学习应当有的方式。很多生活化的问题都可以作为学生自主学习的探究主题。譬如什么化学成分导致了目前全球变暖现象？譬如化学在农业上的表现：草木灰是什么？又譬如化学与生活的联系：铁生锈的原理是什么？吃的喝的为什么会变质？变质的过程是什么样的？为什么冰箱可以制冷？将现实生活中所看到的化学现象作为理论教授的切入点，在此基础上拓展学生的视野和思维，这是一个非常有效的锻炼学生自主学习能力的过程。
二、选择合适的教学模式。
对于高中生来说他们的自尊心比较强，所以在教学的过程中不能以教育者自居，要摆脱传统教师的权威，与学生打成一片，主动地走进学生的心中。在教学的过程中教师要有所坚持，有所放弃，要坚持给予独立自主探索的机会，学生没有经过探索和思考教师就不给出问题的答案，教师不能代替学生思考;同时教师要主动放下自己的权威，融入到学生中，当好学生学习化学的引路人，帮助学生成为化学学习的主人，不断地培养学生的自主学习能力，实现学生由被动接受的角色转变为主动探索的自主角色。自主学习的过程就是学生试错的过程，需要学生进行独自体验和感受，最终找到问题的答案，找到适合自己的学习方法。教师在教学的过程中要指导学生进行体验，在学习的过程中独自观察和思考，自己探究找到解决问题的方法。例如在电池原理的教学过程中，可以指导学生搜集生活中常见的电池，并且了解到电池的内部结构，根据电池的原理制作一个柠檬原电池，引导学生观察柠檬电池的构造，测量其中的电流数据等，然后启示学生进行思考，为什么将两个不同的电极插在柠檬上就可以产生电流，生活中还有哪些类似的例子等。通过这样的自主探究的过程，能够加深学生对原电池的概念，掌握其放电的基本原理。
三，构建学生进行自主阅读的气氛， 建立学生自主讨论的环境。
在化学课本中有一些非常基础的知识点，作为老师，根本无需在课堂中进行讲授，可以让学生课下进行自主学习，将这些基础知识掌握。在课堂中，老师只需要借助于多媒体将这些知识展示出来，然后再更深层的深化这些基础知识，激发学生学习的兴趣，引发他们主动思考，对于知识的学习变成了“我要学”。这样，教学再进行适当地指导即可。从而能实现自己的教学目标。
在化学的学习过程当中，老师也要遵循学生学习的规律，尊重每一位学生的想法，不能刻意打消学生的积极性，要建立学生的自信心，从而创设一个和谐地、活跃地课堂，每一位学生都是均等的地位，能够进行相互之间的讨论交流。不断培养学生的合作能力、交流探究的能力，对于問题的创新能力等。
四、在实验教学中融入自主探究过程
实验是高中化学教学中的重要组成，课程教学也非常强调对于学生实验能力的培养。在实验课堂上，教师要融入更多让学生进行自主探究与独立思考的环节，教师可以设计问题情境来激发学生的思维，让学生投入到对于具体问题的剖析中。教师还可以设计一些开放式的学习任务，让学生以自主学习的形式来完成。这些都是很好的教学模式，在培养与锻炼学生的实验能力与素养，激发学生自主学习能力的锻炼与提升上都能够起到十分显著的效果。 如，利用NH3的性质做完喷泉实验后，教师可以引发学生思考：还可以运用哪些气体来做喷泉实验？并让学生探索实验成功的关键。经过点拨，学生的思维空间迅速打开，通过自己学习、查阅资料、互相商讨后，不少同学将自己的方案交上来，如：（1）NH3、HCl和水;（2）NO2、O2和水;（3）CO2或SO2或SO2和NaOH。教师此时并不评定方案的优劣、是否可行，而是让学生准备实验仪器和药品，设计实验的环节和展开模式，然后自己动手做实验，通过实验验证自己方案的可行性。
总之，在高中化学课程的教学中，培养学生的自主学习能力要注重教学方法的有效选择。在实际教学中，教师可以以生活化的问题情境为出发点，来吸引学生的注意力与好奇心，这会让学生产生更为强烈的探究欲望，从而提高教育教学效果。
参考文献：
[1]王招弟，谢祥林.对高一新生化学符号学习现状的调查分析[J].化学教与学.2011（03）
[2] 龚新垓. 自主学习能力培养新探[J]. 新课程研究（下旬刊），2014年08期.
【关键词】：高中化学教学 自主学习能力 培养策略
提高学生化学水平的关键是要提高学生自主学习能力，提高学生自主学习能力，要让学生了解自主学习能力对于自身发展的重要意义。学生作为课堂的主体，课堂教学内容主要围绕提高学生能力展开。教师应该突破传统的教学观念和教学方法，应用创新型教学模式，帮助学生提高化学自主学习能力。
一、创设生活化的自主学习问题
想要展开对于学生自主学习能力的培养，这首先需要激发学生自主学习的兴趣。教师可以以生活化的问题情境为出发点，来吸引学生的注意力与好奇心，这会让学生产生更为强烈的探究欲望。高中阶段学生们学到的很多化学知识都可以用于解决一些生活中的实际问题，或者是可以用于解释一些生活中的常见现象。这些都是很好的知识教学的切入点。教师要善于以生活化的形式来展开很多知识的教学与呈现，要以生活化的问题为切入点来激发学生对于知识的理解与探究欲望。在这样的基础上，学生才会更积极地展开自主学习与独立探究，对于很多问题的分析与思考也会更为深入，这才是有效的自主学习应当有的方式。很多生活化的问题都可以作为学生自主学习的探究主题。譬如什么化学成分导致了目前全球变暖现象？譬如化学在农业上的表现：草木灰是什么？又譬如化学与生活的联系：铁生锈的原理是什么？吃的喝的为什么会变质？变质的过程是什么样的？为什么冰箱可以制冷？将现实生活中所看到的化学现象作为理论教授的切入点，在此基础上拓展学生的视野和思维，这是一个非常有效的锻炼学生自主学习能力的过程。
二、选择合适的教学模式。
对于高中生来说他们的自尊心比较强，所以在教学的过程中不能以教育者自居，要摆脱传统教师的权威，与学生打成一片，主动地走进学生的心中。在教学的过程中教师要有所坚持，有所放弃，要坚持给予独立自主探索的机会，学生没有经过探索和思考教师就不给出问题的答案，教师不能代替学生思考;同时教师要主动放下自己的权威，融入到学生中，当好学生学习化学的引路人，帮助学生成为化学学习的主人，不断地培养学生的自主学习能力，实现学生由被动接受的角色转变为主动探索的自主角色。自主学习的过程就是学生试错的过程，需要学生进行独自体验和感受，最终找到问题的答案，找到适合自己的学习方法。教师在教学的过程中要指导学生进行体验，在学习的过程中独自观察和思考，自己探究找到解决问题的方法。例如在电池原理的教学过程中，可以指导学生搜集生活中常见的电池，并且了解到电池的内部结构，根据电池的原理制作一个柠檬原电池，引导学生观察柠檬电池的构造，测量其中的电流数据等，然后启示学生进行思考，为什么将两个不同的电极插在柠檬上就可以产生电流，生活中还有哪些类似的例子等。通过这样的自主探究的过程，能够加深学生对原电池的概念，掌握其放电的基本原理。
三，构建学生进行自主阅读的气氛， 建立学生自主讨论的环境。
在化学课本中有一些非常基础的知识点，作为老师，根本无需在课堂中进行讲授，可以让学生课下进行自主学习，将这些基础知识掌握。在课堂中，老师只需要借助于多媒体将这些知识展示出来，然后再更深层的深化这些基础知识，激发学生学习的兴趣，引发他们主动思考，对于知识的学习变成了“我要学”。这样，教学再进行适当地指导即可。从而能实现自己的教学目标。
在化学的学习过程当中，老师也要遵循学生学习的规律，尊重每一位学生的想法，不能刻意打消学生的积极性，要建立学生的自信心，从而创设一个和谐地、活跃地课堂，每一位学生都是均等的地位，能够进行相互之间的讨论交流。不断培养学生的合作能力、交流探究的能力，对于問题的创新能力等。
四、在实验教学中融入自主探究过程
实验是高中化学教学中的重要组成，课程教学也非常强调对于学生实验能力的培养。在实验课堂上，教师要融入更多让学生进行自主探究与独立思考的环节，教师可以设计问题情境来激发学生的思维，让学生投入到对于具体问题的剖析中。教师还可以设计一些开放式的学习任务，让学生以自主学习的形式来完成。这些都是很好的教学模式，在培养与锻炼学生的实验能力与素养，激发学生自主学习能力的锻炼与提升上都能够起到十分显著的效果。 如，利用NH3的性质做完喷泉实验后，教师可以引发学生思考：还可以运用哪些气体来做喷泉实验？并让学生探索实验成功的关键。经过点拨，学生的思维空间迅速打开，通过自己学习、查阅资料、互相商讨后，不少同学将自己的方案交上来，如：（1）NH3、HCl和水;（2）NO2、O2和水;（3）CO2或SO2或SO2和NaOH。教师此时并不评定方案的优劣、是否可行，而是让学生准备实验仪器和药品，设计实验的环节和展开模式，然后自己动手做实验，通过实验验证自己方案的可行性。
总之，在高中化学课程的教学中，培养学生的自主学习能力要注重教学方法的有效选择。在实际教学中，教师可以以生活化的问题情境为出发点，来吸引学生的注意力与好奇心，这会让学生产生更为强烈的探究欲望，从而提高教育教学效果。
参考文献：
[1]王招弟，谢祥林.对高一新生化学符号学习现状的调查分析[J].化学教与学.2011（03）
[2] 龚新垓. 自主学习能力培养新探[J]. 新课程研究（下旬刊），2014年08期.