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摘 要：在今天的中国教育的地位越发重要，而幼儿教育作为国民教育的基础部分更是越来越受到大众的重视。而随着教育理论和实践的不断进步，人们逐渐发现幼儿的合作学习对于幼儿的学习进步与身心发展具有十分巨大的促进作用。因此本文笔者就将从这一现象入手，并且结合大量的实例和理论，从教师和幼儿学生这两个方面对如何在科学活动中培养幼儿合作学习进行阐释。希望通过笔者的介绍与分析能够对广大读者有所裨益，并为我国的幼儿教育贡献属于自己的一份力量。
关键词：科学活动；幼儿；培养合作学习
今天的中国已经迈入了发展的新时代。这样利好发展的大背景在为我们带来了诸多福利的同时，也给我们提出了更多、更高的要求。具体到教育领域就要求我们要在新课程改革的要求下，不断提高学生的自主学习和合作学习能力。而且这个要求不仅仅是针对小、初、高中学生提出的，对于幼儿园的幼儿也是同样的。因此在幼儿教育阶段我们也要着重培养其在科学活动中的合作学习能力。那么如何培养和提高幼儿园幼儿的合作学习能力呢？接下来笔者就将从教师和幼儿的角度，并结合有关案例与理论分三个方面来对这一问题进行详细而又系统的分析与阐释：
一、积极培养幼儿的合作技巧与能力，并使幼儿在实践中逐步体会合作的乐趣与魅力
幼儿园的幼儿与高学段的学生在身心发展的程度上是不同的，因此对他们的教育方法也应该区别于高学段的学生。具体来说就要从培养他们基本的合作能力入手，再次基础上在逐步的向他们渗透具体的合作技能与技巧，并且与此同时还要配合有对应的合作活动，使他们理论与实践能力同步发展。具体的方法分为以下三个方面：
（一）培养幼儿的倾听与表达能力
幼儿由于年龄比较小，身心发展还不是很完善，加之现在的学龄前儿童多数是独生子女。因此其倾听和表达能力相对比较缺乏，而这两点能力又是进行合作活动所必不可少的。因此若想幼儿在科学活动中能够顺利、有效的进行合作学习就必须注意加强对其倾听和表达能力的培养。而目前这两种能力主要是教师在科学活动中设计一些需要倾听和表达的游戏或活动来进行培养。而且通过实际操作我们发现这种培养方法不仅能锻炼幼儿的倾听与表达，还能使其改掉许多不好的习惯，为合作学习奠定基础。因此若想加强幼儿的合作学习能力，培养其表达与倾听是必不可少的。
（二）向幼儿逐步渗透合作的方法与技巧
当然，若想培养幼儿的合作学习能力仅仅有倾听和表达等基本能力是不够的，还需要教师在实际的教育活动中向他们渗透和教授合作的能力与技巧。例如教师可以安排一些科学活动，使幼儿在活动中学习诚实守信、尊老爱幼等传统美德；或者在幼儿间发生矛盾和纠纷时，鼓励幼儿以协商的方式代替暴力的方式来解决发生的问题；再或者教师可以创设一定的情境或通过一定的实例来培养幼儿乐于助人和团结协作的精神等等。总之，是要逐步的使幼儿掌握合作学习的基础技能和基本方法。另外，值得注意的是在培养合作方法与技巧时，不能一味的灌输，而要将其寓于一定的情境或事例当中，这样不仅能够使幼兒体会到合作的乐趣，还能够使其逐步的渗透到幼儿的头脑当中。从另一个角度来说，也只有这种潜移默化的影响，才能真正的培养幼儿的合作方法与技巧。
（三）培养幼儿讨论与质疑的能力与意识
根据大量的实例我们发现，在合作学习中进行讨论与质疑，一方面能够使幼儿增强自身的讨论能力和质疑能力；另一方面还能够提高幼儿的创新意识和合作水平，为其日后的长远发展打下良好而又坚实的基础。因此在幼儿的合作学习过程中，不仅仅要有合作技巧与方法，还要有讨论与质疑的能力。换句话说也就是，我们在培养幼儿合作能力的时候要注重对着两方面能力进行培养。
二、努力培养幼儿的合作意识与理念，使幼儿明确合作学习的重要性。
在真正培养幼儿合作学习能力的过程中仅仅有合作技能与技巧是完全不够的，在此基础上还要注重发挥幼儿的主观能动性。换句话说，也就是要在幼儿中树立合作意识与合作理念。只有他们主观上接受和认可了合作学习，其合作活动才能真正发挥出其应有的作用与影响，否则只能是徒有其表，空耗精力。因此笔者接下来就针对这一问题进行阐释与分析。
（一）使幼儿在活动中亲身体验合作学习
上文已经说过，幼儿与高学段的学生不同。因此培养他们的合作理念与意识，不能通过理论学习的方式，而要通过切身体验来进行培养与巩固。例如可以设计一个较难的问题，使他们通过精诚合作与共同探究来进行解决，使幼儿在体验成功的同时，体会到合作学习的重要性与必要性。这种方法可以使幼儿更加直观、更加有效的树立合作意识与观念，是比较科学的一种方式。
（二）教师对合作的行为与活动要积极的巩固与强化
在实际的科学活动中幼儿会不自觉的出现合作的行为。对于这种现象教师要及时发现，并且要及时、准确地给予鼓励和强化。从而使幼儿切身体会到合作带来的成就感和愉悦感，为幼儿的进一步合作提供前进的动力。举例来说，就是教师可以对合作学习的幼儿进行口头或者物质上的奖励，来对这种行为进行巩固与强化。
三、在保证幼儿的主体地位的同时，注意发挥教师的引导作用
以上两个大方面都主要是从幼儿的角度进行的，而要想提高幼儿合作学习的能力，教师作用的发挥也是不可或缺的。而这主要也表现为两个方面：第一个方面是教师在创设情境时，不能太过简单，而要有一定的难度，从而促进幼儿主动与他人进行合作与探究，进而培养幼儿的合作学习能力。这也就要求我们教师要提高创设活动情境的能力，把握好情境的难易程度，既不能太难也不能太简单；第二个方面是教师要根据幼儿的实际情况，和具体情境配置和安排适当的材料，使其为合作学习的实现提供条件与可能。也只有做到以上两点，才能真正的发挥教师的引导作用，为幼儿合作学习的进行保驾护航。
四、结束语
合作学习不仅能够提高幼儿的学习成绩，还能够为其长远的发展打下良好而又坚实的基础。因此在幼儿教育中一定要注意对其合作能力的培养。而笔者写作这篇文章，就是希望通过笔者这两个角度、三个方面的阐释与分析，为幼儿合作学习能力的提高提供参考，为我国教育事业的发展贡献自己的绵薄之力！
参考文献
[1]郑佳珍，朱炳昌.幼儿社会化教育指导[M].北京：高等教育出版社，2004
[2]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002，2，（23）.
[3]庞丽娟，秦旭芳.幼儿合作意识与能力的培养[J].幼儿教育，1999，（9）.
[4]张文新.儿童社会性发展[M].北京：北京师范大学出版社，1999.
[5]许丽萍.培养幼儿合作能力的几种方法[J].上海托幼，2006.5.1.
[6]高向斌.走向合作性教学[M].太原：山西教育出版社，2005.
[7]马超.刍议开展合作性学习的几个误区[J].教育探索，2006，（6）
（作者单位：黑龙江省山河屯林业局中心幼儿园）
关键词：科学活动；幼儿；培养合作学习
今天的中国已经迈入了发展的新时代。这样利好发展的大背景在为我们带来了诸多福利的同时，也给我们提出了更多、更高的要求。具体到教育领域就要求我们要在新课程改革的要求下，不断提高学生的自主学习和合作学习能力。而且这个要求不仅仅是针对小、初、高中学生提出的，对于幼儿园的幼儿也是同样的。因此在幼儿教育阶段我们也要着重培养其在科学活动中的合作学习能力。那么如何培养和提高幼儿园幼儿的合作学习能力呢？接下来笔者就将从教师和幼儿的角度，并结合有关案例与理论分三个方面来对这一问题进行详细而又系统的分析与阐释：
一、积极培养幼儿的合作技巧与能力，并使幼儿在实践中逐步体会合作的乐趣与魅力
幼儿园的幼儿与高学段的学生在身心发展的程度上是不同的，因此对他们的教育方法也应该区别于高学段的学生。具体来说就要从培养他们基本的合作能力入手，再次基础上在逐步的向他们渗透具体的合作技能与技巧，并且与此同时还要配合有对应的合作活动，使他们理论与实践能力同步发展。具体的方法分为以下三个方面：
（一）培养幼儿的倾听与表达能力
幼儿由于年龄比较小，身心发展还不是很完善，加之现在的学龄前儿童多数是独生子女。因此其倾听和表达能力相对比较缺乏，而这两点能力又是进行合作活动所必不可少的。因此若想幼儿在科学活动中能够顺利、有效的进行合作学习就必须注意加强对其倾听和表达能力的培养。而目前这两种能力主要是教师在科学活动中设计一些需要倾听和表达的游戏或活动来进行培养。而且通过实际操作我们发现这种培养方法不仅能锻炼幼儿的倾听与表达，还能使其改掉许多不好的习惯，为合作学习奠定基础。因此若想加强幼儿的合作学习能力，培养其表达与倾听是必不可少的。
（二）向幼儿逐步渗透合作的方法与技巧
当然，若想培养幼儿的合作学习能力仅仅有倾听和表达等基本能力是不够的，还需要教师在实际的教育活动中向他们渗透和教授合作的能力与技巧。例如教师可以安排一些科学活动，使幼儿在活动中学习诚实守信、尊老爱幼等传统美德；或者在幼儿间发生矛盾和纠纷时，鼓励幼儿以协商的方式代替暴力的方式来解决发生的问题；再或者教师可以创设一定的情境或通过一定的实例来培养幼儿乐于助人和团结协作的精神等等。总之，是要逐步的使幼儿掌握合作学习的基础技能和基本方法。另外，值得注意的是在培养合作方法与技巧时，不能一味的灌输，而要将其寓于一定的情境或事例当中，这样不仅能够使幼兒体会到合作的乐趣，还能够使其逐步的渗透到幼儿的头脑当中。从另一个角度来说，也只有这种潜移默化的影响，才能真正的培养幼儿的合作方法与技巧。
（三）培养幼儿讨论与质疑的能力与意识
根据大量的实例我们发现，在合作学习中进行讨论与质疑，一方面能够使幼儿增强自身的讨论能力和质疑能力；另一方面还能够提高幼儿的创新意识和合作水平，为其日后的长远发展打下良好而又坚实的基础。因此在幼儿的合作学习过程中，不仅仅要有合作技巧与方法，还要有讨论与质疑的能力。换句话说也就是，我们在培养幼儿合作能力的时候要注重对着两方面能力进行培养。
二、努力培养幼儿的合作意识与理念，使幼儿明确合作学习的重要性。
在真正培养幼儿合作学习能力的过程中仅仅有合作技能与技巧是完全不够的，在此基础上还要注重发挥幼儿的主观能动性。换句话说，也就是要在幼儿中树立合作意识与合作理念。只有他们主观上接受和认可了合作学习，其合作活动才能真正发挥出其应有的作用与影响，否则只能是徒有其表，空耗精力。因此笔者接下来就针对这一问题进行阐释与分析。
（一）使幼儿在活动中亲身体验合作学习
上文已经说过，幼儿与高学段的学生不同。因此培养他们的合作理念与意识，不能通过理论学习的方式，而要通过切身体验来进行培养与巩固。例如可以设计一个较难的问题，使他们通过精诚合作与共同探究来进行解决，使幼儿在体验成功的同时，体会到合作学习的重要性与必要性。这种方法可以使幼儿更加直观、更加有效的树立合作意识与观念，是比较科学的一种方式。
（二）教师对合作的行为与活动要积极的巩固与强化
在实际的科学活动中幼儿会不自觉的出现合作的行为。对于这种现象教师要及时发现，并且要及时、准确地给予鼓励和强化。从而使幼儿切身体会到合作带来的成就感和愉悦感，为幼儿的进一步合作提供前进的动力。举例来说，就是教师可以对合作学习的幼儿进行口头或者物质上的奖励，来对这种行为进行巩固与强化。
三、在保证幼儿的主体地位的同时，注意发挥教师的引导作用
以上两个大方面都主要是从幼儿的角度进行的，而要想提高幼儿合作学习的能力，教师作用的发挥也是不可或缺的。而这主要也表现为两个方面：第一个方面是教师在创设情境时，不能太过简单，而要有一定的难度，从而促进幼儿主动与他人进行合作与探究，进而培养幼儿的合作学习能力。这也就要求我们教师要提高创设活动情境的能力，把握好情境的难易程度，既不能太难也不能太简单；第二个方面是教师要根据幼儿的实际情况，和具体情境配置和安排适当的材料，使其为合作学习的实现提供条件与可能。也只有做到以上两点，才能真正的发挥教师的引导作用，为幼儿合作学习的进行保驾护航。
四、结束语
合作学习不仅能够提高幼儿的学习成绩，还能够为其长远的发展打下良好而又坚实的基础。因此在幼儿教育中一定要注意对其合作能力的培养。而笔者写作这篇文章，就是希望通过笔者这两个角度、三个方面的阐释与分析，为幼儿合作学习能力的提高提供参考，为我国教育事业的发展贡献自己的绵薄之力！
参考文献
[1]郑佳珍，朱炳昌.幼儿社会化教育指导[M].北京：高等教育出版社，2004
[2]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002，2，（23）.
[3]庞丽娟，秦旭芳.幼儿合作意识与能力的培养[J].幼儿教育，1999，（9）.
[4]张文新.儿童社会性发展[M].北京：北京师范大学出版社，1999.
[5]许丽萍.培养幼儿合作能力的几种方法[J].上海托幼，2006.5.1.
[6]高向斌.走向合作性教学[M].太原：山西教育出版社，2005.
[7]马超.刍议开展合作性学习的几个误区[J].教育探索，2006，（6）
（作者单位：黑龙江省山河屯林业局中心幼儿园）