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摘要：课堂教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，是培养学生学好知识的重要一环，然而如何高效地上好每一堂课成为语文学习中的关键。新课改要求教师不仅仅是单纯的教学，而是以学生为主体，教师为主导的新型教学模式。师生之间的关系应是平等的，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成平等的互动、交流平台，学生才能轻松、愉快地上好每一堂课，以最佳状态进入语文学习之中，无限激发学生的想象力和创造力。
关键词：引导、激发、兴趣、民主、鼓励
中图分类号：G4 文献标识码：A
现如今教学设计的既定即呈现一些共性，又表现出一些明显的分歧。其共性表现为：为完成特定的教学任务而采用的教学方法。其分歧在于：对于教学设计怎样实施、运用缺乏一致的认识。新课标要求根据社会和学生身心发展的特点来展开教学，那么每一次课堂教学的效率就成为学习知识技能的关键。如何才能创设高效的小学语文课堂？结合我校实际我做了以下五个方面的语文课堂实践探索：
（一）和谐、平等的师生关系
营造和谐民主平等的课堂氛围。记得在第一次接手一个班集体时，一双双炙热的眼睛圆溜溜的看着我，那是对知识的渴望，对老师的新奇。一上课，只要老师提问，全班要么是鸦雀无声，要么就是齐刷刷的回答——叽叽喳喳、吵闹不堪。于是，我给他们定了一个规矩，不管老师提什么问题，同学们都要积极主动有序的回答，只不过你会你可以举右手，不会可以举左手，要发言的同学必须先举手，等老师叫到后才能回答问题。就这样课堂纪律总算有了秩序。可是新问题又来了，同学们回答问题时都不敢看老师的眼睛。我便问道：“老师眼里有大老虎吗？同学们看了就会被我吃掉？”学生答：“我害怕？”另一个学生答：“我怕是错的。”学生答：“我不敢看你。”接着我便于他们讲：“老师是你的家人，你们就是老师的小孩。我们其实就是一家人。”因此想要上好一堂课，教师与学生之间的关系应该是民主平等，团结友爱，共享共创，教学相长。
（二）教师的人格魅力
教师的人格魅力会直接影响到学生在课堂中的表现。首先，教师的人格魅力应体现在语言上。有亲和力的教师更容易感染和融入学生，学生会在不知不觉中就喜欢上老师。在课堂中以风趣幽默上课方式，让学生们在轻松、愉悦的情况下就听懂老师讲的课。其次，教师的人格魅力还体现在性格和态度上。俗话说：“江山易改本性难移”其实不然，良好的性格完全是可以通过后天培养和改变。最后，教师的人格魅力体现在本体知识上。教师除了应具备相关学科过硬的基础知识，还应开拓视野学习与之相关的条件性知识，做一个终身学习教育者。
（三）激发兴趣
教师应关注学生的个体差异性和不同的学习需求，从而保护学生的求知欲和好奇心。正如爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”作为一名教师，要善于发现、尊重和激发孩子的兴趣。
每个学生都是独立存在的个体，各自有各自的想法。正如在讲解《彩色的梦》这篇文章时，教师不直接讲课文，而是以问题法作为导入，以梦为突破口，先勾起同学们的好奇心，“同学们做过梦吗？”学生答道“做过。”教师又问“那你们的梦是什么样的？”学生答道“和家人一起玩”、“和伙伴玩游戏”、“玩喜好的玩具”等等。这时教师在引出课文题目文“梦为什么是彩色的？”引发学生对文章的兴趣，让同学们各自分享自己对彩色的梦的理解;然后，在引导学生朗读课文，“文中彩色的梦是什么？”“它被放在什么地方？”由课文联系生活本身，彩色铅笔一般都放在铅笔盒或书包里，从而引起共鸣。“同学们的彩色铅笔可以用来干什么呢？”学生回答：“画画。”另一个学生：“可以画花、画草”......让学生们一个个的回答彩色铅笔的用途。这样再联系课文中的彩色铅笔去过的地方，加深印象，便于理解。从中领悟到本篇课文的具体内容，还锻炼了自己的口头表达能力，这样的教学设计，让学生们把生活与所学知識联系在一起，从中体会学习的乐趣，比教师空洞的讲解更有创意也更有效。
（四）灵活、机智的课堂教育
如何能上好一堂课，既能让教师上课轻松，也能让学生有所收获，这就需要教师在设计课堂教学时应采用灵活、机智的教育方法。
教育机智：教师具备在不断变化的教育情景中随机应变的能力。换言之，教师面临着更大的挑战。这些挑战有可能是来自教育者和受教育者，可能是好奇，可能是无目的，可能是非善意的，也有可能扰乱正常的课堂纪律。这时候，教师如果能用一句话或者是一个动作把问题化解，就会变不利为有利。
肢体语言：教师经由身体的各种动作，从而代替语言达到沟通的目的。无声的语言有时比有声的语言更让人印象深刻。肢体语言简便、灵活。在教学中，教师除了用言语来表述，还可以通过手势、眼神、表情等无声言语对学生加以教学。
小组合作：新课程改革要求学生独立自主、合作、探究的学习方式。全班以小组为单位，发挥学生的自主意识的同时，也培养同学们团结协作的能力。一个小组成员是由不同成绩、性格、能力的学生构成。其最终目的在于取长补短、各施所长。
（五）鼓励式教育
孟子云：“贤者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭。”意思就是你今天给孩子的是嗓子和棍棒，你的孩子也会把嗓子和棍棒用在你的子孙上。如果你今天给孩子的是理解、鼓励和帮助，你的孩子也会传承你的理解、鼓励和帮助，让子孙后代能够被理解、被鼓励、被帮助，从而越来越优秀。在小学语文教学中，教师应充分放手让学生进行探究式地自主学习，比如在课堂中：让学生结合自己已有的生活阅历进行课文朗读、续写课文，培养学生语言组织能力。对不同学生的学习成果，都给予高度的肯定和表扬。这样既能促进了学生之间相互学习，又使学生体会到通过自己的努力尝试成功的喜悦，学习动机也随之得到了提升。正是这种喝彩和鼓励，是孩子充满了自信和前进的动力。在练习的编排布置上，由于班上学生学习能力的不同，对于容易的题目，则分配给学习能力一般的学生进行回答，并及时予以表扬。对于较难的题目，则分配给学习能力较好的学生进行回答。这样不同层次的学生学习能力都能得到提高和拥有自我展示的机会，有了成功的体验，学习信心就会逐步提高，学习的潜能就能得到最大的释放。
关键词：引导、激发、兴趣、民主、鼓励
中图分类号：G4 文献标识码：A
现如今教学设计的既定即呈现一些共性，又表现出一些明显的分歧。其共性表现为：为完成特定的教学任务而采用的教学方法。其分歧在于：对于教学设计怎样实施、运用缺乏一致的认识。新课标要求根据社会和学生身心发展的特点来展开教学，那么每一次课堂教学的效率就成为学习知识技能的关键。如何才能创设高效的小学语文课堂？结合我校实际我做了以下五个方面的语文课堂实践探索：
（一）和谐、平等的师生关系
营造和谐民主平等的课堂氛围。记得在第一次接手一个班集体时，一双双炙热的眼睛圆溜溜的看着我，那是对知识的渴望，对老师的新奇。一上课，只要老师提问，全班要么是鸦雀无声，要么就是齐刷刷的回答——叽叽喳喳、吵闹不堪。于是，我给他们定了一个规矩，不管老师提什么问题，同学们都要积极主动有序的回答，只不过你会你可以举右手，不会可以举左手，要发言的同学必须先举手，等老师叫到后才能回答问题。就这样课堂纪律总算有了秩序。可是新问题又来了，同学们回答问题时都不敢看老师的眼睛。我便问道：“老师眼里有大老虎吗？同学们看了就会被我吃掉？”学生答：“我害怕？”另一个学生答：“我怕是错的。”学生答：“我不敢看你。”接着我便于他们讲：“老师是你的家人，你们就是老师的小孩。我们其实就是一家人。”因此想要上好一堂课，教师与学生之间的关系应该是民主平等，团结友爱，共享共创，教学相长。
（二）教师的人格魅力
教师的人格魅力会直接影响到学生在课堂中的表现。首先，教师的人格魅力应体现在语言上。有亲和力的教师更容易感染和融入学生，学生会在不知不觉中就喜欢上老师。在课堂中以风趣幽默上课方式，让学生们在轻松、愉悦的情况下就听懂老师讲的课。其次，教师的人格魅力还体现在性格和态度上。俗话说：“江山易改本性难移”其实不然，良好的性格完全是可以通过后天培养和改变。最后，教师的人格魅力体现在本体知识上。教师除了应具备相关学科过硬的基础知识，还应开拓视野学习与之相关的条件性知识，做一个终身学习教育者。
（三）激发兴趣
教师应关注学生的个体差异性和不同的学习需求，从而保护学生的求知欲和好奇心。正如爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”作为一名教师，要善于发现、尊重和激发孩子的兴趣。
每个学生都是独立存在的个体，各自有各自的想法。正如在讲解《彩色的梦》这篇文章时，教师不直接讲课文，而是以问题法作为导入，以梦为突破口，先勾起同学们的好奇心，“同学们做过梦吗？”学生答道“做过。”教师又问“那你们的梦是什么样的？”学生答道“和家人一起玩”、“和伙伴玩游戏”、“玩喜好的玩具”等等。这时教师在引出课文题目文“梦为什么是彩色的？”引发学生对文章的兴趣，让同学们各自分享自己对彩色的梦的理解;然后，在引导学生朗读课文，“文中彩色的梦是什么？”“它被放在什么地方？”由课文联系生活本身，彩色铅笔一般都放在铅笔盒或书包里，从而引起共鸣。“同学们的彩色铅笔可以用来干什么呢？”学生回答：“画画。”另一个学生：“可以画花、画草”......让学生们一个个的回答彩色铅笔的用途。这样再联系课文中的彩色铅笔去过的地方，加深印象，便于理解。从中领悟到本篇课文的具体内容，还锻炼了自己的口头表达能力，这样的教学设计，让学生们把生活与所学知識联系在一起，从中体会学习的乐趣，比教师空洞的讲解更有创意也更有效。
（四）灵活、机智的课堂教育
如何能上好一堂课，既能让教师上课轻松，也能让学生有所收获，这就需要教师在设计课堂教学时应采用灵活、机智的教育方法。
教育机智：教师具备在不断变化的教育情景中随机应变的能力。换言之，教师面临着更大的挑战。这些挑战有可能是来自教育者和受教育者，可能是好奇，可能是无目的，可能是非善意的，也有可能扰乱正常的课堂纪律。这时候，教师如果能用一句话或者是一个动作把问题化解，就会变不利为有利。
肢体语言：教师经由身体的各种动作，从而代替语言达到沟通的目的。无声的语言有时比有声的语言更让人印象深刻。肢体语言简便、灵活。在教学中，教师除了用言语来表述，还可以通过手势、眼神、表情等无声言语对学生加以教学。
小组合作：新课程改革要求学生独立自主、合作、探究的学习方式。全班以小组为单位，发挥学生的自主意识的同时，也培养同学们团结协作的能力。一个小组成员是由不同成绩、性格、能力的学生构成。其最终目的在于取长补短、各施所长。
（五）鼓励式教育
孟子云：“贤者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭。”意思就是你今天给孩子的是嗓子和棍棒，你的孩子也会把嗓子和棍棒用在你的子孙上。如果你今天给孩子的是理解、鼓励和帮助，你的孩子也会传承你的理解、鼓励和帮助，让子孙后代能够被理解、被鼓励、被帮助，从而越来越优秀。在小学语文教学中，教师应充分放手让学生进行探究式地自主学习，比如在课堂中：让学生结合自己已有的生活阅历进行课文朗读、续写课文，培养学生语言组织能力。对不同学生的学习成果，都给予高度的肯定和表扬。这样既能促进了学生之间相互学习，又使学生体会到通过自己的努力尝试成功的喜悦，学习动机也随之得到了提升。正是这种喝彩和鼓励，是孩子充满了自信和前进的动力。在练习的编排布置上，由于班上学生学习能力的不同，对于容易的题目，则分配给学习能力一般的学生进行回答，并及时予以表扬。对于较难的题目，则分配给学习能力较好的学生进行回答。这样不同层次的学生学习能力都能得到提高和拥有自我展示的机会，有了成功的体验，学习信心就会逐步提高，学习的潜能就能得到最大的释放。