生物学是一门实验性很强的学科，要提高生物课教学质量，保证教学效果，必须上好生物课。
　　一、实验教学富有乐趣，可以激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最大的动力，是学习动力的重要心理成分，是推动学生去探求知识带有情绪体验色彩的意向。学生对生物学的兴趣大多来自对丰富多彩的生物现象的好奇。生物学实验不同于概念和原理，它将生物学现象近似真实地呈现在学生面前，当学生面对各种奇妙的生物现象时，多种感觉器官同时受到刺激，很容易促使学生的思维进入积极的兴奋状态。因此，在教学中我注意充分发挥生物实验给学生带来的乐趣。例如：鱼中的鳔是学生最喜欢，最好奇的器官。大多数同学都知道鱼鳔有两室，但不知道它与鱼体内什么结构相连通，这一器官到底有什么作用。通过解剖观察，同学们知道了再体腔的背侧。鳔体内充满气体，可调节身体的比重，犹如一艘潜水艇。如果只通过讲解或用多媒体展示的结构和功能，都不会达到如此满意的效果。
　　二、生物实验直观课件，可以突破教学难点
　　生物课应借助实验这一载体，训练学生实验的技能和技巧，培养学生发现问题，解决问题的能力。当学生能从科学的角度去领悟某些生物学实验的设计思想时，对相关的生物学知识的认识水平就可能达到更高的层次，这就为培养多种能力打开了通道。生物学知识在趣味之中充满哲理，平淡之中蕴含神奇。通过生物学实验学生可以充分领略生物学科的这种特殊魅力，并引起强烈的情感效应，促使学生由暂时的好奇心转化为稳定的探索意识，促使学生形成从容耐心的学习习惯等等。学生在实验过程中往往也会伴随着挫折，感受到在困难中探索成功后的喜悦。比如“双重呼吸部分”的教学是本节难点。由于学生缺少感性知识，难以通过教师的讲授理解这部分内容，为分散这一教学难点，我首先组织学生按照教材实验的顺序自学，认识气管、支气管、肺及气囊（气囊与什么气管相通、气囊分布）。同学们看到被吹起的气囊数量之大，分布之广，无不为之惊叹，激起了探究欲望。在具有感性认识的基础上，教师演示课件，学生观察气囊的呼吸中的作用。观察时，教师提出问题：“家鸽的呼吸为什么叫双重呼吸？”演示课件时教师指导学生观察气体的流向，边演示边讲述。课件要表现三个过程：①气体进入肺部，一部分进入气囊（气囊膨胀）；②肺内气体与外界气体交换；③气囊的气体进入肺再到外界。演示过程先后分解，后连续起来，学生观察后总结双重呼吸的概念，气囊本身并没有气体交换的作用，功能只能是贮存空气，保证肺气充分进行气体交换，协助完成呼吸作用，还具有减轻身体的比重与减少肌肉间内脏间的摩擦作用。由此可见，生物实验在教学中在突破难点过程中起着举足轻重的作用。
　　三、实验教学严谨细致，培养良好的治学品质
　　生物课的实验教学既要动脑又要动手，它可把书本上的理论与实际操作观察紧密结合起来，这就为我们传授知识与培养品德提供了有利条件，在教学中，我注意培养学生严谨细致锲而不舍的治学精神。
　　如在进行人口腔上皮细胞实验时，我首先要求学生对有关知识进行了解，然后指导操作。用心的学生成功率百分之九十，而不用心的学生成功则为零。为此，我告诉他们实验必须全神贯注一丝不苟，稍有马虎就达不到目的。教学中，我經常引导学生总结严谨与不严谨的经验教训，使他们认识到科学需要严谨细致，也使他们认识到，在科学研究道路上，不严谨细致的人不会获得成功。当然在实验中，有时虽然也认真操作了，但并未获得如期效果，每当遇到这种情况我一方面鼓励，另一方面和学生认真检查实验的每个环节，找出问题后再进行实验。仍以人口腔上皮细胞实验课为例，当时有一位平时很认真的学生在做第一次实验时并未达到目的，又实验了一次，还是未达到目的，我帮他认真检查了一遍，发现涂在载片上的生理盐水中碎屑搅拌不均匀，然后我和他按照要求有认真做了一遍，终于成功了。对这位学生实验失败再实验的精神我提出表扬，让学生们认识到科学实验必须有锲而不舍的精神。