现代教育理论十分强调学生对教学过程的主动参与，教师应采取积极有效的措施，帮助学生提高参与程度，变消极为积极，变被动为主动，从而提高学生的学习效益，不断推进新课改的稳步进行，如何才能让学生积极有效地参与物理课堂教学呢?这里，不妨将自己平时在教学中的几点体会谈谈，以便和大家共勉。
　　一、导入新课要具有艺术性、感染力
　　导入课题时教师要通过生动形象的语言，鲜明直观的实验以及设问，游戏图表，模型、实物等各种手段设置问题情境，并尽可能让学生有动手实验操作的机会，创设“新”、“奇”、“趣”、“疑”的情境，以学科潜在的魅力吸引学生，诱发学生注意，激发学生思考的热情，引起学习动机，如我在讲浮力这一节时，就以人在死海中可以躺着仰面看书而不溺水为例引入新课，在讲压强时，就以一头大象站在冰面上，冰面没有破裂，但一名芭蕾舞演员在这同样的冰面上表演节目时，却把冰面踩开了一个小洞的事例引入，这样引入新课，使学生感到新奇，引起了他们探究原因的兴趣，激发了学习的动机。
　　二、精心设计教学模式，灵活运用启发式、参与式教学法，提高学生的参与程度
　　在新课改不断推进的过程中，初中物理教学，经常是将课堂演示，启发式讲解和学生积极主动的参与学习活动相结合，这不仅能调动学生的直觉思维，获得感性认识，还能通过教师的启发讲解，步步深入的把学牛引入抽象思维，逻辑思维的境地，使教师主导作用得到充分发挥，学生的学习兴趣求知欲也得到很好的调动。在这方面我有时先演示，后讲解，如引入抽象物理概念事先宜演示，后讲解，像讲授“惯性”概念时，学生对物体保持原来运动状态不变的特性难以理解，就先可演示这样一个小实验。在将盛有水的玻璃杯压在一条纸带上，让纸条在杯底与桌面间迅速抽出，观察到纸带抽出时，杯子留在原位置，针对这一现象，提出问题，根据学生讨论交流的结果进行启发式讲解，对于学生易混淆的问题先演示，后启发讲解，如学生误认压力就是重力，针对这一问题，教师设计一个简单直观的实验，通过摆事实，讲道理的手段和方法。不断给学生纠正了错误的理解。而且对他们学习的过程增添了浓厚的兴趣，获得了直观鲜明的正确结论。
　　三、尝试先学后教、先练后讲的教学方法
　　先学就是在激发学生学习兴趣，培养科学情感的前提下，培养学生的超前意识，培养学生的自学能力，变过去的“教师牵着学生走”为现在的教师引导学生行。让学生思维活跃起来，让手动起来，学的环节就是促进学生带问题学，找出疑惑点，学生带着自学中的悬念积极主动的参与“教”的环节。后教就是在质疑、释疑、设疑的基础上针对学生提出的共性问题，进行概念辨析，形成正确概念以及对定律公式加深理解。先练就是巩固新课的教学环节，是应用环节。后讲是教师主要对设计的习题，前三环节及作业中的问题精讲。这种教学很有利于增强学生参与课堂教学的意识，使学生勤于动脑思考。乐于动口表达动手演练。充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学原则，有利于培养学生的参与意识，自学能力。
　　四、讲究课堂提问的技巧在初中物理教学中，恰当运用课堂提问，可以开启学生心灵，诱发学生思考，调节学生思维节奏，与学生做情感的双向交流。课堂提问一般都采用教师提问学生回答的方式，这种方式有利用教师掌握主动权，发挥教师主导作用，但它不利于培养学生主动探索精神。所以，在教学中，要重视培养学生提出问题的习惯和能力。为此，教师讲课的时间不宜过多，剩余时间让学生提问，可以向教师提问，也可以同学之间互相提问，交流，以便加强师生之间，学生之间的互动、交流、合作式的学习，培养学生积极主动的参与意识，生动活泼的学习气氛，发挥学生的探索精神和创见。
　　总之，在物理教学中要激发兴趣，启发学生参与；要创设情境，引导学生参与；要及时反馈，强化学生参与，要积极评价，鼓励学生参与。让学生真正变为学习的主人。