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摘要：学习成绩落后的学生每个班级里都有，也就是所谓的学困生。学困生的转化是教师的一项重要工作，只有认真把这项工作落到实处，才能保证全体学生都得到全面发展，完成教学的根本任务。高中化学知识面广，需要理解和记忆的东西很多，很多学生的化学成绩都不理想。所以分析化学学困生的成因并找到防治策略是非常有必要的。
关键词：高中化学；学困生；防治
· 【中图分类号】G633.8
一、高中化学学困生的成因
第一，家庭教育的原因。现如今，每个家庭里面大多数只有一个孩子，家长希望子女能够成才的同时，给予他们更多的是溺爱。孩子要什么就给什么，使之养成了讲究物质享受，只知索取而不知付出的坏习惯。这份溺爱使得现在的孩子不懂得为自己的目标奋斗，只知道在父母过分的呵护之下去享受现成的成果。父母的过分溺爱还养成了他们生活懒散的行为。高中的学习紧张且需要努力付出，但对于这些从小在父母溺爱中长大的学生，其自身存在的坏习惯直接影响到了他们的学习，导致这些孩子与学困生这个名词挂上了钩。
第二，学生自身的原因。有些学生由于抵制不了社会上的一些诱惑，把自己的学习时间浪费在和学习无关的享受上，控制不了自己的行为，把许多精力都消耗在了消遣玩乐上，致使学业被荒废，成为了班级的学困生。
第三，教师教学的原因。高中阶段的化学比较抽象，一些教师对教材的深度和广度把握得不到位，把所有的化学知识都讲得细致而乏味，只会一味地对学生填塞知识，而没有给学生消化的时间。这种教学方法使得学生学习的欲望和兴趣都荡然无存，没有让学生得到自主学习的锻炼，致使那些本来就对化学学习不感兴趣的同学更得不到任何提高。这也是形成学困生的重要原因之一。
第四，学科特点的原因。高中化学知识点琐碎，有大量的定理和性质需要记忆，被称为理科中的文科。对于讨厌记忆的学生化学注定是他们的一门弱科。又由于化学是一门连贯性较强的学科，如果中间有些环节落下，后面就会跟不上，越学越难，越学越不会。
二、化学学困生的转化策略
由以上分析知化学学困生的形成原因并不是由于某些单一因素造成的。教师更不能把学困生简单认定为无药可救，避之唯恐不及。只要用心分析导致这些学困生学习困难的原因，以及不同学困生的心理特点，进行有针对性的帮助和教育，就一定能找到打开他们心灵的钥匙。我们可以采取如下措施：
（一）发挥家庭教育的作用
家长是学生坚毅品质形成的奠基石，必须充分利用家长会这种学校联系家长的重要形式，让家长充分理解、支持、配合学校对其子女的教育。教师应经常保持密切联系，共商教子育生大事，父母应互敬互助，对孩子的教育要保持一致，要理解和尊重孩子，爱要理智，要坚持严格要求、正面教育与具体帮助相结合，千万不要体罚孩子通过家长会明确家长对子女的教育责任，使之与学校管理形成合力将会彻底转变这种不利形势，使家长尽量为子女提供健康、积极、良好的学习环境，鼓励家长主动找班主任和任课教师反映子女情况及要求。另外，当学困生有情况时，如思想波动大、表现不好或学习有进步等，教师及时通过电话、家访等形式与家长保持密切联系。家庭与学校同步教育，更能形成学生学习的强大动力。
（二）用一切手段激发学生的求知欲，使他们想学
对未知化学现象的兴趣是学生学习化学的原动力。那如何激发他们的学习兴趣昵？比如，在讲高中化学学习有关氨的知识时，教师可首先进行喷泉试验，告诉学生观察烧瓶中物质的颜色、状态及打开比水弹簧夹后出现的现象，试验结束后引导学生思考：圆底烧瓶中盛的无色气体是什么？是它的什么性质导致喷泉现象的产生？为什么滴过无色酚酞溶液的水进入烧瓶中会变成红色昵？这样，在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生浓厚的求知欲，从而在学习过程中永不满足。
（三）分层教学，使他们学得会，学有成就感
当前，高中教学班容量普遍较大。学生刚入高中但化学学科知识水平却是参差不齐。如果教师授课时只注重学优生和中等生，并提出统一要求，那些学困生只有两条路：其一，做不完作业就抄，不求甚解，应付差事，丧失学习尊严和自信，沦为作业机器或者干脆不写不学，走入歧路。其二，埋头苦学，但由于能力所限，即使努力也完不成作业，往往是花了时问的没有学会，能学会的没时问学了。针对这种情况，教师应该了解学生的实际学习水平，在教学中设置不同的梯度，本着低起点性、少跳跃性的原则授课使学困生能听得懂、练得会，再提高坡度适应大多数中等学生，最后设置思考题让学优生也得到提升。这就可以使每个阶段的学生都积极起来。
（四）建立师生之问的信任
我们都知道亲其师，才能信其道。如何才能让学生相信老师并且按着老师的要求认真地完成学习任务昵？第一，教师必须敬业，要热爱自己的事业。毫无疑问，一个不敬业、不热爱自己职业的老师是不可能带着这样的感情授课的。第二，教师必须有过硬的专业素质，要有一定的教学水平。第三，也是最重要的一点，教师能否让学生感受到平等和信任，讓学生知道他是无差别地对待班级中每一位同学。苏霍姆林斯基曾经说：教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。这是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西。有的教师只喜欢成绩好的学生，对学困生不屑一顾，最后教学班成绩也不理想。孰不知这样不仅不会使学困生有进步，学优生也不会尊重他。这样的教师无疑是失败的。学困生本身就有很大的自卑感，在学习中这也成为他们前进的绊脚石。这个时候他们最需要的就是老师的信任和鼓励。如果教师能给予他们更多的关爱和帮助，在他们内心就会燃起希望的火种，他们就会想，我在这么困难的时候老师都不放弃我，我有什么理由放弃自己昵？自信的种子一旦埋下，就会生长出无坚不摧的力量。
结束语
以上便是我对化学学困生的成因与防治措施所作的探讨研究，即将成为为一名教师的我很清楚，要教育好学生，就要付出艰辛的劳动，就要坚持不懈，不断地去探索适合学生的新方法。只有做好了学困生的工作，使他们不再学困，才能全面提高教学质量。
参考文献
[1]教育部《素质教育观念学习提要》编写组.素质教育观念学习提要[[J]生活·读书.
[2]孙云晓一，教育的秘决是真爱[M].第1版.北京：新华出版社，2002.
[3]刘京海.成功教育[Ml.第1版一福州：福建教育出版社，1993.
关键词：高中化学；学困生；防治
· 【中图分类号】G633.8
一、高中化学学困生的成因
第一，家庭教育的原因。现如今，每个家庭里面大多数只有一个孩子，家长希望子女能够成才的同时，给予他们更多的是溺爱。孩子要什么就给什么，使之养成了讲究物质享受，只知索取而不知付出的坏习惯。这份溺爱使得现在的孩子不懂得为自己的目标奋斗，只知道在父母过分的呵护之下去享受现成的成果。父母的过分溺爱还养成了他们生活懒散的行为。高中的学习紧张且需要努力付出，但对于这些从小在父母溺爱中长大的学生，其自身存在的坏习惯直接影响到了他们的学习，导致这些孩子与学困生这个名词挂上了钩。
第二，学生自身的原因。有些学生由于抵制不了社会上的一些诱惑，把自己的学习时间浪费在和学习无关的享受上，控制不了自己的行为，把许多精力都消耗在了消遣玩乐上，致使学业被荒废，成为了班级的学困生。
第三，教师教学的原因。高中阶段的化学比较抽象，一些教师对教材的深度和广度把握得不到位，把所有的化学知识都讲得细致而乏味，只会一味地对学生填塞知识，而没有给学生消化的时间。这种教学方法使得学生学习的欲望和兴趣都荡然无存，没有让学生得到自主学习的锻炼，致使那些本来就对化学学习不感兴趣的同学更得不到任何提高。这也是形成学困生的重要原因之一。
第四，学科特点的原因。高中化学知识点琐碎，有大量的定理和性质需要记忆，被称为理科中的文科。对于讨厌记忆的学生化学注定是他们的一门弱科。又由于化学是一门连贯性较强的学科，如果中间有些环节落下，后面就会跟不上，越学越难，越学越不会。
二、化学学困生的转化策略
由以上分析知化学学困生的形成原因并不是由于某些单一因素造成的。教师更不能把学困生简单认定为无药可救，避之唯恐不及。只要用心分析导致这些学困生学习困难的原因，以及不同学困生的心理特点，进行有针对性的帮助和教育，就一定能找到打开他们心灵的钥匙。我们可以采取如下措施：
（一）发挥家庭教育的作用
家长是学生坚毅品质形成的奠基石，必须充分利用家长会这种学校联系家长的重要形式，让家长充分理解、支持、配合学校对其子女的教育。教师应经常保持密切联系，共商教子育生大事，父母应互敬互助，对孩子的教育要保持一致，要理解和尊重孩子，爱要理智，要坚持严格要求、正面教育与具体帮助相结合，千万不要体罚孩子通过家长会明确家长对子女的教育责任，使之与学校管理形成合力将会彻底转变这种不利形势，使家长尽量为子女提供健康、积极、良好的学习环境，鼓励家长主动找班主任和任课教师反映子女情况及要求。另外，当学困生有情况时，如思想波动大、表现不好或学习有进步等，教师及时通过电话、家访等形式与家长保持密切联系。家庭与学校同步教育，更能形成学生学习的强大动力。
（二）用一切手段激发学生的求知欲，使他们想学
对未知化学现象的兴趣是学生学习化学的原动力。那如何激发他们的学习兴趣昵？比如，在讲高中化学学习有关氨的知识时，教师可首先进行喷泉试验，告诉学生观察烧瓶中物质的颜色、状态及打开比水弹簧夹后出现的现象，试验结束后引导学生思考：圆底烧瓶中盛的无色气体是什么？是它的什么性质导致喷泉现象的产生？为什么滴过无色酚酞溶液的水进入烧瓶中会变成红色昵？这样，在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生浓厚的求知欲，从而在学习过程中永不满足。
（三）分层教学，使他们学得会，学有成就感
当前，高中教学班容量普遍较大。学生刚入高中但化学学科知识水平却是参差不齐。如果教师授课时只注重学优生和中等生，并提出统一要求，那些学困生只有两条路：其一，做不完作业就抄，不求甚解，应付差事，丧失学习尊严和自信，沦为作业机器或者干脆不写不学，走入歧路。其二，埋头苦学，但由于能力所限，即使努力也完不成作业，往往是花了时问的没有学会，能学会的没时问学了。针对这种情况，教师应该了解学生的实际学习水平，在教学中设置不同的梯度，本着低起点性、少跳跃性的原则授课使学困生能听得懂、练得会，再提高坡度适应大多数中等学生，最后设置思考题让学优生也得到提升。这就可以使每个阶段的学生都积极起来。
（四）建立师生之问的信任
我们都知道亲其师，才能信其道。如何才能让学生相信老师并且按着老师的要求认真地完成学习任务昵？第一，教师必须敬业，要热爱自己的事业。毫无疑问，一个不敬业、不热爱自己职业的老师是不可能带着这样的感情授课的。第二，教师必须有过硬的专业素质，要有一定的教学水平。第三，也是最重要的一点，教师能否让学生感受到平等和信任，讓学生知道他是无差别地对待班级中每一位同学。苏霍姆林斯基曾经说：教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。这是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西。有的教师只喜欢成绩好的学生，对学困生不屑一顾，最后教学班成绩也不理想。孰不知这样不仅不会使学困生有进步，学优生也不会尊重他。这样的教师无疑是失败的。学困生本身就有很大的自卑感，在学习中这也成为他们前进的绊脚石。这个时候他们最需要的就是老师的信任和鼓励。如果教师能给予他们更多的关爱和帮助，在他们内心就会燃起希望的火种，他们就会想，我在这么困难的时候老师都不放弃我，我有什么理由放弃自己昵？自信的种子一旦埋下，就会生长出无坚不摧的力量。
结束语
以上便是我对化学学困生的成因与防治措施所作的探讨研究，即将成为为一名教师的我很清楚，要教育好学生，就要付出艰辛的劳动，就要坚持不懈，不断地去探索适合学生的新方法。只有做好了学困生的工作，使他们不再学困，才能全面提高教学质量。
参考文献
[1]教育部《素质教育观念学习提要》编写组.素质教育观念学习提要[[J]生活·读书.
[2]孙云晓一，教育的秘决是真爱[M].第1版.北京：新华出版社，2002.
[3]刘京海.成功教育[Ml.第1版一福州：福建教育出版社，1993.