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摘 要： 情感因素是语文教学中必须充分考虑的重要方面，对调节课堂氛围、激发学生动力等具有积极意义。教师要想方设法增强课堂教学中的积极情感因素，对教学各个环节进行充分优化，采取更加新颖的教学方式，让学生在语文学习活动中具有更大的参与空间，从而推动教学工作的顺利开展。
关键词： 高中语文 课堂教学 情感因素 教学应用
高中语文教师在课堂教学工作中，要深入研究情感因素并充分发掘其作用，让学生内心充满积极的情感，全身心投入到语文学习活动之中，本文将作简要论述。
一、运用新颖导入激发学生学习兴趣
如果高中语文教学枯燥乏味，学生就会在课堂上产生抵制情绪，一些教师往往不重视教学导入这一环节，没有从一开始就抓住学生的好奇心，结果教学氛围比较沉闷，无法有效激发学生的学习兴趣。其实这一问题的破解非常简单，关键在于教师应当注重教学导入的设计，打破常规运用信息化手段进行的，一段精彩的视频比教师的口头讲解效果显著得多，关键在于教师如何科学设计和有效运用。笔者在这一方面侧重于发挥信息媒体的作用，例如在教学郁达夫的《江南的冬景》时，笔者在课堂上播放了一段描写江南冬天美景的视频，一下子吸引了学生的注意力，他们对即将开始的语文学习活动充满了期待，多媒体视频短片的演示取得了较好的效果。在一些学生不熟悉内容的教学中，教师都可以运用视频短片进行简要的介绍，代替传统的口头导入，既可以让学生提前熟悉课文内容，又可以充分激发学生的学习兴趣，最大限度地发挥这一情感因素的作用，为教学活动的开展奠定了情感基础。
二、设置思考提纲激发学生探究欲望
高中生在语文课堂中具有强烈的参与愿望，这是教学过程中不可多得的积极因素。教师必须重视发掘这一有利因素，改变学生被动接受知识的状况，充分调动学生的学习积极性。笔者在语文课堂教学中为了破解这一难题，将教师讲解的模式转变为学生自主探究模式，根据教学目标要求设置思考提纲，激发学生对语文学习的探究欲望，同时给予他们自主合作学习的平台，让每一位学生在小组里进行交流讨论，对照思考题提出观点并总结答案，小组成员相互交流学习成果并进一步完善。和教师直接讲解灌输的教学模式相比，学生需要通过自己的努力获得学习成果，思维积极性有了显著增强，相互之间形成了团队协作的学习意识，每一位学生都有了发挥的平台，在学习中形成了探究深入的思维，每一个人在小组合作中都踊跃发言，摆脱了以往思维僵化所带来的弊端，在语文学习活动中更加积极主动。
三、开展激励评价增强学生满足情感
心理学研究显示，92%的高中生表示在学习活动中希望得到老师的表扬，并且教师的表扬对学生的学习积极性具有极大的促进作用。由此可见，虽然高中生在生理发展上已经接近成人，但是他们仍然有着一颗相对稚嫩的内心，教师在语文教学中必须充分兼顾学生的心理感受，通过以正面为主的激励评价提高学生满足的情感，特别是增加自豪感，在激发学习动力等方面有着显著效果。笔者在语文教学中充分兼顾到了这一点，课堂教学的各个流程都充分发掘可以对学生表扬的因素，学生回答问题的角度比较新颖，表述得比较具体和翔实，理解的深度比较深刻，等等，从这些方面对学生进行表扬，让他们在语言学习中感受到成功的满足。笔者还有意识地强化了对班级后进生的表扬，他们平时学习成绩落后，容易出现自卑情绪，安排一些简单的题目提高学困生的参与程度，并且在这样的提问中能够获得成功，让学生有信心加入语文整体学习活动，这是全面提升语文教学成效的有力抓手。
四、实施分层要求提高学生学习信心
高中学生在语言学习方面具有差异性，这是客观现实，教师要在教学设计时充分考虑这一因素，针对学生差异设计教学目标、组织开展教学活动，包括教学考试考核等方面也要兼顾到这一点。笔者在教学中经过认真研究，将因材施教作为基本原则，对教学目标要求进行分层设置，将班级学生分为3到4个层次，层次的划分结合学生一段时期的语文综合评价，保证学生的分层活动科学准确，并对学生提出相应的要求，确保目标与能力相吻合。因为分层目标体现的是学生之间的差异性，特别是对于中等以下学生而言，降低了语文学习的难度，能够帮助他们树立信心，投入到语言学习之中，有效走出自卑封闭的心理状态，充满信心开展语文学习。在高中语文课堂教学中落实分层目标，从学生的提问到分组的讨论，再到当堂检测的题目，都体现了不同层次的差异性，能够保持学困生的自信心，激发优秀生的上进心，全部学生都能够保持昂扬的状态。
五、坚持当堂检测提醒学生审视不足
知不足，然后能改，无论是灌输教学模式还是自主探究教学模式，教师和学生在教学活动之后必须保持清醒的头脑，对本节课教学的成效和学习的成效做到准确评估，对哪些地方存在不足要做到心中有数，时刻保持清醒的思想状态开展语文学习，这是语文课堂教学中应当保持的正确情感，也是催促自己不断反思和改进的动力。当堂开展教学检测活动，是对学生学习成效的及时检验，可以帮助教师有效整理教学实际效果。笔者在每节课都进行当堂检测，将教学目标检测集中在几道题目上，借助这样的平台使师生双方都能够了解到教学的实际效果。笔者还要求学生通过自我检测发觉本节课学习的难点，认真反思存在哪些不足，以便在本节课结束之后回头看。
由此可以看出，积极情感在高中语文教学中的作用不可小视，每一位教师都要在教学设计中充分考虑这一因素，并且综合着力提高学生的学习兴趣，让学生保持良好的状态开展学习活动。
参考文献：
[1]蓝燕.加强语文教学的情感因素促进学生的领悟力[J].内江师范学院学报，2009（S2）.
[2]陈树东.略谈语文教学中的情感因素及其作用[J].语文教学与研究，2007（13）.
[3]皇甫素飞，王德勋.试论语文教学中情感因素的调动[J].教育探索，2003（09）.
[4]朱玉.营造情感因素，创设良好氛围——谈语文教学中的情感准备[J].成都教育学院学报，2000（09）.
[5]杨逸青.注重情感因素培养审美能力[J].成才，1999（02）.
关键词： 高中语文 课堂教学 情感因素 教学应用
高中语文教师在课堂教学工作中，要深入研究情感因素并充分发掘其作用，让学生内心充满积极的情感，全身心投入到语文学习活动之中，本文将作简要论述。
一、运用新颖导入激发学生学习兴趣
如果高中语文教学枯燥乏味，学生就会在课堂上产生抵制情绪，一些教师往往不重视教学导入这一环节，没有从一开始就抓住学生的好奇心，结果教学氛围比较沉闷，无法有效激发学生的学习兴趣。其实这一问题的破解非常简单，关键在于教师应当注重教学导入的设计，打破常规运用信息化手段进行的，一段精彩的视频比教师的口头讲解效果显著得多，关键在于教师如何科学设计和有效运用。笔者在这一方面侧重于发挥信息媒体的作用，例如在教学郁达夫的《江南的冬景》时，笔者在课堂上播放了一段描写江南冬天美景的视频，一下子吸引了学生的注意力，他们对即将开始的语文学习活动充满了期待，多媒体视频短片的演示取得了较好的效果。在一些学生不熟悉内容的教学中，教师都可以运用视频短片进行简要的介绍，代替传统的口头导入，既可以让学生提前熟悉课文内容，又可以充分激发学生的学习兴趣，最大限度地发挥这一情感因素的作用，为教学活动的开展奠定了情感基础。
二、设置思考提纲激发学生探究欲望
高中生在语文课堂中具有强烈的参与愿望，这是教学过程中不可多得的积极因素。教师必须重视发掘这一有利因素，改变学生被动接受知识的状况，充分调动学生的学习积极性。笔者在语文课堂教学中为了破解这一难题，将教师讲解的模式转变为学生自主探究模式，根据教学目标要求设置思考提纲，激发学生对语文学习的探究欲望，同时给予他们自主合作学习的平台，让每一位学生在小组里进行交流讨论，对照思考题提出观点并总结答案，小组成员相互交流学习成果并进一步完善。和教师直接讲解灌输的教学模式相比，学生需要通过自己的努力获得学习成果，思维积极性有了显著增强，相互之间形成了团队协作的学习意识，每一位学生都有了发挥的平台，在学习中形成了探究深入的思维，每一个人在小组合作中都踊跃发言，摆脱了以往思维僵化所带来的弊端，在语文学习活动中更加积极主动。
三、开展激励评价增强学生满足情感
心理学研究显示，92%的高中生表示在学习活动中希望得到老师的表扬，并且教师的表扬对学生的学习积极性具有极大的促进作用。由此可见，虽然高中生在生理发展上已经接近成人，但是他们仍然有着一颗相对稚嫩的内心，教师在语文教学中必须充分兼顾学生的心理感受，通过以正面为主的激励评价提高学生满足的情感，特别是增加自豪感，在激发学习动力等方面有着显著效果。笔者在语文教学中充分兼顾到了这一点，课堂教学的各个流程都充分发掘可以对学生表扬的因素，学生回答问题的角度比较新颖，表述得比较具体和翔实，理解的深度比较深刻，等等，从这些方面对学生进行表扬，让他们在语言学习中感受到成功的满足。笔者还有意识地强化了对班级后进生的表扬，他们平时学习成绩落后，容易出现自卑情绪，安排一些简单的题目提高学困生的参与程度，并且在这样的提问中能够获得成功，让学生有信心加入语文整体学习活动，这是全面提升语文教学成效的有力抓手。
四、实施分层要求提高学生学习信心
高中学生在语言学习方面具有差异性，这是客观现实，教师要在教学设计时充分考虑这一因素，针对学生差异设计教学目标、组织开展教学活动，包括教学考试考核等方面也要兼顾到这一点。笔者在教学中经过认真研究，将因材施教作为基本原则，对教学目标要求进行分层设置，将班级学生分为3到4个层次，层次的划分结合学生一段时期的语文综合评价，保证学生的分层活动科学准确，并对学生提出相应的要求，确保目标与能力相吻合。因为分层目标体现的是学生之间的差异性，特别是对于中等以下学生而言，降低了语文学习的难度，能够帮助他们树立信心，投入到语言学习之中，有效走出自卑封闭的心理状态，充满信心开展语文学习。在高中语文课堂教学中落实分层目标，从学生的提问到分组的讨论，再到当堂检测的题目，都体现了不同层次的差异性，能够保持学困生的自信心，激发优秀生的上进心，全部学生都能够保持昂扬的状态。
五、坚持当堂检测提醒学生审视不足
知不足，然后能改，无论是灌输教学模式还是自主探究教学模式，教师和学生在教学活动之后必须保持清醒的头脑，对本节课教学的成效和学习的成效做到准确评估，对哪些地方存在不足要做到心中有数，时刻保持清醒的思想状态开展语文学习，这是语文课堂教学中应当保持的正确情感，也是催促自己不断反思和改进的动力。当堂开展教学检测活动，是对学生学习成效的及时检验，可以帮助教师有效整理教学实际效果。笔者在每节课都进行当堂检测，将教学目标检测集中在几道题目上，借助这样的平台使师生双方都能够了解到教学的实际效果。笔者还要求学生通过自我检测发觉本节课学习的难点，认真反思存在哪些不足，以便在本节课结束之后回头看。
由此可以看出，积极情感在高中语文教学中的作用不可小视，每一位教师都要在教学设计中充分考虑这一因素，并且综合着力提高学生的学习兴趣，让学生保持良好的状态开展学习活动。
参考文献：
[1]蓝燕.加强语文教学的情感因素促进学生的领悟力[J].内江师范学院学报，2009（S2）.
[2]陈树东.略谈语文教学中的情感因素及其作用[J].语文教学与研究，2007（13）.
[3]皇甫素飞，王德勋.试论语文教学中情感因素的调动[J].教育探索，2003（09）.
[4]朱玉.营造情感因素，创设良好氛围——谈语文教学中的情感准备[J].成都教育学院学报，2000（09）.
[5]杨逸青.注重情感因素培养审美能力[J].成才，1999（02）.