【摘 要】
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【摘要】新课程改革后，初中语文教材对“综合性学习”课程的设置更加重视了。广大语文教师对综合性学习课程的开展，也从一开始的不知所措到逐渐摸索中。那么，我们应该如何开展综合性学习？在不断地思考与实践中，我们尝试着拓宽学习的内容、形式和渠道，去给予学生更多的生活体验，去密切地联系阅读教学，去更好地进行课程间的融合渗透，去有侧重点地利用好教材，去真正让学生积极参与、合作探究，进而能真正培养学生的语文素养和
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【摘要】新课程改革后，初中语文教材对“综合性学习”课程的设置更加重视了。广大语文教师对综合性学习课程的开展，也从一开始的不知所措到逐渐摸索中。那么，我们应该如何开展综合性学习？在不断地思考与实践中，我们尝试着拓宽学习的内容、形式和渠道，去给予学生更多的生活体验，去密切地联系阅读教学，去更好地进行课程间的融合渗透，去有侧重点地利用好教材，去真正让学生积极参与、合作探究，进而能真正培养学生的语文素养和实践能力。
【关键词】新教材;语文综合性学习;实践;语文素养
【中图分类号】G633
其他文献
【摘要】笔者发现古代儿童启蒙读物之一的《龙文鞭影》一书是不错的突破口，此书辑录了从上古到明代的两千多个典故，其中包括二十四史的大量人物典故和许多逸事传说，四字一句，两句押韵。它可谓掌握中国典故的“速成之书”，可解决学生写作时“巧妇难为无米之炊”的窘境。笔者在所查阅文章观点的基础上，结合自身教学思考，对《龙文鞭影》在高中语文教学中的运用进行了一系列探索尝试，旨在此文能起到抛砖引玉之功效。 【关键词
【摘要】古诗词是语文教学的重点内容，古诗词独有的韵律美和意境美能够使人在朗读诗词后感受到深深的美感，同时古诗词也是传统文化的主要代表，进行古诗词教学能够培养初中生的文化底蕴。以往初中语文教师在进行古诗词教学时都是按照教材编排的顺序设计的，这种教学方式可以让教师将一篇古诗词讲得很透彻，但是不利于学生切实地体会诗词的美感，对提升学生对古诗词的鉴赏能力帮助甚小。而将群文阅读应用在古诗词教学中则可以解决这
【摘要】在核心素养背景下，高中语文作文教学就需要改变教学形式，更新教学理念，提高教学有效性。文章主要通过对核心素养进行概述，简要分析在核心素养背景下加强高中语文教学有效性的意义，结合目前存在的教学问题，提出能够改善高中语文教学的策略。 【关键词】核心素养;高中作文教学;有效性策略 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）21-
【摘要】线上教学的教学方式已经走入了小学生的学习生活中，如何让小学生在有限的线上教学时间里扎实有效地习得学习内容，提升运用能力，便是当下要不断摸索和探究的。可以从用心全面的课前准备、生动有趣的线上教学和丰富多彩的课后作业三方面着手，培养良好的学习习惯，激发潜在的学习动力，理论学习与实践练习相结合，充分全面提升学生的语文素养能力。 【关键词】线上教学;小学生;有效性 【中图分类号】G623
【摘要】根据新课标对口语交际教学的要求，语文课堂理应成为训练学生口语交际能力的主阵地。教师在阅读教学课堂中，抓住阅读教材中的留白点、争论点和教材的文体特点，巧妙运用思维导图，可以有效提高学生口语表达的有序性、创造性，提高学生的思辨能力和演說能力，将口语交际训练落到实处。 【关键词】口语交际训练;思维导图;阅读教学 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1
识字教学的优化问题,一直都是小学语文教师关注的热点话题,因为识字教学是众多学科的基础,如果不能通过有效手段优化识字教学模式,则会影响到学生以后的学习质量.因此,本文以
【摘要】核心素养是指学生应具备的关键能力与必备品格，以满足社会发展的需要。语文是人们学习成长道路上的一门重要的基础科目，通过学习语文，能够培养与提高人们的核心素养。为有效提高小学生的核心素养，小学语文老师应高度重视核心素养在读写结合中的实践。基于此，本文对核心素养视域下小学语文读写结合的教学措施进行深入研究，具有重要意义。 【关键词】核心素养;小学语文;读写结合;教学措施 【中图分类号】G62
【摘要】在新时期的初中语文教学中，情景教学法由于其独特的创新形式，得到了广大师生的认可以及广泛的应用，不仅能够帮助教师拓展教材内容，培养学生的联想能力和创新能力，还能够有效激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。本文主要从初中语文教学中情景设置存在的问题、意义及策略等方面出发，对情景设置的有效运用进行了全面的分析和探讨。 【关键词】情景教学;初中语文;运用策略 【中图分类号】G633
【摘要】新课程标准将提高学生综合素质以及自主学习能力纳入到初中教学的目标当中，基于新课标要求，教师在开展教学过程中应注意方式的多样性并变式思维，注重发挥学生在教学中的主体地位。语文学科主题式教学在于以语文教材类属内容为载体，以不同文本的学习目标内涵为依据，运用情境创设、归类教学等方式，将教学内容进行横向和纵向的划分和提炼、概括和总结，使学生处于教师所设的主题中，并基于课本进行适当的拓展，从而为学生
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